2020屆語文高考走向與備考策略

1、2020屆語文高考走向與備考策略一、命題思路的變化。體現(xiàn)在注重題干設(shè)計，違反慣常問法的情況。這種情況的出現(xiàn)，讓考生很難一下適應(yīng)過來，思考時間拉長，答題點不全面，影響答題速度和質(zhì)量。例1. （2019年課標I卷）文學(xué)類文本閱讀。 選自魯迅故事新編 中的理水8.魯迅說：“我們從古以來， 就有埋頭苦干的人， 有拼命硬干的人， 有為民請命的人，有舍身求法的人這就是中國的脊梁。”請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的？ （6分）【常規(guī)命題】請結(jié)合內(nèi)容，簡要概括并分析大禹的形象；大禹形象有何特點?請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。思考一：轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)出題變化?！叭耸羌沽骸?，題干運用了比喻的辭格，需要現(xiàn)場進

2、行思維轉(zhuǎn)換。本題是“人”，喻體是“脊梁”。脊梁就是脊柱，比喻支撐事物的中堅力量。實際上還是“概括分析形象題”。命題人把魯迅雜文中著名的一段話放在正題前面，對考生加以引導(dǎo).然后“請談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的中國的脊梁的？ ”把常規(guī)命題的“形象題”，轉(zhuǎn)換成了 “脊梁”有意規(guī)避慣常思維。題面上沒有提出“形象”二字，且“脊梁”運用的是比喻修辭，對于靠死記硬背題型的考生來說，無疑會一時糊涂，一頭霧水，甚至有些蒙圈。不談形象談“脊梁”，其實答題對象并沒有改變，仍屬于“形象題”的范疇，只不過需要將“脊梁”換成“形象”，如果不會轉(zhuǎn)換，可能陷入不知所云的陷阱而找不準答題方向。這個概括性極強的極為典型 的形象特

3、征題命得比較好，原文選自中學(xué)語文九年級上冊教材即第九 冊魯迅中國人失掉自信力了嗎中的一段話，考生十分熟悉，既結(jié) 合教材，又是對“立德樹人”的培養(yǎng)。彎子雖不大，但需時間，借助 比喻修辭來判斷思考命題人的考查方向與考查目的。思考二：巧妙化解難題，突破瓶頸限制。第一：緊縮內(nèi)容，抓住主干 。命題人設(shè)計這道較長的題干，引題是 名言，去掉它，就變成了 “請談?wù)劚疚氖侨绾嗡茉臁爸袊募沽骸钡?即使不明白“中國的脊梁”的真正含義，也應(yīng)知道“塑造”習(xí)慣搭配 的對象，即賓語是“形象”，思維立即閃現(xiàn)考查的是“形象題型?！钡诙好鞔_指向，調(diào)整角度 。如果不能立即把“脊梁”轉(zhuǎn)換為“形象”，容易一頭霧水，把時間浪費思考“

4、脊梁”上，這也是命題人擔(dān)憂的問題。所以，命題人在“正題”前面給出了 “引題”，告訴考生“脊梁”具體指的是什么，實際上考查方向與重點就在“引題”中的前兩個內(nèi)容里，即“就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人”這似乎是 一個公開的“秘密”。明確指向，那么調(diào)整角度，整合答案，似乎不 算太難。第三：命題引導(dǎo)，注重教材 。命題人的意圖明顯，用“指揮棒”引 領(lǐng)語文教與學(xué)，不僅要注重名篇名著，還要打好修辭等基礎(chǔ)，靈活思 維，綜合運用所學(xué)知識。例2. （2019年課標I卷）文學(xué)類文本閱讀。第9題.理水是魯迅小說集故事新編中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度，簡析本文的基本特征。（6分）【常規(guī)命題】 閱讀原文，淺談“

5、故事”與“新編”二者有著怎樣的關(guān)系？思考一：側(cè)重文本，引導(dǎo)教學(xué)。這道題雖然違背常規(guī)設(shè)題，但角度明確：“請從“故事”與“新編”的角度，簡析本文的基本特征。”從“故事”與“新編”角度，側(cè)重對文本特點的挖掘。在主題與文本架構(gòu)上， 引導(dǎo)考生借助本文，從“故事”與“新編”關(guān)系是如何呈現(xiàn)出來的。這就增加了考查的深度與寬 度等答題難度。對于靠死記硬背題型、答題技巧的考生來來說，無異 于當頭一棒。對于那些靠淺閱讀、瀏覽式與走馬觀花式閱讀而不注重 文本架構(gòu)思考的人來說，也是一頭霧水，不知所云。只有那些邊閱讀 邊思考，學(xué)會在閱讀中解構(gòu)文章的理性考生是天賜良機，能夠充分發(fā) 揮“聰明才智”。解讀文本特點是深層次閱讀者

6、必須思考的一項內(nèi)容。本題考查“故事”與“新編”的關(guān)系，加上如何“結(jié)合的”的綜合角度，深層次拓寬加深，而不能流于簡單的關(guān)系層面思考問題。思考二：調(diào)整思維，綜合答題。第一：研究考題，把握走向。語文課標卷的命題目前已經(jīng)相當成熟， 三套試卷，均為同一組人員命制，對中學(xué)教學(xué)具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。2018備考者必須深入探討研究，精準指導(dǎo)復(fù)習(xí)。在文本閱讀的考查專項中， 著重歷史與現(xiàn)實關(guān)系角度來結(jié)構(gòu)文本，已不是第一次了。請看年課標I卷文學(xué)類閱讀趙一曼女士：第6題“小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析”解讀文本時，對于特殊結(jié)構(gòu)的寫法，應(yīng)高度重視。這也是命題人調(diào)整考查思路與考點后，出

7、題選材料時，有意這樣選擇的。2.注重基礎(chǔ)，適當拓展 。在研究性學(xué)習(xí)與預(yù)測時，文體知識與文本特色，不能不引起備考教師和考生的高度關(guān)注。這是因為課標卷命題有它的連續(xù)性與側(cè)重點，它始終圍繞文本特點展開，即注重文本的基本特點來考查。所以，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)時，應(yīng)該注重語基知識，注 重引領(lǐng)考生運用文本知識，解構(gòu)文章，分析思路，總結(jié)特點。對賞析 內(nèi)容，要適當加深拓寬，培養(yǎng)考生探究性思維、創(chuàng)造性思維與批判性思維。遇到不按照常規(guī)設(shè)題時，就會以不變應(yīng)萬變。 否則，整天刷題,作作作，練練練，有何用處？做的都是無用功。例2. （2019年課標課標II卷）文學(xué)類文本閱讀。選材來自法國作家莫泊桑的短篇小說小步舞?！痉闯Ｒ?guī)

8、命題】8.請以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運用了哪些表現(xiàn)手法（6分）。【常規(guī)命題】一般可分兩道題考查，或一題兩問。請概括并分析老舞蹈師的藝術(shù)形象；談?wù)勊茉炖衔璧笌熜蜗筮\用了哪些手法？思考一：厘清概念，弄懂術(shù)語。只有厘清“表現(xiàn)手法”這個概念所包涵的內(nèi)容，才能知道命題人的 命題指向是什么，否則就會不知對錯，胡亂地作答。1 .表現(xiàn)手法：作者在行文措辭和表達思想感情時， 使用特殊的組織 形式，著眼于文章局部使用的手法。 有象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、 前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象等。2 .寫作手法：在寫作過程中，運用語言文字，表現(xiàn)文章內(nèi)容的基本形式，開頭、過渡、結(jié)尾等

9、。因文章性質(zhì)不同，方法也不同。包括：記敘手法、描寫手法、說明手法、議論手法、抒情手法、修辭手法等。它著眼于文章結(jié)構(gòu)的方法思考二：綜合考查，明確關(guān)鍵詞。這道題按照以往命題思路，可單獨考查人物形象，也可單獨考查塑造人物形象的描寫手法。這么設(shè)置試題，考生容易看明白。如“描寫 手法”日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中講得最多，大家掌握的也比較好，而“表現(xiàn) 手法”教學(xué)與復(fù)習(xí)中，師生掌握的都比較模糊。因此，這道題稍微拐 了一點小彎，”表現(xiàn)手法？”對于考生來說還不夠明確與具體，容易 與其它方法混淆。也是考查平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，對于“表達方式”、“表現(xiàn)手法”、“表現(xiàn)技巧”要盡力加以區(qū)分明確，否則容易被題干的概念所“干擾”，答題時

10、誤入歧途。其實，從題干“塑造”二字入手，“塑造”搭配的對象是“形象”；“運用”的搭配對象是“手法” 明確關(guān)鍵詞，就應(yīng)理解為“塑造人物形象的描寫手法”，把“表現(xiàn)” 轉(zhuǎn)換為“描寫”即可。思考三：備考復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)。1 .教學(xué)復(fù)習(xí)，厘清概念 。這一點很重要，平時模糊不清，考場容易蒙門兒，不知所云，答題跑偏。對所有的文學(xué)類閱讀、實用類閱讀、 散文閱讀、詩歌閱讀也是如此。2 .把握關(guān)鍵詞，快速推測 。平時掌握不準確，分不清概念，在考場上，可以根據(jù)所給的內(nèi)容，提煉關(guān)鍵詞，從詞語搭配角度，仍然可以科學(xué)準確推測出命題人的考查方向與內(nèi)容?！八茉煨蜗蟆辈挥妹鑼懯址ㄓ檬裁?？否則因為不理解概念而答題出現(xiàn)障礙，這樣答題

11、出現(xiàn)了硬傷一一不理解題干胡亂作答。【反常規(guī)命題】（2019年課標課標II卷）文學(xué)類文本閱讀。9.小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析（6分）?！境Ｒ?guī)命題】盧森堡公園苗圃的環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展中有何重要作用？請結(jié)合內(nèi)容簡析。思考一：簡化題干，弄清考點。本題是對環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展中作用的考查，屬于“作用題型”范疇。針對環(huán)境與情節(jié)關(guān)系的角度考查。以往考查環(huán)境的作用題都是直接問“環(huán)境描寫有何作用？” 雖是考查環(huán)境描寫的作用，但針對“什么的方面”的作用，似乎很模糊，指向不明。但反常規(guī)命題，就是針 對“環(huán)境” “在情節(jié)發(fā)展中的重要作用”，“指向性”特別明顯

12、，讓 考生針對環(huán)境描寫對“情節(jié)發(fā)展”的作用方向來思考問題?！斑@種作 用體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合作品簡要分析。”題干要求分析作用體現(xiàn) 在哪些方面?思考二：綜合要素，對應(yīng)解答。所謂“要素”是指向小說：環(huán)境、情節(jié)、人物與主題。綜合這些相 關(guān)的要素，對應(yīng)答題。解答此題，重點應(yīng)分析環(huán)境描寫與情節(jié)發(fā)展關(guān) 系上的作用。即自然環(huán)境描寫以情節(jié)為依據(jù)，而情節(jié)發(fā)展又常常依賴 于自然環(huán)境的推動。即我“不太喜歡喧鬧”，就到幽靜宜人的公園散 步，為我和老人相遇提供了可能，又為故事情節(jié)發(fā)展需要交代背景； 而幽靜的環(huán)境又是老舞蹈師表演的舞臺與人生舞臺，所以，他的行為 我耳聞目睹一一見證人；當苗圃鏟平了，故事情節(jié)也就結(jié)束了。他怎

13、 么樣了，成為懸念與牽掛。這些都跟情節(jié)發(fā)展有關(guān)。思考三：綜合思維，批判探究。1 .探究背景，了解意圖。要學(xué)會在閱讀中探究作者的創(chuàng)作背景與創(chuàng) 作意圖。作者在什么背景下寫的這篇小說？為什么要極力描寫和營造 這樣的環(huán)境？初步了解了背景與創(chuàng)作意圖，我們就明白了環(huán)境對于推 動情節(jié)發(fā)展的重要意義，對塑造的人物形象的烘托和渲染的作用。在 閱讀時，要有意多處詢問：為什么會這樣？學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會自己從中 尋找答案，這就是探究式的批判性思維在閱讀中的運用。2 .理清線索，明確關(guān)系 。情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境；環(huán)境的轉(zhuǎn)化與情節(jié) 的發(fā)展相互依存。因此，閱讀小說應(yīng)當把故事情節(jié)的發(fā)展放在特定的 背景下與特定環(huán)境中。 在特定環(huán)境中

14、，老舞蹈師才能盡情地展示自我, 我也因喜歡幽靜才能與之見面，深切感受到消失了的一代芳華。例3. （2019年課標課標III卷）文學(xué)類文本閱讀?！痉闯Ｒ?guī)命題】8.小說中有多處景物描寫,請分析其功能（6分）【常規(guī)命題】小說中的景物描寫有什么作用？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析；小說中的景物描寫，有何妙處？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析；小說中的景物描寫，有何意圖？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。思考一：理解概念，快速轉(zhuǎn)化?？忌吹筋}干“請分析其功能” 的“功能”二字，可能會產(chǎn)生疑惑，甚至短暫的蒙圈?！肮δ堋笔侵甘裁凑f的？命題人在題干上，盡量回避常規(guī)問法，需要考生轉(zhuǎn)化一下思路， 這也是反常規(guī)命題的一種形式?！靶?、功效”的意思。實際上

15、考查的是景物描寫作用，屬于“作用題型”的范疇。要看是屬于自然景物還是社會景物。不管是哪種景物環(huán)境描寫，對情節(jié)發(fā)展、對人物心理影響與形象塑造，都有推動作用、暗示作用，以及烘托渲染作用等影響。本題景物描寫的功能（作用）在哪里？要結(jié)合文章的內(nèi)容看功能。本文有多處環(huán)境描寫，其實就是去梨花屯的沿途風(fēng)景，也為故事開展而交代的自然背景；“三只白鶴高高飛過在藍天里顯得又白又亮” “路旁出現(xiàn)一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲”等景物描寫還烘托與暗示謝趙二人的心理變化；小說多處以初夏的山野田園風(fēng)光作為背景：包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土這些意象散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩情畫意，使小說也洋溢著清新

16、的田園風(fēng)格，流露出生機勃勃的時代氣息。思考二：巧解關(guān)鍵詞，聯(lián)想推測。1 .提煉關(guān)鍵詞-很容易提煉出它的關(guān)鍵詞：景物一一功能?？荚嚸?題是萬變不離其中，都是按照考點，對語文知識運用能力的考查。不管怎么出題，以何種發(fā)問方式，都不能改變考差點的性質(zhì)。因此，可解讀題干時，用關(guān)鍵詞提煉法， 迅速判斷，景物功能就是景物的作用。2 .聯(lián)想推測法?！肮δ堋币源寺?lián)系日常對某產(chǎn)品，常問：它有什么功能，有什么功效？就是我們常說的有什么作用，這樣很快地轉(zhuǎn)換出題干的考點是：考查景物描寫的作用。【反常規(guī)命題】9.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均都有這一細節(jié)？請結(jié)合全文分析。（6分）【常規(guī)命題】“沉默”這一細節(jié)描寫有何

17、深意？在開頭結(jié)尾各有何作用？請結(jié)合內(nèi)容分析。思考一：注意審題，綜合思考。這道題實際是考查細節(jié)描寫的作用，屬于“作用題型”的范疇。按照常規(guī)的順序和問法，考生一般都會明白，就是考查細節(jié)在開頭和結(jié)尾的作用。但命題人打亂了慣常的思維習(xí)慣，將一個問題一分為二：“兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均都有這一細節(jié)？” 一分為二的反常規(guī)命題，有點不夠順暢，但不會影響答題的大局。第一問：變成詢問沉默的“原因”；第二問：“沉默”的細節(jié)在首尾有何的作用？面對第一問，找到“沉默”的位置，上面是趕車老漢滔滔不絕的話，這些話起到了關(guān)鍵作用。這就要從這些話語中分析與 提煉沉默的緣由；第二問的回答難度不大，結(jié)構(gòu)上收尾照應(yīng)，對

18、老漢 的話產(chǎn)生了深深思索。”故事的意味”，正是深深思索的內(nèi)容，而這 一內(nèi)容跟小說的主題有關(guān)。思考二：鎖定區(qū)域，結(jié)合背景。1 .鎖定區(qū)域，瞻前顧后 。因“沉默”的細節(jié)出現(xiàn)在首尾處，自問： 為什么他們不說話了？瞻前：看看前面出現(xiàn)了什么情況，讓他們“沉 默”。因此，老漢的話應(yīng)該深挖；顧后：后面是小說結(jié)尾，無聲勝有 聲。表面上沉默，但內(nèi)心起波瀾。2 .結(jié)合背景，咀嚼深義 。前面交代了 1976年秋挖溝的事件；談到 的內(nèi)容是干部盲干瞎指揮等，暴露了農(nóng)村工作中出現(xiàn)的問題，檢討中 開始反思；結(jié)尾落款是“1979年5月”正是農(nóng)村經(jīng)濟改革前夜。這些背景信息都給我們閱讀小說，挖掘主題提供了有力的支撐。孫老師談20

19、20 屆高考語文備考之六一一高考走向與備 考策略在第五講中，我們主要根據(jù)“高考評價體系”，簡明扼要地回答 了高考“為什么考”、“考什么”和“怎么考”的問題，這一講，我 們將對2020年新高考命題和考生復(fù)習(xí)備考提供科學(xué)理論上與方向上 的預(yù)測。（一）高考語文試題命制具有“四性”，考場上不容質(zhì)疑 1.科學(xué)性。主要是指試題素材選擇、考查方式、試題難度與測量 指標的科學(xué)、合理。2.規(guī)范性。主要是指文字圖表符號考點、題干用詞、分數(shù)分配等信息準確規(guī)范，符合要求。3.準確性。試卷整體字數(shù)、考點分布、能力測試、難易程度與深潛程度等，都符合預(yù)期要求。 4.公平性。確保考生不會因性別、民族、地域、城鄉(xiāng)與宗教信仰等因

20、素產(chǎn)生偏差。 （二）2020年高考語文考查五大方面走 向 語文考向一：高考語文要求考生必須背誦記憶的三類知識1.語言文字知識： 現(xiàn)漢語字詞句語法與標點等相關(guān)知識；古漢語字詞句語法等相關(guān)知識。2.文學(xué)審美知識： 小說散文詩歌戲劇等文學(xué)作品的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法；語文課程標準設(shè)計的文學(xué)作品和要求背誦的64篇（首）等相關(guān)知識。3.古今文化常識：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的基本常識。語文考向二：語文答題最核心素養(yǎng)：閱讀素養(yǎng)和表達素養(yǎng)。1.閱讀考什么？ 主要考查培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。 就是在接受性、理解性閱讀的基礎(chǔ)上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性與批判性地閱讀，最終成為積極主動的

21、閱讀者。2.閱讀怎么考？ 強化作者、命題人與考生三者思維的一致性，增強認知的相同性。閱讀思維合理性的平方就是解。閱讀題是考查作者、命題者與考生三者間的認識關(guān)系。作者遵循了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律，在作品中表達自己對某些問題的獨特思考。命題者是第一閱讀者，遵循與作者同樣規(guī)律思考相關(guān)問題，進而命出相關(guān)試題?？忌堑诙喿x者，也應(yīng)遵循與作者和第一讀者同樣的思考相關(guān)問題的規(guī)律，得出答案。當作者、命題者與考生三者的認知形成一致，再難的問題也會迎刃而解。閱讀題是命題者與考生的游戲o命題者根據(jù)考點的需要，根據(jù)自己對閱讀材料的理解和把握，將考點與內(nèi)容整合為試題,呈現(xiàn)給考生，讓考生根據(jù)考點，解答試題，完成游戲任務(wù)。3

22、.閱讀怎么答？ 提高閱讀題答案的正確率，就要增強認知的合理性。根據(jù)素養(yǎng)能力與表達要求整合答案。即看清表達目的，根據(jù)考查任務(wù)與表達要求，充分考慮語境因素，使表達目標明確、對象清晰、話題集中、充實簡明與鮮明生動，最終綜合內(nèi)容，科學(xué)分點呈現(xiàn)。語文考向三：高考語文命題素材選取的三個情境必須明確1.個人體驗情境。就是在家日常生活、在校學(xué)習(xí)生活、個人閱讀生活所產(chǎn)生特有的情感體驗。2.學(xué)科認知情境。通過三種生活所產(chǎn)生的情感體驗與思維是否科學(xué)、認知是否科學(xué)、解決問題的路徑是否科學(xué)合理。3.社會生活情境。認識社會中的人，任何環(huán)境都是社會環(huán)境的重要組成部分，在此種環(huán)境中產(chǎn)生的想法與認知，形成了一定的獨特的認知水平

23、和經(jīng)驗與解決問題所具有的各種能力。語文考向四：論述類文本與實用性文本考查考生抽象思維所謂論述類文本，就是試卷第一部分第一個閱讀，包括13選擇題。主要考查對信息閱讀、提取、判斷和選擇的能力。信息性閱讀能力的要點是：把握文本主要概念、文章觀點、寫作方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系（第2小題：文章結(jié)構(gòu)、論述方法等）、對主要信息和次要信息關(guān)系準確辨識的能力，能讀懂文本的主要觀點和基本傾向，需要考生運用邏輯思維來閱讀、判斷、推斷與準確選擇相關(guān)信息，因此，沒有文章寫作功底和邏輯判斷能力是不行的，這些都需要考生的抽象思維素養(yǎng)與能力。 語文考向五：文學(xué)類文本閱讀主要考查文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力文學(xué)類文本閱讀

24、是考生比較忌憚的一道閱讀題，特別是理科學(xué)生由于缺乏文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力而害怕。這道閱讀題主要是對下列知識點考查：考查小說基本要素。環(huán)境、人物、情節(jié)與主題關(guān)系，不管怎么千變?nèi)f化都不離四要素。考查散文基本要素。散文的修辭與效果、描寫方法、關(guān)鍵的字詞句的含義與中心思想的關(guān)系與寫作方法等要素?？疾樵姼梃b賞評價。詩歌題考查考生的形象思維與審美評價能力。離不開詩歌鑒賞與評價的術(shù)語、文本特點、詩歌內(nèi)容、表達方式、表現(xiàn)手法與思想感情?？疾樽髡吒星閮A向與寫作意圖。一首詩詞曲賦，要表達的是什么感情？圍繞這種感情，運用了什么方法來表現(xiàn)感情的？為什么要這樣表現(xiàn)？考查作品語言風(fēng)格與語言形式的作用。語言風(fēng)格與語言形式，與作

25、者生活時代、人生經(jīng)歷、語言習(xí)慣，表現(xiàn)主題等因素有關(guān)?？疾樽x者立場、價值取向、欣賞水平與評價能力。這些充分顯示了讀者的審美能力。做好上述這些，都需要考生的形象思維的素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，明確考查方向與重點，就明確了復(fù)習(xí)目標與方向，就會抓住復(fù)習(xí)重點，解決難點，輕松應(yīng)對。（三）2020年高考語文二輪復(fù)習(xí)的五個重點 根據(jù)2020年高考語文考查五大走向，有針對性地制定2020年備考二輪復(fù)習(xí)的五個重點。重點一：加強基礎(chǔ)性，鞏固夯實在語文試卷上，明確考查識記能力的題型有6分背誦默寫題，3分文化常識題。此外還有成語、病句、文言實詞虛詞句式等。默寫背誦要注重熟練和方法，不斷縮小范圍；文化常識主要是課文注釋，形成學(xué)科素

26、養(yǎng)和材料間核心價值的緊密相連融通。重點二：加強綜合性，注重聯(lián)系高考語文要求考生學(xué)會融會貫通的能力,學(xué)過的知識能夠縱向和橫向聯(lián)系，從書本到社會，從知識到人生，注 重整個知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這樣才能形成網(wǎng)格化聯(lián)系的知識體系，形成 清晰的知識點網(wǎng)絡(luò)。重點三：增強應(yīng)用性，結(jié)合實際隨著社會發(fā)展與科技進步，對人才要求的標準越來越高。要求考生關(guān)注經(jīng) 濟、社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進步，關(guān)注生產(chǎn)生活等實際領(lǐng)域，做到考試、生活與學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)。注重實用性，是 2019年高考語文的明顯變化， 鼓勵學(xué)生運用知識、綜合能力，調(diào)動和發(fā)掘運用核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力去解決實際問題。重點四：強化創(chuàng)新性，培養(yǎng)思維1.創(chuàng)新性體現(xiàn)在運用上。主要考查

27、的是核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。創(chuàng)新題型每年都會從不同的角度呈現(xiàn)，可能與其它知識點結(jié)合?；蚺f題新編，或新題原創(chuàng)，總之不脫離實用性。2.創(chuàng)新性體現(xiàn)在思維上。主要考查發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維、辯證思維等。要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)事物的缺陷、捕捉新事物的潛力，學(xué)會探索用新方法解決問題的路徑。3.創(chuàng)新性體現(xiàn)在能力上。主要考查的是獨立思考、獨立分析與獨立解決問題的能力?？疾榭忌鷾蚀_推斷與科學(xué)預(yù)測，以及周密論證的能力。培養(yǎng)自己敢于擺脫束縛，大膽創(chuàng)新意識?？傊?，2020年語文命題要注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。要夯實基礎(chǔ)， 提升核心素養(yǎng)和綜合能力，在強化應(yīng)用能力上做足功課。語用題和寫 作題，要注意貼近時代，貼近社

28、會，貼近生活，貼近人生，才能貼近 高考；學(xué)會在創(chuàng)設(shè)的情境中，呈現(xiàn)真情實感，主動思考，善于發(fā)現(xiàn)， 解決問題，從而得出全新的結(jié)論。2020屆語文高考備考論談二（1）:清楚考什么，歸避盲目性一.理性備考，避免盲從；宏觀把握考查內(nèi)容“考什么”是學(xué)校、備考教師、家長和考生普遍關(guān)系的問題。如果說“為什么考”是回答考試的目的，那么“考什么”就是回答考試內(nèi) 容的?？荚噧?nèi)容圍繞著考試的目的“為什么考”一一“一點四面”的 命題原則來確定。如果你關(guān)注了國家的相關(guān)文件，吃透其精神實質(zhì)， 備考就不會陷入不知所措、盲目被動的局面，而是有的放矢，知道考 什么，明確向?qū)W。（一）語文六個能力層級，明確告訴你“考什么”高考語文課

29、程標準和語文考試大綱明確界定，高考語文能 力分為：識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六個層 級。它是按照高中生認知發(fā)展的趨勢和特點來界定的，符合考情，而 且明確它是長期考查語文能力的標準，它合理劃分和銜接了高中語文 教學(xué)的活動層次，有助于高中語文教學(xué)中，實現(xiàn)從以教師為重點轉(zhuǎn)向 以學(xué)生為重點的形勢要求，為逐層提高學(xué)生語文能力提供了科學(xué)的依據(jù)和具體的指導(dǎo)。如圖1所示:篙春僖又的春峻自反與尋求圖示iEit 口 （二）解析語文六個能力層級，明確“考什么”能力1 .識記能力。是考試題中最基本的能力層級。要求語文課堂的直接教學(xué)目標應(yīng)是讓學(xué)生獲取現(xiàn)成的語文知識點，在主動愉快中獲取所需的語文知識與

30、經(jīng)驗形成的識別和記憶能力。除了獲得解決事物的方式方法外，就是識別和記憶的“知識點”。在試卷中最直接的呈現(xiàn)就是“背誦默寫” “文學(xué)文化常識” 9分。除此以外，還有間接的考查，比如成語、病句、常用的文言實詞 與虛詞、特殊句式 等,都與表達運用能力放在一起考查。因為它是語文能力“金字塔”的塔基，是語文知識樹的 “樹根”，語文知識的一切基礎(chǔ)都來自于此，雖然十分重要，但卻常常被忽視，這些靠日常養(yǎng)成和積累。2 .理解能力。是在識記能力基礎(chǔ)上形成的轉(zhuǎn)換能力、分析與概括能力、分類與推斷能力等。理解能力是閱讀和寫作能力的核心，是識記能力的升華和發(fā)展，通過體味和推敲重要字詞句在特定語言環(huán)境中的意義作用，敏銳感悟其

31、含義和運用，領(lǐng)會文章內(nèi)容與主旨，或?qū)懗龈咚阶魑摹Ｓ械耐瑢W(xué)不會答題或?qū)懽?，是因不理解題干內(nèi)容或句子含義，理解力出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致答題與寫作，常常出現(xiàn)跑偏現(xiàn)象，不理解十分可怕。3 .分析綜合能力。指分解剖析和歸納整理的能力，是在識記和理解基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。高考語文除了 “語用”與“寫作”題型外，就是閱讀題。現(xiàn)代文閱讀、文學(xué)類閱讀、實用類閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀等，都離不開理解能力，而分析綜合能力是理解后的具體運用。如果說“理解能力” 屬于閱讀內(nèi)容，那么“分析綜合能力”就屬于答題應(yīng)用范疇。不會分析概括和綜合，就不會答題或答不好題，是思維出現(xiàn)了問題，這是語文失分的重要原因之-* 04

32、.鑒賞評價能力。指對閱 讀材 料的鑒別、賞 析和評說，是以識 記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級，屬于最高能力層級，雖然位置下降，但仍然是學(xué)生閱讀的最大“心病”。具體表現(xiàn)為文學(xué)作品閱讀題中的小說、散文和詩歌題的客觀題與主觀題中的必考題，是最高一級能力。鑒賞作品中形象、語言和表達技巧、評價文章思想內(nèi)容與作者觀點態(tài)度，是文學(xué)作品閱讀中能力層級制高點，屬于創(chuàng)造性思維。比一般閱讀理解更具藝術(shù)性、能動性 與思辨性，最難答最易失分，沒有之一。5 .表達 運用 能力。指對語 文知 識和能力的運 用，是以識記、理 解、 分析綜合等為基礎(chǔ)，在表達方面上發(fā)展了的能力層級。在高考語文試卷中，分值

33、80分，占語文試卷 150分的一半兒還強，是考生失分最多的能力層級。包括運用題20分+作文60分。這四個層級的能力主要是通過知識延伸、情感融匯和動手操作的提高來實現(xiàn)的。6 .探究能力?，F(xiàn)在屬于語文最高能力層級。指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，在識記理解、分析綜合等基礎(chǔ)上發(fā)展的能力層級。是因考生答不全面而最容易失分的題型。在實用類、文學(xué)類與詩歌類試題中必考的頗具內(nèi)涵和探究能力的題型。在試卷中，材料是載體，題型是手段，實際考的是六種必備能力。這是備考中最應(yīng)提升的關(guān)鍵“點”。缺少這六種能力中任何一種（注意其梯度），語文分數(shù)就不會提高。（三）國家選拔人才評價體系，明確告訴你“考什么”1 .

34、國家選拔人才的評價體系是“一體四層四翼。一體。即高考評價體系：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。是考查的核心，回答了 “為什么考”的問題。四層。即考查目標 ：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與核心價值?；卮稹翱际裁础?。四翼。即考查要求 ：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性?；卮稹霸趺纯肌钡膯栴}?！耙惑w”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機組成部分，共同構(gòu)成了實現(xiàn)高考評價功能的理論體系。如圖2 （C919大飛 機模型）所示:snssn,新 套證由t單inn能（害什之）（-m四造）（Sit：藕比刎忙：g*盟m因此，備考復(fù)習(xí)時，應(yīng)該注重在注重考查目標的同時，強化“考查要求”四方面。其中“核心素養(yǎng)，科學(xué)

35、能力（關(guān)鍵能力）”最重要，是重中之重。2 .各個環(huán)節(jié)之間的具體內(nèi)容與整體關(guān)系。第一層必備知識。強調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后進入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的知識。因此，備考復(fù)習(xí)應(yīng)強化打好基礎(chǔ)，夯實知識基礎(chǔ)，牢記知識點，及對它們間的關(guān)系能夠融會貫通，縱橫聯(lián)系。第二層關(guān)鍵能力。重點考查學(xué)生所學(xué)知識的運用能力。強調(diào)獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會的至關(guān)重要的能力。在閱讀與訓(xùn)練中，學(xué)會對某些事件、材料等關(guān)系深入探討，提高問題意識，善于表達自己看法，學(xué)會聯(lián)系實際，利用 相關(guān)條件，尋求解決途徑。包括分析綜合和探究問題能力，就是對語

36、 文試卷中關(guān)鍵能力的考查。就是常說的“關(guān)鍵能力”，它是語文最重要的能力。第三層學(xué)科素養(yǎng)。是對學(xué)生能夠在不同情境下，綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化了的綜合學(xué)科素養(yǎng)。就是所說的“核心素養(yǎng)”，是考生在本學(xué)科最重要的素養(yǎng)。不同學(xué)科有不同的特點。在備考復(fù)習(xí)中，要求逐步樹立語文學(xué)科素養(yǎng)，它是各個學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，北大教授新教材編寫組顧問、新高考命題顧問溫儒敏曾說：未來語文考試可能有15%勺學(xué)生打不完卷。因為閱讀量不斷加大（2017年卷面 7000多字；2018年拓展為 9000多字，2019年 已超過10000字），試

37、題考查能力也不斷增強，由單一的能力考查， 轉(zhuǎn)向綜合能力的考查。停留在刷題的思維上，早已滯后。第四層核心價值。是對學(xué)生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成過程中，逐步形成正確核心價值觀，強化“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命的考查。在回答探究題、語言運用題和寫作等主觀題中，展示出的考生的思想修養(yǎng)、政治素養(yǎng)及思辨能力，不容小覷。在閱讀黨報黨 刊、先進人物事跡中，形成對崇高價值觀的認同，是在答題與寫作中 獲得高分所必備的素養(yǎng)?！耙惑w四層四翼”高考評價體系的科學(xué)構(gòu)建，是考試內(nèi)容改革的 基礎(chǔ)性工程，凸顯了高考的考試功能和考查理念，將為高考考試內(nèi)容 改

38、革提供堅實理論支撐，使高考能夠更好服務(wù)立德樹人根本要求、提 高教育質(zhì)量主要任務(wù)和人才強國戰(zhàn)略部署。注重協(xié)同推進，逐漸完善改革支撐體系。因此，若問“考什么”，回答就是“考基礎(chǔ)”與“考 能力”。遼寧省實驗中學(xué)，語文高級教師孫延堂2020屆語文高考備考論談二（2）:清楚考什么，能力 最重要二、精準把握核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，突破重點難點怎樣突破語文備考中的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的提升呢？這是一個清醒的備考指導(dǎo)者和理性的考生都十分關(guān)心的問題，更是廣大考生家長焦急的一大難題。突破這兩個“點”就可輕松跨越 985和211,占領(lǐng)語文分數(shù)的制高點。同時也實現(xiàn)了語文高手核心素養(yǎng)與 關(guān)鍵能力的提升，為將來進入大學(xué)，搞好科

39、研工作鋪就道路。然而現(xiàn) 實是，有的同學(xué)語文素養(yǎng)和能力不具備，直接影響其它學(xué)科成績的提 升。因為讀不懂題干，不明白命題人的命題意圖和考查指向，不知道 如何下筆，光知道刷題有什么用處？即使這個問題弄明白了，再換一 個問法（考法）又蒙了，整天窮于應(yīng)付試題，而不注重考題思維的變化。在考場上把大部分精力都用來讀題審題，耽誤了答題的寶貴時間。這就是我所了解的那些所謂“聰明考生”的現(xiàn)狀。1 .高考語文復(fù)習(xí)的重點是考生的核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)。也叫學(xué)科素養(yǎng)，它是學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用 所學(xué)知識和技能去處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科 視野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等而內(nèi)化的綜合素養(yǎng)。綜合內(nèi)

40、化。復(fù)習(xí)如何做到內(nèi)化學(xué)科素養(yǎng)建立學(xué)科內(nèi)縱向探究機制 。在語文教材中，對相似或相同的考點 可合并。復(fù)習(xí)時，建立縱向聯(lián)系機制。比如：把集中表現(xiàn)愛國主義主 題的課文內(nèi)容，可以以時間或歷史人物或作者經(jīng)歷為線索，縱向梳理 從古至今的作品，探討在不同歷史時期都運用何種表現(xiàn)形式？形成一 個階段性的或歷史時期的脈絡(luò)，總結(jié)歸納某一主題作品的常見的不同 或相同的表現(xiàn)形式。進而根據(jù)主題，探究其成因、手法、背景或作者 的心路歷程，揭示時代與人生遭際會對作者思想情感的影響等相關(guān)因 素。這樣不僅可提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，還可提升探究和綜合能力等關(guān) 鍵能力。建立學(xué)科內(nèi)橫向探究機制 。復(fù)習(xí)時，可根據(jù)自己的喜好，組織興 趣學(xué)習(xí)小組

41、。把一個問題拆分成幾段，幾個人分工合作，共同探討， 結(jié)論共享。比如：把同一時代的不同形式（不同流派的小說、戲劇、 詩歌、散文，包括國內(nèi)外）的文學(xué)作品，放在一個“某個點”來聚焦?；虬巡煌瑫r代、不同國度的同一類人物形象，放在特點的背景下探討其所采用的藝術(shù)手法，形象塑造、情節(jié)環(huán)境描寫與主題的表達等，形成小論文的形式，大家分享，這樣不僅可以提升學(xué)科素養(yǎng)，還可提升 某些研究能力等關(guān)鍵能力。建立縱橫交錯的探究機制?；蜃约和瓿桑蚪M成興趣合作小組。繪制知識樹，知識卡片，思維導(dǎo)圖等，將各個時期的不同作家作品、不同流派、不同表現(xiàn)手法等知識點，按照一定的分類標準，標識出來,然后探究其藝術(shù)表現(xiàn)形式與創(chuàng)作規(guī)律，形成小

42、論文形式，大家分享。這樣可提升學(xué)科素養(yǎng)，還可提升關(guān)鍵能力一一研究能力。2 .高考語文復(fù)習(xí)的難點是考生的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力：是指獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等能力，這是學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會的至關(guān)重要的能力，這四 種能力是高手在高中階段，特別是在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)具備的，應(yīng)迅速提 升的答題綜合能力。如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力 ？即培養(yǎng)“三個獨立”的思維品質(zhì)，它不僅是 素養(yǎng)更是能力的支撐。獨立思考。在閱讀中，要借助時代背景、作者介紹、注釋等相關(guān) 知識，抓住重要段落和重要句子或詞語，獨立思考作者想運用修辭手 法，描寫記敘、議論抒情等表達方式，想表達什么情感？給自己提出 問題，然后沿著這個問題的路徑

43、，借助文本相關(guān)等內(nèi)容，閱讀體驗， 然后獨立思考分析綜合，整理出答案。不管有沒有考查題，是不是考 試，思考過程一定要有。愛因斯坦說：發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決一個問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題的過程，就是思考過程。獨立分析。分析問題是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，借助文本相關(guān)內(nèi)容的暗示或提示，在對所設(shè)定的問題深入思考后，對設(shè)定問題，以及與 之有關(guān)的材料，還有它們之間存在某種聯(lián)系分析，探究、證明自己對 問題的某種結(jié)果、走向進行有根據(jù)的猜想，即假設(shè)。久而久之，就會 形成分析問題的能力。分析問題必須有理有據(jù)，用事實或材料來證明 自己的觀點，能自圓其說。獨立解決。是在探究、假設(shè)和推理的基礎(chǔ)上，找到解決問題的途 徑或辦法。這是學(xué)習(xí)

44、或研究的終極目的。如果不能解決問題，那么前 面的分析探究就會半途而廢，這是某些同學(xué)經(jīng)常犯的錯誤?；蚯懊娴?功課做得不足，胡亂地得出結(jié)論，自己還認為自己聰明，走了捷徑。其實這是小聰明。世界上沒有什么捷徑可走，如果說有，那就是少走彎路就是捷徑。馬克思說：在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱險 沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。上述這三種能力，就是關(guān)鍵能力。在考生日常的復(fù)習(xí)中，不管是閱讀，還是寫作，自覺地養(yǎng)成一種思維的習(xí)慣和探究能力?？梢詥为毷褂?，可以綜合運用，幫助考生培養(yǎng)獨立思維和動手解決問題的品質(zhì)能 力。摒棄道聽途說人云亦云的做法，糾正固化思維的習(xí)慣，養(yǎng)成我的 思維我做主的獨立能力。養(yǎng)

45、成科學(xué)的思維觀形成批判思維即對問題不輕易相信現(xiàn)成的結(jié)論,經(jīng)過自己的質(zhì)疑求證，邏輯分析推理，深入思考，評估其深度廣度，再次基礎(chǔ)上得 出自己的見解。高考語文探究題中，經(jīng)常出現(xiàn)批判性思維的考題：有 人.看，有人 .看，你是怎樣看待的？結(jié)合材料，結(jié)合體驗得出結(jié) 論。其實，這就是一個小作文。還有新材料作文，也是經(jīng)常考查這方面的思維。對立統(tǒng)一思維。即對問題一分為二看待，既矛盾對立，又統(tǒng)一在一體中的思辨性思維。例如，在某些詩歌題或文學(xué)作品的主觀題設(shè)題（你認為哪一種更好）、在作文材料中，也存在兩種對立性質(zhì)的觀點或行為，常常問你是認為看的？這樣的問題既不可能單一回答，也 不能簡單的綜合回答。應(yīng)該在對各自優(yōu)劣的比

46、較中，整合各自的優(yōu)點 來綜合回答。即對立統(tǒng)一綜合材料形成第三種意見一一自己觀點，在 批判中獲得獨立思考而得出辯證性的結(jié)論。養(yǎng)成創(chuàng)新思維。以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的 見解為導(dǎo)向，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造新的事 物方法、路徑并能獲得有益效果的思維。創(chuàng)新思維在試題中（不管文 理）經(jīng)常出現(xiàn)，有別于常規(guī)問題。因為用常規(guī)思維或辦法，解決不了 這樣的問題，就需要根據(jù)材料，找出優(yōu)化的辦法路徑或方案，這就是 創(chuàng)新，用這種思維思考解決問題，就是創(chuàng)新思維。學(xué)會綜合應(yīng)用能力 。上述各種能力經(jīng)常需要綜合起來運用，比如:通過閱讀，結(jié)合作者觀點，綜合自己的某種體驗，分析某人物形象或某些社會

47、問題，某行為或說法，得出自己的結(jié)論。綜合能力是最強的 能力使用，需要我們在日常培養(yǎng)自己和嘗試使用?？傊?020屆高考考什么？答曰：考能力。核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力是2020屆高考語文題考查的最重要的素養(yǎng)和能力。遼寧省實驗中學(xué)語文，高級教師孫延堂2020屆語文高考備考論談三：怎么考高考語文到底考什么？這是備考教師、考生和家長普遍關(guān)系的話題。這個問題空而大，沒有合適的話來確切回答?？忌枰莆盏木唧w知識點和能力，我們在前面兩個“論談”已經(jīng)初步回答了，本論談主要回答的就是大家普遍關(guān)心的問題如果說“為什么考”回答的是考試的目的，“考什么”回答的是考試的內(nèi)容，那么“怎么考”回答的就是考試的“手段”，即方式方

48、法。我們知道了考試的目的、內(nèi)容和方式方法，應(yīng)對2020年高考，還有什么可愁的呢？一、«中國高考評價體系 ，告訴你“怎么考”中國高考評價體系“一核四層四翼”：四個正確認識落實到了政策層面就是咱們今天著重講的“一體-四層-四翼”1 .為什么考?！耙缓恕保ㄒ惑w）：“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)?！奔催\用高考評價體系，通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答“為什么考”問題。高考所有的材料和試題，都要圍繞“立德樹人”來選擇和命制;高考是選拔性考試，是服務(wù)于高校尤其是高水平大學(xué)挑選合適人才 的需要，即為大學(xué)選拔人才，那么思維就要向大學(xué)思維拓展，試題必 須有難度、有明顯區(qū)分

49、度，不會因高考改革而將選拔難度降低；高 考要求等于教學(xué)“指揮棒”，不論是高中教學(xué)還是初中小學(xué)教學(xué)，都 要圍繞這個“指揮棒”操作，從最終選拔考試來倒推導(dǎo)向教學(xué)方向。2 .考什么?！八膶印保骸氨貍渲R、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價 值?！蓖ㄟ^“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”四層考查目標, 回答了高考“考什么”的問題。強調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲備 中的基礎(chǔ)性、通用性知識；重點考查學(xué)生所學(xué)知識的運用能力，強 調(diào)獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷 變化發(fā)展社會的至關(guān)重要的能力；要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合 利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué) 科

50、視野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)；要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體 現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育” 和“增強學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命。3 .怎么考?！八囊怼保骸盎A(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性?！蓖?過明確這四個方面的考查要求，回答“怎么考”問題。要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知 識、基本能力和基本素養(yǎng)；要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運用不同學(xué)科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題;要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知 識分析和解決實際問題，學(xué)

51、以致用，具備較強的理論聯(lián)系實際能力和 實踐能力；要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨立思考能力，具備批判性 和創(chuàng)新性思維方式。 “怎么考”如圖所示：“這么考”，應(yīng)轉(zhuǎn)變固化思維2020年高考怎么考的問題，牽動著備考教師、考生與家長和心。2020屆高考介于新舊教材和新舊高考的過渡階段，既要承接“舊高考”又要連接“新高考”，具有承上啟下的作用。通過解讀去年出臺的中國高考評價體系，完成對“怎么考”問題的解答，期望能給大家?guī)砟撤N啟示或啟發(fā)，因為它是備考復(fù)習(xí)與 指導(dǎo)的綱領(lǐng)性文件。強化“三個轉(zhuǎn)變”：（一）由單純考試轉(zhuǎn)向以立德樹人為核心的考查在教育功能上，由單純的考試評價向“立德樹人”重要載體和素質(zhì) 教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變

52、?！盀槭裁纯肌敝苯記Q定了考試的目的，影響了考試的內(nèi)容與形式， 甚至教學(xué)的方法和難度。高考評價體系明確了高考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”三個導(dǎo)向。意味著高考內(nèi)容改革將據(jù)此做好戰(zhàn)略定位，堅持正確政治方向，確保高考為國選才的水平和質(zhì)量。三者關(guān)系是：“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)“服務(wù)選才”和“引導(dǎo)教學(xué)”。就決定了試卷改革以“立德樹人”為核心，把理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等浸潤到考查試題的內(nèi)容中，加強對社會主義核心價值觀的考查，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進文化， 強化法治意識、社會責(zé)任感，增強“四個自信” 這是從思想層面的考查。高考是上接高等教育與下連基礎(chǔ)教育關(guān)

53、鍵節(jié)點，“怎么考”對高中“怎么教”具有引領(lǐng)作用。促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進育人 方式改革，推動考試與教學(xué)互動良性發(fā)展。（二）由單純的知識能力轉(zhuǎn)向?qū)C合能力的考查在評價理念上，高考由傳統(tǒng)的對知識能力的考查轉(zhuǎn)向了對知識能力與素養(yǎng)價值觀綜合考查的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變用四層內(nèi)容概括就是：核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，這一高考評價體系，明確回 答了高考“怎么考”的問題：怎么考，考學(xué)生綜合素養(yǎng)。如圖所示：考查考生具備良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法?？疾榭忌诿鎸ι顚嵺`或?qū)W習(xí)探索時，合理運用科學(xué)思維方法。考查考生具有有效整合和運用學(xué)科的相關(guān)知識與綜合能力?？疾榭忌哂懈哔|(zhì)量地認識、分析和

54、解決問題的探究能力。高考內(nèi)容改革，是促進與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對生活工作實踐和未來學(xué)習(xí)所 需要的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)，既是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)所要達成的目標，也是高 校人才選拔的要求。2017年普通高中課程標準提出核心素養(yǎng)概念， 高考評價體系吸收這一新的教育理念，凝練成學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)的 基礎(chǔ)支撐是必備知識與關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力是在測評層面的細化，必 備知識則依據(jù)課程標準來確定。語文高考將更好地發(fā)揮基礎(chǔ)性和應(yīng)用 性作用，體現(xiàn)國家選拔人才的需求。這是從思維方法方面的考查。（三）由單純的解答問題轉(zhuǎn)向多維綜合命題考查考題應(yīng)答中，2020年高考將綜合考查學(xué)生在知識應(yīng)用、思維方式 與學(xué)科素養(yǎng)方面的素質(zhì)。高考評價體系 將素質(zhì)教育

55、的目標和評價維度與考查內(nèi)容與要求對接，創(chuàng)設(shè)多維命題模型，1.考查情境分為兩種：與學(xué)生聯(lián)系密切、符合學(xué)生認知發(fā)展水平的生活實踐情境；學(xué)習(xí)探索情境。2 .怎么考的考查要求。高考評價體系確立四性“基礎(chǔ)性、綜合性、 應(yīng)用性、創(chuàng)新性”3 .促進教學(xué)回歸課堂。備考復(fù)習(xí)應(yīng)注重回歸教材，注重基礎(chǔ)性，強 調(diào)扎實性，系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能與基本方法。4 .試題設(shè)計開放綜合。通過開放性、探究性情境的設(shè)計，促進考生 積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、 啟發(fā)式與探究式、 體驗式等,積極開展驗證性實驗和探究性實驗，助力培養(yǎng)考生的創(chuàng)新思維和實踐 能力。簡而言之，根據(jù)“怎么考”的要求，復(fù)習(xí)時，注重一道題的審題與 答

56、案，具有科學(xué)性與標準性，必須滿足上述“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用 性與創(chuàng)新性”的四性要求。三.2020年高考語文應(yīng)是“這么考”我認為，新高考（2020年是銜接性承前啟后的考試）一個是對閱 讀、寫作與思維三大塊的綜合立體的考查，在一道試題中，分別考查 這三方面的綜合能力。如圖所示:中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)圖一.文化基布全面發(fā)展的人1A火壇，武士擊交禹卅玷三.社會參與（一個核心.三大方面，六大素養(yǎng)，十八個要點）曲木他工邕S1t；兆迪釀形成綜合素養(yǎng)（核心素養(yǎng)），運用多種思維，指導(dǎo)閱讀答題與寫作。備考復(fù)習(xí)注重五方面：1.方向性。備考復(fù)習(xí)應(yīng)貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀的考查和引導(dǎo)放在首位，突出加強依法治國