部編版七年級(jí)歷史下冊第14課《明朝的統(tǒng)治》優(yōu)秀教案.docx

1、第14課明朝的統(tǒng)治教學(xué)分析氣【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省， 權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士； 2.了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對科舉制度的評價(jià)， 提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法1 .聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、 對比史實(shí)的能力；2.通過制作多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。情感態(tài)度與 價(jià)值觀1 .通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民 族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。

2、2.通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行探究性學(xué)習(xí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響教學(xué)過程氣一、導(dǎo)入新課（多媒體展示另一版本的朱洪武圖像）朱元璋 家境貧苦，從小給地主放牧牛羊，17歲時(shí)，父母、 大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺廟做 和尚，元末農(nóng)民起義后，他被迫投奔了起義軍，由 于他足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍 的首領(lǐng)，他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，最終建立了明朝。 明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加 強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？二、新課講授1. （多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖）學(xué)生讀教材,分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因逸區(qū)枚線線 垠地軍路線畏 .

3、乂胡巾伐,4J 起KIG北城JL 戛氟9律北* c-義兄巾£A代區(qū) 年地答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭 力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。2. 教師講述交通工具革新的原因1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府; 他就是明太祖。明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對全 國的統(tǒng)治。（一）原因1. 教師簡要介紹朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史背景。（多 媒體鏈接胡惟庸、藍(lán)玉案的故事）2. 提出問題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的歷史原因？學(xué)生回答：元朝的滅亡是由于地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大所致。（二）措施1. （多媒體出示問題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施）分 組（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強(qiáng)化 皇權(quán)的措施

4、。（1）中央組：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞 相制度和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。（2）地方組：取消行省，設(shè)立“三司”將原來行中 書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán) 力分散；分圭寸諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。（3）軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府, 將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝 就直接掌握了軍事大權(quán)。（4）特務(wù)組：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè) 立東廠。2. 教師總結(jié)結(jié)果：皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。1. （多媒體展示舉子看榜圖）解讀史料材料一：所謂八股文，每篇由破題、承題、起講、 入題、出題、起股、中股、后股、束股、落下十個(gè) 部分組成。材料二：明代著

5、名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文：八 股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之 郊2. （多媒體出示問題：八股取士興起的目的）根據(jù) 教材會(huì)帶八股取士的目的答案提示：加強(qiáng)思想控制3. （多媒體出示問題：八股文的考試范圍）學(xué)生回 答八股取士的考試范圍。答案提示：工題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考 生對題目的解釋，必須是以朱熹的四書集注為 標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。4. （多媒體出示問題：工業(yè)革命對中國社會(huì)主義現(xiàn) 代化建設(shè)的啟示）分組討論八股取的影響：答案提示：積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。 消極：禁錮了知識(shí)分子的思想，不利于社會(huì)的進(jìn)步。5. （多媒體出示各種引進(jìn)的農(nóng)作物，讓學(xué)生識(shí)別） 教師簡短的介紹

6、一下明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（手工業(yè)：棉紡織業(yè)在明代己從南方推向北方；蘇 州是明代的絲織業(yè)中心；景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。 商業(yè)：北京和南京是全國性的商貿(mào)城市；出現(xiàn)了有 名的商幫，如晉商、徽商。）三、課堂總結(jié)明朝是我國封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期。這些措 施的確達(dá)到了加強(qiáng)君權(quán)，鞏固統(tǒng)治的目的。但不少 措施如特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士等也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面 影響，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在應(yīng)創(chuàng)建什么樣的社 會(huì)環(huán)境更有利于國家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步？板書設(shè)計(jì)七明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施時(shí)間I 1 368年（明朝的建立建立者，朱元璋（明太祖）I都城，應(yīng)天（南京地方s廢行省.明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施-二我* 建立待務(wù)機(jī)構(gòu)，明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施日設(shè)

7、三司 權(quán)分六部錦衣衛(wèi)I實(shí)行八股取士教學(xué)反思、明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)， 思想專制的強(qiáng)化，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的 統(tǒng)治理下了危機(jī)，由此可見，明朝時(shí)我國封建制度己漸趨衰落。要啟發(fā)學(xué)生從中得出正確的歷史結(jié)論。第三單元明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展第14 5果明朝的統(tǒng)治:«<知道明朝的建立。通過皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。教號(hào)目析:«<知識(shí)與能力了解明朝的建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，概括明朝

8、皇權(quán) 加強(qiáng)的特點(diǎn)及影響，理解皇帝專權(quán)的種種弊端。過程與方法識(shí)讀明朝疆域圖（1433年），獲取疆域范圍、北方政權(quán)等有效歷史信息；通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀南京 江南貢院的科舉考場舉子看榜圖，分析科舉考試變化帶來的影響。情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)明朝科舉制改革雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過于死板，束縛了知識(shí)分子的思想和創(chuàng)造性； 認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的強(qiáng)化，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)又是中國社會(huì)逐步走向衰落的原因之一。：«<審占明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難點(diǎn)八股取士。新課導(dǎo)入I朱元璋出生于安徽，家境貧困，從小給地主放牧牛羊。17歲那年，父母、大哥都死于災(zāi)荒和瘟疫，他 只好出家到一座寺廟當(dāng)了和尚。元末農(nóng)民

9、起義爆發(fā)后，寺廟被戰(zhàn)火燒毀，他就投奔了起義軍，由于朱元璋 足智多謀，作戰(zhàn)勇敢，幾年后成為這支起義軍的首領(lǐng)。他率領(lǐng)隊(duì)伍南征北戰(zhàn)，建立了明朝，并采取了很多 措施使明朝的君主專制空前加強(qiáng)。朱元璋是怎樣加強(qiáng)皇權(quán)的？明朝經(jīng)濟(jì)又有怎樣的發(fā)展呢？讓我們一起來 學(xué)習(xí)第14課明朝的統(tǒng)治。、明朝的建立1. 元朝滅亡的原因教師：請同學(xué)們閱讀教材66頁，找出元朝滅亡的原因。學(xué)生：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。1351年，黃河 下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義。1368年，明軍攻占元大都，結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。2. 明朝的建立教師：那么明朝建立的時(shí)間是何時(shí)？是由誰建立的呢？都城定在哪里？學(xué)

10、生：1368年。朱元璋稱帝，建立明朝。定都應(yīng)天府，他就是明太祖。教師：(出示圖示)元末政治腐 敗，民不聊生農(nóng)民起義 爆發(fā)1368年，朱元璋在 應(yīng)天稱帝，建立明 朝，年號(hào)“洪武”明軍攻占元大都, 元朝滅亡教師：回顧一下，歷史上像朱元璋這樣參加農(nóng)民起義的開國皇帝還有哪些？學(xué)生：漢高祖、漢光武帝劉秀等。教師：(過渡)建立明朝后，朱元璋是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治，加強(qiáng)君主專制的？皇權(quán)加強(qiáng)的措施給明朝和后 世帶來了哪些影響？二、明太祖強(qiáng)化皇權(quán)1. 行政機(jī)構(gòu)改革教師：朱元璋為了強(qiáng)化皇權(quán)，在地方和中央分別采取了怎樣的措施？學(xué)生：(閱讀教材，找出答案)在地方，朱元璋取消行中書省，設(shè)立“三司” O他還先后分封諸子為王，

11、 駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央，朱元璋廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、開叭工 六部的職權(quán)，并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。為分散兵權(quán)，把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都 督府，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握軍事大權(quán)。教師：(出示材料)材料一 行省長官：“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國重事，無不領(lǐng)(掌管)之。”元史白官志材料二 洪武九年，朱元璋首先宣布在地方上廢元舊制，代之以承宣布政使司、都指揮使司和提刑按 察使司，三司并立，既相對獨(dú)立，又相互牽制，以防止地方勢力過大而專權(quán)一方的可能。材料三 宰相胡惟庸，開國老臣，位高權(quán)重，其門生故吏遍于朝野，形成勢力集團(tuán)。

12、一天，胡惟庸的 兒子在大街上騎馬時(shí)橫沖直撞，結(jié)果跌落馬下，被一輛過路的馬車壓了，之后胡惟庸將馬夫抓住，隨即殺 死。因他是百官之首，一人之下萬人之上，此事就此作罷，但朱元璋非常生氣。他常與朱元璋發(fā)生“口角”， 后因“占城貢使”事件，朱元璋將胡惟庸下獄以“謀反”之罪滅其九族，并借此廢除丞相，改革行政機(jī)構(gòu)。閱讀材料，回答問題：(1) 由材料一可以看出，行省長官有哪些權(quán)力？(2) 由材料二可以看出，三司的特點(diǎn)是什么？三司的設(shè)立有什么作用？(3) 丞相制度創(chuàng)設(shè)于何時(shí)？朱元璋為什么要?dú)⒌艉┯梗?4) 行政機(jī)構(gòu)的改革有什么作用？學(xué)生：(討論并回答)(1)行省長官擁有管轄范圍內(nèi)的行政、財(cái)政和軍事等權(quán)力?？梢?/p>

13、，行省長官權(quán)力極大, 不利于中央集權(quán)。(2) 特點(diǎn)：相對獨(dú)立，又相互牽制。作用：權(quán)力集中于皇帝一人手中，皇權(quán)空前強(qiáng)化。(3) 創(chuàng)設(shè)于秦朝。丞相的權(quán)力威脅到皇帝的權(quán)力。（4）全國的軍政大權(quán)集中到皇帝手中。 教師：（出示行政機(jī)構(gòu)圖）中央 布政使司（民政和財(cái)政）都指揮使司（軍務(wù)）提刑按察使司（司法）回四回國區(qū)I m m2. 設(shè)置特務(wù)機(jī)構(gòu)（1）教師：（出示材料）材料一次，大臣宋濂在家中請客，第二天，明太祖問他：“昨天喝酒了嗎？請的哪幾位客人？吃的 什么菜？”宋濂一一如實(shí)回答。太祖笑道：“說得對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客 的座次位置。嚇出宋濂一身冷汗。教師：朱元璋是通過什么方式知道宋

14、濂請客這件事的？該機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)是什么？特點(diǎn)是什么？有什 么作用？學(xué)生：（討論并回答）方式：設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)。職責(zé)：掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓 官民。特點(diǎn)：由皇帝直接指揮，不受法律的約束。作用：成為皇帝的耳目和爪牙，皇帝的權(quán)力得到空前的 強(qiáng)化。（2）教師：（出示錦衣衛(wèi)?。╁\衣衛(wèi)印教師：（指出）錦衣衛(wèi)由皇帝的侍衛(wèi)親軍組成，歸皇帝直接指揮。它掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事和保護(hù)皇 帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機(jī)構(gòu)東廠，由皇帝的親信宦官組成，也歸皇帝直接控制。廠衛(wèi) 設(shè)有監(jiān)獄、法庭，對犯人采用剝皮、抽筋、刺心等酷刑，制造了大量冤案?；实劾眠@種專設(shè)的特務(wù)機(jī)構(gòu), 使用極端殘忍的酷刑來

15、強(qiáng)化中央集權(quán)，在我國封建史上還屬少見。教師：（提問）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你所了解的法律知識(shí)，你認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)的設(shè)立侵犯了公民的哪些權(quán) 利？對社會(huì)造成了哪些影響？學(xué)生：（分組討論）侵犯了人民的人身自由權(quán)、平等權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)等。影響：設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi), 有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵察，加強(qiáng)了君權(quán)，對維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得 臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取；同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司 法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。教師：（過渡）朱元璋又是怎樣從思想上控制知識(shí)分子的呢？三、科舉考試的變化1. 概況教師：請同學(xué)們閱讀教材第68頁，找出下列問題：明朝科

16、舉考試的范圍是什么？考試要求是什么？試 卷文體是怎樣的？這樣的考試出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？學(xué)生：（閱讀教材，討論）考試范圍：“四書”“五經(jīng)”?？荚囈螅嚎忌鷮︻}目的解釋，必須是以朱熹 的四書集注為標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)自己隨意發(fā)揮。試卷文體：八股文（由破題、承題、起講、入手、起股、中股、 后股、束股八個(gè)部分組成）。結(jié)果：導(dǎo)致知識(shí)分子讀死書、死讀書，成為服服帖帖、合乎統(tǒng)治者需要的馴服 忠順的官僚，所選人才成為皇帝忠實(shí)的奴仆，成為皇帝旨意的順從者。教師：（補(bǔ)充）八股取士的含義：這種憑著八股文才能中舉做官的途徑被稱為“八股取士” o2. 八股取士的危害教師：（出示材料）材料一 八股之害等于（秦朝）焚書，而敗壞人材有甚

17、于（秦朝）咸陽之郊所坑者。顧炎武日知錄材料二如圖。范進(jìn)“中舉”后的發(fā)瘋的慘相教師：結(jié)合材料和圖片，討論八股取士有哪些危害？學(xué)生：八股取士是明清統(tǒng)治者加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治的重要措施。它禁錮了人們的思想，阻礙了文化的發(fā) 展。3.比較：明朝的八股取士與唐朝的科舉制度的不同。明朝八股取士唐朝科舉考試內(nèi)容限于“四書” “五經(jīng)”儒家經(jīng)典，詩賦、政論不能發(fā)表個(gè)人見解可發(fā)表個(gè)人見解文體嚴(yán)格限于八股文，內(nèi)容空 疏，形式呆板，脫離實(shí)際，禁 錮思想不限文體影響束縛了知識(shí)分子的思想，不利 于社會(huì)進(jìn)步，以消極影響為主促進(jìn)了文化教育事業(yè)的發(fā)展， 調(diào)動(dòng)了人們積極進(jìn)取的精神， 提高了官員的素質(zhì)，有利于社 會(huì)進(jìn)步，以積極影響為主4

18、.教師：科舉制誕生于隋朝，完善于唐朝，明清時(shí)開始八股取士，最終廢除于清。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)?你對科舉制的看法。學(xué)生：（討論）積極影響：從考試制度來看，使考試更加規(guī)范化，增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對于以后的 考試制度也有借鑒意義。消極影響：對人們的思想有束縛作用，扼殺了許多人才的創(chuàng)造性思維，助長了為 了當(dāng)官而讀死書、不講求實(shí)際學(xué)問的壞學(xué)風(fēng)；對中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成極大的阻礙；是近 代中國落后于西方的文化因素之一。教師：你認(rèn)為一個(gè)國家的發(fā)展應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的社會(huì)環(huán)境？學(xué)生：（討論并回答）自由、民主、開放、創(chuàng)新、法制等。四、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教師：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面來學(xué)習(xí)。1

19、. 農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)教師：明代引進(jìn)了原產(chǎn)于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。（出示材料）材料一 明代初年在籍人口數(shù)為6 600余萬，明末高達(dá)1億以上，清道光二十年（1840年）增至4.1億。 岳麓版高中歷史必修II材料二 甘薯者，每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍。陸耀甘薯錄材料三玉米，種一收千，其利甚大。三省邊防備覽教師：(提出問題)(1)材料一反映了什么問題？(2) 材料二、三反映了引進(jìn)的農(nóng)作物有何特點(diǎn)？(3) 明朝引進(jìn)農(nóng)作物有何意義？學(xué)生：(1)明清時(shí)期人口增長的速度非常快。(2) 引進(jìn)的外來物種易種植、產(chǎn)量高。(3) 大大豐富了我國農(nóng)作物的品種；經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)，可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)

20、的發(fā)展，并為手工業(yè)生 產(chǎn)提供更多的原料。2. 手工業(yè)的發(fā)展(1) 概況教師：明代手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是以哪幾個(gè)手工業(yè)部門為例介紹的？這些部門有哪些突出成就？學(xué)生：棉紡織業(yè)：明代從南方推向北方，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。絲織業(yè)：蘇州是明 代的絲織業(yè)中心。制瓷業(yè)：景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心，所產(chǎn)的青花瓷器，造型多樣，色彩艷麗，花紋優(yōu) 美，暢銷海內(nèi)外。(2) 特點(diǎn)教師：(出示材料)材料一 青花瓷，又稱“青花”，以鉆為色料，直接在胎上繪畫，再施透明釉，經(jīng)1 300攝氏度高溫一 次燒成的藍(lán)白兩色相間瓷器，被國外稱為中國的“國瓷”。青花瓷產(chǎn)生于宋代，成熟于元代，明朝時(shí)達(dá)到 極盛。材料二如圖。青花折枝花紋八方燭臺(tái)青花海水云龍扁瓶教師：請同學(xué)們結(jié)合材料和圖片，概括手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生：技藝精湛、水平高、規(guī)模大等。3. 商業(yè)的繁榮(1)概況：明朝的商品經(jīng)濟(jì)，也相當(dāng)活躍。北京和南京是全國性的商貿(mào)城市，還出現(xiàn)了數(shù)