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文檔簡介

1、談小學語文畢業(yè)總復習的幾點建議小學語文畢業(yè)總復習,就是要促進學生對小學階段的語文學習進行比較系統(tǒng)的回顧、整理和查缺補漏、總結歸納,以達到溫故而知新的目的。但畢業(yè)總復習應該怎樣做呢?老師們都有各自的方法與經(jīng)驗,只不過沒有拿出來與大家分享而已?,F(xiàn)在,我就把我在教畢業(yè)班時的一些做法與大家一起探討,不定好用,希望能起到拋磚引玉的作用。一、依“標”扣“本”,明標設架.教師要深入學習語文課程標準,熟悉課標對第三學段學生的具體要求及評價建議,并以此作為總復習的指南、目標,不拔高或降低要求;同時緊緊扣住課本這一重要學習資源,堅持以“本”為“本”,適度超越;再有,必須深入了解學情(學生能力情況和知識掌握情況);

2、并根據(jù)這些設制好評價框架或轉化為教學要求,再制定好系統(tǒng)、完整的復習計劃。只有這樣,才能在復習時較準確地把握好復習的目標和要求,做到有的放矢。例如,語文課程標準在“階段目標的第三學段”中指出:“理解詞語在具體語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩?!薄澳荏w會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用及其表達效果。”從中我們可以明確,解釋詞語必需在具體的語境中,不能要求純字、詞解釋或直接寫出某個詞中的某個字的意思。為此,我們可以設計一個評價框架。一級指標二級指標三級指標測試點(舉例)認知水平詞理解詞義能在語境中理解詞義及詞的感情色彩、關鍵作用A、在短文中聯(lián)系上下文理解詞語 B、帶點詞在句中的意

3、思或作用 C、給字或詞選擇解釋條 D、辨析詞語的感情色彩理解同時,根據(jù)這一框架設計一些練習。如:例一:那個小孩踉蹌地從對面走過來。(在語境中理解詞語)例二:急忙打開書,一頁、兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味。(理解詞語,辨析詞語的感情色彩)例三:她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。(帶點詞在句中的意思或作用)例四:“愛不釋手”中的“釋”在字典中的意思有解釋;消除;放開、放下;釋放。在這個詞語中“釋”的意思應選取(給字或詞選擇解釋條)例五:選詞填空小明是個樂于助人的孩子,常常得到別人的(夸耀、夸獎)當然,也可以把課

4、標要求轉化為教學要求。如對第三學段的閱讀目標,就可以轉化為以下幾點要求:1能正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀每分鐘不少于300字。2能聯(lián)系上下文推想并理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,能辨別詞語的感情色彩。3能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用及其表達效果。4能概括文章的主要內容或段落的主要意思,揣摩文章的表達順序,初步領悟文章基本的表達方法。5 對說明性的文章能抓住要點,了解文章說明方法。對述敘事性文章能復述,了解故事梗概,能簡述印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的感受。閱讀詩歌,能大體把握把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感6初步學會感受作品中的形象,初步感受、賞析作品中精彩

5、的語言。7能根據(jù)需要搜集信息,并學會篩選、整理所搜集的資料。8能體會句號與逗號、頓號與逗號、分號與句號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。9積累文中的優(yōu)美詞語、精彩句段并學習運用。背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)。要求明確了,我們就可以根據(jù)這些要求設計一些練習來訓練這些能力。如訓練“能概括文章的主要內容,揣摩文章的表達順序,初步領悟文章基本的表達方法。”這一要求,這一能力時,我們應選取不同結構的文章,引導學生發(fā)現(xiàn)各自的規(guī)律,掌握概括各種結構文章主要內容的不同方法。如:并列結構的文章將各段主要內容串起來講,就是全文主要內容;按事情發(fā)展順序寫的文章將時間、地點、人物、事件(起因、經(jīng)過、結果)的關健詞串

6、起來講,也是短文的主要內容;按總分總順序寫的文章(寫景狀物)的可以找中心句作為主要內容;有過渡段的文章可以找過渡句作為文章的主要內容。要讓學生明白文體不同,結構不同,概括的方法也應不同。同時,要知道文章主要內容概括得好壞的檢驗標準是:語言表達是否準確簡潔,能否讓人看了你的概括便對文章內容有較為清晰的了解。例如:狀物的文章粽子每年端午節(jié),家家戶戶都要包粽子,吃粽子。粽子不僅以它特有的形狀、顏色和滋味惹人喜愛,還能引起人們對偉大詩人屈原的懷念。粽子的形狀很特別,既不是方的,也不是圓的。你知道它包含著幾個頂角、幾道棱、幾個平面、幾個三角形嗎?粽子用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后,剝

7、開墨綠的箬葉,只見潔白的米團里仿佛各嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙,著實好看。粽子的味道好極了,箬葉散發(fā)著清香,咬一口餡子,甜而不膩。它不但是驅邪消暑的開胃美食,而且是營養(yǎng)豐富的滋補佳品,所以大人小孩都愛吃。傳說吃粽子,是為了紀念古代愛國詩人屈原。屈原一生寫過許多著名的愛國詩篇,提出過許多愛國的治國主張,但是國君不予采納。后來國土淪喪,他滿懷憂憤,跳江自盡。人民懷念他,崇敬他。兩千多年來,每年端午節(jié),人們把粽子投入江中,作為敬獻給詩人的祭品這就是粽子的由來。老人們說,吃粽子可要學習屈原的崇高品格和愛國精神。這篇短文是總分結構的文章,可以用找中心句的方法概括;同時,小節(jié)分別講了一個意思,所以,也可以用串

8、段意的方法來概括主要內容。當然,這項訓練要貫穿在平時的教學中,要抓住學生在概括中存在的問題給予及時的糾正、引導,以真正提高其概括能力。訓練學生初步領悟文章基本的表達方法,教師必須整理、歸納教材中都涉及到哪些基本的表達方法。例如:托物言志的,如竹石石灰吟;文章中應用相互照應的方法,如十六年前的回憶;引用名人名言的,如為人民服務;把回憶與現(xiàn)實結合起來寫的,如凡卡燈光;用了排比、擬人、比喻等手法的,如匆匆先概括介紹后具體敘述的,如詹天佑索溪峪的野;由實在的事物引起聯(lián)想的方法,如賣火柴的小女孩;抓住人物語言、心理、動作、神態(tài)描寫來突出人物特點的,如窮人;此外,還有通過列數(shù)字、作比較、舉例子等方法說明事

9、物;用動、靜結合的方法描寫的;采用對比的寫法的;各種組織材料、安排結構的方法,如按事情的發(fā)展順序寫,按時間或地點的變化寫,按總分總的結構寫,采用倒敘、插敘、補敘等方法來寫。只有這樣,學生才能對表達方法有一個較清晰的認識。二、依據(jù)計劃,分布實施目標明確了,計劃定好了,我們就要依據(jù)計劃,采用集中復習和自主復習相結合的方法分布實施,整體推進,力求全面達標。我認為在這個過程中,老師們要注意以下幾點:(一)歸類整理,形成系統(tǒng)。(二) 1、復習“積累與運用”時,要學生依據(jù)課本、課堂筆記、練習冊、平時筆記作業(yè)及相關資料,對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類整理,編成知識卡片進行復習。當然,老

10、師要幫助學生梳理出要歸類概括的項目。例如:詞語這一項引導學生們梳理為:形近字組詞。多音字組詞。補充詞語。一字組多詞。換偏旁組詞、添偏旁組詞。照樣子寫詞語。寫出帶有數(shù)字的詞語等。復習古詩這一內容時,不可以讓學生幾遍幾遍重復抄寫,應引導學生進行歸類梳理。如:含有“月亮”的詩句;有關送別的詩句;表達深刻哲理的詩句;有關描寫節(jié)日的詩句;表達愛國情懷的詩句;托物言志的詩句等。2、復習課文內容時,要求學生熟讀教材并進行歸類:內容要點歸類。例如:賣火柴的小女孩一文中“小女孩”劃了幾次火柴,每次都是在什么情況下劃火柴的?她分別看到了什么美麗的東西?人物特點歸類??梢跃幊蛇B線題或填空題進行練習。例如:這學期,我

11、們認識了李大釗,凡卡。文學常識歸類:可以設計成連線題或填空題進行練習。中國的四大名著分別是、。表達方法歸類:可以編成選擇題進行練習。例如:十六年前的回憶這篇課文作者運用了:A、互相呼應表達方法。B、總分總的表達方法。C、舉例子的說明方法。只有這樣進行歸類整理復習,學生才能對知識塊形成一個較為系統(tǒng)的認識,從中尋找一些規(guī)律,便于對知識的鞏固、知新。(三) 變換題型,靈活多練(四)  我們考查學生對某個知識點的掌握與運用,可以有不同的形式和方法,這就要求我們老師能針對一個內容,設計多種的練習,以確實訓練學生對知識的掌握和運用能力。例如考查生字“峻”的掌握。可以用聽寫;可

12、以看拼音寫詞語,考查拼讀和書寫的能力??梢赃x擇正確讀音,只考查拼讀的能力;可以形近字組詞;還可以加偏旁組成新字再組詞。為此,老師就要針對這些考查形式來設計相關的練習。再如訓練口語交際時,可以判斷,看看在這個語境中說這樣的話是否合理;可以選擇,看看在這個語境中說哪句話是合理的;可以表述(回答問題),看看在這個語境中,你會怎么樣說話,會說些什么;可以填空,聯(lián)系前后的句子,推測說話者會說些什么。(五) 教給方法,舉一反三(六)  復習過程中要注意培養(yǎng)學生的語文能力和語文素養(yǎng),增強在生活中學語文、用語文的意識和能力,提高學生綜合運用語文知識解決問題的能力。所以,我們在復習

13、時要注意教給學生一定的方法,并能學以致用,舉一反三。例如前面講到的理解詞語。理解詞語這項能力訓練應注重分析過程,實實在在訓練學生的推測、理解能力。其方法應該是:先在文中找出這個詞;然后把帶有這個詞的句子讀一讀,了解具體的語言環(huán)境中這個詞是描寫什么的;最后回答出“怎么樣”或是用拆字法來解釋詞語。解釋“踉蹌”時,先找到為個詞;再讀讀這個句子,不難知道這個詞是寫走路的;“走得怎么樣?”,學生很快就能明白,是走得不穩(wěn),搖搖擺擺,那么,“踉蹌”在這個句子中的意思就是走路不穩(wěn),搖搖擺擺。再看,“貪婪”本是帶有貶義的詞語,形容人貪心、不知滿足的私欲,但是在這句話中用這個詞語形容讀書,讓我們想象到了“我”讀書

14、如饑似渴的狀態(tài),體悟到了“我”沉浸在書中無限陶醉與快樂的感覺。所以這里的 “貪婪”不僅不帶有貶義色彩,反而有一種認可、贊美的感情色彩。當學生明白了這些解題方法后,就應該設計一些理解詞語的練習讓學生鞏固,學以致用。同理,在引導學生領悟到“概括主要內容”“修改病句”“變換句式”等的方法后,就要進行一些相關的練習加以鞏固,以達到學以致用,舉一反三的目的。還有,老師們一旦發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對某一知識點的缺漏時,老師要能舉一反三,放慢講評速度,進行拓展經(jīng)習,口頭出題或事先準備好題讓學生進行練習,直到絕大多數(shù)學生會為止。比如,句子的轉換,第三人稱轉述,當發(fā)現(xiàn)有幾個學生都不會的時候,就應該及時出題練習。我認為,

15、練習不是越多越好,練習多可以摘選一些以前沒練到或練得不多的題讓學生做,如果學生掌握不好,就要馬上再找些相關題來練習,直互絕大多數(shù)同學掌握為止。(七) 三維并進,注重基礎(八)  語文課程標準在“評價建議”中指出:“語文評價要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,以全面考察學生的語文素養(yǎng)?!边@就要求我們老師在復習基礎知識時,不能只注重知識與能力的維度,而忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的維度。復習既要對學生加強基本技能的訓練和能力的培養(yǎng),如識字寫字能力、思維能力、口語交際能力等等,也要注重復習過程和方法的提煉和運用,還要關注學生的態(tài)度、情感和價值

16、觀。這樣才能做到三個維度整體推進、有機整合。例如:拼讀下面的詞語,并規(guī)范、端正地寫在田字格里。 duàn liàn kuí wú每當清晨,丁丁就和冬冬一起跑步( )?,F(xiàn)在,他們都長得很( ), zì háo已加入到班級“運動健將”的行列,感到十分( )。以上這個練習就將拼音、詞語的練習以及人文性的熏陶融為了一體,所考查的三個詞語中,有生字“魁”,易錯的熟字“煉”和“豪”。從能力訓練來看,這個練習重在訓練學生識字與寫字的能力,從過程與方法的方面看,學生練習了聯(lián)系語言環(huán)境寫詞語的能力。此外,還關注了情感、態(tài)度和價值觀的維度,滲透了“早起鍛

17、煉”、“學會健體”的教育。再如,一個老師在復習標點符號時,選了一個例子“老大娘含著眼淚說解放前大雪封門地主來逼債把我趕出家門住牛棚 說到這里 她痛哭起來 ”,這個例子中所述事情離學生太遠,在答題的過程中學生無法體會那種情感,而且這是一個反面例子,學生也無法從中受到價值觀的教育。所以,我們老師在復習時,一定要注意選好練習題。接下來,我對各個知識塊的復習談談自己的看法。(一)“積累與運用”部分要全員參與、自主復習。這一部分復習可以這樣做:第一步:自主復習。學生依據(jù)課本、課堂筆記、練習冊、平時筆記作業(yè)及相關資料,對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類整理。第二步:進行驗收。把學生分成若

18、干個學習小組,學習好的同學任小組長。設計一個檢查表,小組長進行檢查并記錄下錯誤較多的題目,遇到不會的問題及時求教。每過關一種或兩種題型,老師了解一下情況,進行調控,對掌握好的、有進步的同學給予表揚或獎勵。最后,老師根據(jù)學生在復習中的一些比較大的問題,進行強化練習,這樣能做到發(fā)現(xiàn)知識的漏洞并及時彌補。(二)閱讀部分要練中有導,導中有練。1、課內閱讀部分。(1)背誦和默寫。這部分復習要落實在筆頭上,必須人人過關。先檢查背誦,再進行按原文填空或聽寫詞語的練習,寫平時學生容易錯的字和重點詞語。(2)文學常識、課文重點知識。要求學生熟讀教材并分組進行歸類。(3)課文片斷練習。選取一些課文的重點片斷、課文

19、內容、“積累運用”中的短文以及綜合復習的文章(人教版實驗教材六年下冊“綜合復習”中有9篇文章),設計一些閱讀訓題讓學生練習。這些不用抄短文內容,是訓練閱讀能力的一種方便、有效的方法。2、課外閱讀部分。這部分復習我們要把閱讀材料當作讀本,而不是教本,要引導學生自己閱讀分析、領悟,從而形成一定的閱讀能力。但要注意的是,一定要教給學生一定的答題方法。不管訓練哪一個閱讀能力,都要教給學生一定的方法,再精講多練,做到“練中有導,導中有練”,從而使學生的閱讀能力的的確確得到提高。(三)習作與表達部分1、目標引路,提前規(guī)劃。我們要根據(jù)課標對小學階段學生習作能力的要求,和本班學生習作能力的現(xiàn)狀,明確目標,制定

20、計劃。要注意的是,由于習作復習見效慢、周期長,宜提前進行復習規(guī)劃,即應將整個六年級下學期或一學年作為習作復習的周期,在你接到這個班一、二個月,熟悉了學情以后就制定計劃,進行整體構架,將習作復習內容化整為零,且學且練。2、以改促寫,掌握技巧。這時候,學生的語言積累、表達能力基本定型,因此,在習作復習中,解放學生的手腳和大腦,要鼓勵學生用自己的話語把自己的認識、感受、情感表達出來,告訴他們這樣寫出的習作就是精彩的。老師們要明確習作的復習重點不是寫作文,而是放在反復的修改和指導審題立意以及指導一些寫作技巧上。還有必須訓練學生在規(guī)定的時間內完成習作的能力??梢宰寣W生將之前寫過的習作找出來按不同類別進行

21、歸類整理,老師引導學生對過去學習的最基本的習作知識和技巧進行必要的整理回顧,注意以下一些寫作技巧進行反復修改。精心審題。習作的第一步,要審清題目的含義、范圍和要求。有的命題作文的題目往往是一個含意豐富的詞,在審題時,既要弄清這個詞的本意,還要理解這個詞所代表事物的象征意義和比喻意義,只有抓住象征和比喻意義,才能寫出新意。如去年六年級質量檢測時,學生的審題就很不認真,表現(xiàn)在:這次習作要求給地震中的“微笑女孩”“可樂男孩”等其中一人寫一封信,贊揚他們(她)堅強、樂觀精神;表達節(jié)日的問候,述說對他們的關愛。結果完全符合要求的習作不足三分之一,大多數(shù)學生寫成希望他(他們)堅強,有的只寫關愛,寫同學如何

22、捐款的事。習作要求以客家小學“李斌”的名義寫信,可是出現(xiàn)了較多用“小明、張飛、小紅”等名義寫的習作,有些還寫出了學校的真實名稱。離題作文多。什么給爸爸、媽媽的一封信一節(jié)語文課老師,我想對您說等。 精巧構思。所謂構思就是對所選材料進行精心組織和安排,如先寫什么,后寫什么,哪些詳寫,哪些略寫,如何開頭、結尾,怎樣過渡、照應。精巧的構思能使作文充滿靈氣和魅力,因此要指導學生盡可能根據(jù)習作內容的需要選擇恰當?shù)奈恼陆Y構形式。比如寫 “課間十分鐘”,可以從一個獨特的視角,寫出“勤學派”“吃喝派”“玩樂派”等課間“諸多流派”不同的“風采”,顯得風趣而生動如此形形色色的創(chuàng)意構思,能夠突破記敘文體三段

23、式的寫法,充分體現(xiàn)個性化表達的魅力。3、結合閱讀,提高實效閱讀教學中的“領悟文章基本表達方法”“探究重點詞句”和“表達自己的感受”的訓練都與習作表達密切相關,課標第二學段的閱讀目標側重讓學生體驗情感,領悟內容,這解決“寫什么”的問題;而到了第三學段,就提升到“揣摩文章的表達順序和表達方法”上了,這是解決“怎么寫”的問題,可見,我們平時教學就應注重“讀寫結合”的。同時閱讀的過程就是積累語言材料的過程,因此將習作復習與閱讀復習整合起來,往往可以收到事半功倍的效果。在復習課文內容時,可根據(jù)不同課文表達方法上的不同特點,確定一個“讀寫訓練點”,進行讀寫結合的訓練。如十六年前的回憶一課的“讀寫訓練點”為

24、前后照應的表達方法。在教學中引導學生領悟這個表達方式的妙處后,讓學生進行習作練習,如寫一件難忘的事,要求用上前后照應的寫作方法。再如匆匆一課中用了一組排比句來描寫時間來去的匆匆,教學完后就可以引導學生進行仿寫。如果有提前規(guī)劃,就可在新課教學時進行這項練習。在課外閱讀復習中,可以將對閱讀材料的理解和表達方法的領悟結合起來,就文章的布局謀篇、遣詞造句,文章如何寫人、敘事,如何表達真情實感,文章怎樣開頭結尾、如何過渡、照應等等,根據(jù)閱讀材料的表達特點,每次選擇一個方面進行讀寫結合的訓練。4、活動推進,關注興趣為提高學生的積極性,習作復習時可以開展一第列活動。佳作展評。開辟“復習佳作專欄”,按照不同主

25、題精選學生的優(yōu)秀習作或精彩片斷,引導學生品評欣賞。編選作文。學生將自己小學階段的習作進行修改后歸類整理成一本自己的作文選。競賽驅動。可組織2-4次專題作文競賽,如寫人、記事、想象文、應用文的專題,結合競賽,進行有針對性的習作輔導和練習。設立獎項,鼓勵創(chuàng)新。(四)、口語交際。它是聽與說雙方的互動過程,是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程,是學生傾聽、表達和應對能力的具體實踐,是展示學生的交際能力、文明態(tài)度、語言素養(yǎng)的平臺。老師在復習口語交際時,要分兩步走,先把第十一、十二中的口語交際題進行歸納整理,進行重溫,或將這些訓練設計成口語交際題讓學生做一做,以進一步明確口語交際的要求與答題方法;再延

26、伸到課外,找一些與課內口語交際相似的題或其它口語交際題進行練習。要使學生能在文明和諧中進行人際交流,必須明確:(1)口語交際的基本要求:與人交流能分清角色、身份,學會尊重,理解對方。在交際中要誠懇相待,文明交談。樂于參與表達,討論(對話),敢于發(fā)表自己的意見,把話說清楚、明白,有一定順序。聽他人說話認真耐心,細心,能抓住要點并能簡單轉述,能聯(lián)系前后的話語推測出中間合理的話語。(2)口語交際題的解答準則    言之有“禮”,即得體,應根據(jù)特定的情景采用得體的用語。  言之有“物”,即內容,不用空話、套話或含糊不清的言語。答題時要滿足試題要求,把話說清楚、明

27、白、簡潔,字數(shù)適中,標點恰當。言之有“序”,即順序。說話有合理的順序。要注意事物內在聯(lián)系及因果關系,力求意明句暢。練習:李明很自信地報名參加班長競選。一個同學說:“他還選不上!”1、對這句話可以有多種理解,說說你對這句話的理解。(至少兩種)A.。B.。2、假如李明落選了,作為他的家長、好朋友,各該對他說些什么?A.家長:。B.好朋友:(五)、語文實踐。綜合性學習是新一輪語文改革的一個亮點。目的是引導學生關注社會,關注生活,強調理論聯(lián)系實際、解決實際問題,培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。這是作為新課程中的三維目標之一的“知識與能力”的全面的檢測。它的復習跟“口語交際”一樣,分兩步走,由課內引向課外。把它

28、與“口語交際”列為筆試內容有一定的片面性,但課程標準在“評價建議”中指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度,更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展?!蔽覀兇蠹叶加羞@樣的想法:只要不考,我就不教。因此,為了檢驗教師的教學,為了學生口語交際能力和語文實踐能力的提高,這項考試又顯得必要了。練習 1請你回憶一下小學六年來開展的一項語文實踐活動,回答下列問題。 (1)你最難忘的一次語文實踐活動是什么? _ (2)用一句話概括出你參加這次活動的收獲。(不超過20個字) _ 2學?,F(xiàn)組織一次“市場新商品調查”。你準備調

29、查何種“商品”?采取何種方式進行調查?從哪些方面進行調查?調查后得出的結論是什么? _ _ _ _ 3你小學就要畢業(yè)了,選編一本自己的作文選是一件十分有意義的事。你在整理分類時可以按_分類,可以按_分類,也可以按_排列。如果你給自己的作文選取一個名字,你會取_,你覺得自己的作文選有_,_的特點。 4、以“快樂六一”為主題編緝一份手抄報。(1)你給小報起的名字是什么?(2)請簡單介紹一下小報的內容。(3)請你評價一下你的小報。(1)_ (2)_ _5春節(jié)貼對聯(lián),是我國的習俗。好的春聯(lián)對仗工整,文字優(yōu)美。你搜集的春聯(lián)有_。把你最喜歡的一幅春聯(lián)以貼在門上的形式寫在右邊的方框內。注重基礎知識、閱讀、習作等各部分內容之間的內在聯(lián)系,使之互相滲透,融為一體,提高復習效率。三、復習過程中的注意事項。(一)注重良好習慣的培養(yǎng)從大量的試卷分析看,造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷,但由于習慣不好造成失分的也大有人在。主要體現(xiàn)在:書寫不夠工整,卷面不整潔。答錯的地方有用修正液覆蓋的,有用像皮涂擦的,有用筆涂成小黑點的。有用一個彎彎曲曲的線條來指明答案的。粗心漏題。審題不認真,造成答所非問。因此,復習階段,教師特別注重非智力因素的培養(yǎng),培養(yǎng)學生良好的習慣,編制復習題時,可選擇一些有附加要求的,學生容易疏忽而

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