游戲化音樂教育活動的設計與實施-優(yōu)質課件PPT

1、游戲化音樂教育活動的設計與實施游戲化音樂教育活動的設計與實施江蘇第二師范學院江蘇第二師范學院 談亦文談亦文傳統(tǒng)的音樂教育活動分類傳統(tǒng)的音樂教育活動分類 歌唱歌唱 音樂游戲音樂游戲 韻律活動韻律活動 打擊樂器演奏打擊樂器演奏 音樂欣賞音樂欣賞目前的音樂教育活動分類目前的音樂教育活動分類 歌唱歌唱 韻律活動韻律活動 打擊樂器演奏打擊樂器演奏 音樂欣賞音樂欣賞一、什么是游戲化的音樂活動？一、什么是游戲化的音樂活動？ 在現(xiàn)行的幼兒園音樂教育中，游在現(xiàn)行的幼兒園音樂教育中，游戲不再僅僅被看作是活動的內容，戲不再僅僅被看作是活動的內容，而且它還是活動的重要形式、手而且它還是活動的重要形式、手段和媒介！段和

2、媒介！一、什么是游戲化的音樂活動？一、什么是游戲化的音樂活動？ 不僅強調可以選用一定比例的音樂游戲不僅強調可以選用一定比例的音樂游戲作為教材，而且更加強調所有的音樂教作為教材，而且更加強調所有的音樂教學活動都要具有一定的游戲性。學活動都要具有一定的游戲性。一、什么是游戲化的音樂活動？一、什么是游戲化的音樂活動？ 不管活動的內容是不是被認定為游戲，只要幼不管活動的內容是不是被認定為游戲，只要幼兒覺得好玩，這就是游戲！這樣的音樂活動就兒覺得好玩，這就是游戲！這樣的音樂活動就可稱之為可稱之為“游戲化的音樂活動游戲化的音樂活動”。 具有游戲性質的音樂活動能夠很好地吸引幼兒具有游戲性質的音樂活動能夠很好

3、地吸引幼兒自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身于其中。自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身于其中。 一、什么是游戲化的音樂活動？一、什么是游戲化的音樂活動？游戲化的音樂活動，要含有四個特性：游戲化的音樂活動，要含有四個特性：游戲性游戲性有有“相互逗樂相互逗樂”、“好玩好玩”的成分，愉悅身心；的成分，愉悅身心；動作性動作性以動作理解、表達對音樂的感受；以動作理解、表達對音樂的感受；音樂性音樂性用游戲的方式玩弄音樂或音樂要素；用游戲的方式玩弄音樂或音樂要素；教育性教育性通過游戲使幼兒獲得全面發(fā)展：音樂素養(yǎng)、學習通過游戲使幼兒獲得全面發(fā)展：音樂素養(yǎng)、學習 素養(yǎng)、做人素養(yǎng)（情感、個性、社會性發(fā)展；素養(yǎng)、做人素養(yǎng)（

4、情感、個性、社會性發(fā)展；人人 生觀、世界觀和價值觀的獲得）等全面發(fā)展。生觀、世界觀和價值觀的獲得）等全面發(fā)展。案例分析：懶惰蟲（比較兩種設計在案例分析：懶惰蟲（比較兩種設計在調動幼兒的學習情緒及創(chuàng)設學習氣氛調動幼兒的學習情緒及創(chuàng)設學習氣氛方面所取得的不同效果）方面所取得的不同效果） 教師甲：找懶惰蟲！教師甲：找懶惰蟲！ 教師乙：找勤快人！教師乙：找勤快人！ 教學設計充斥著快樂成分，游戲過程本身成為學習過程。教學設計充斥著快樂成分，游戲過程本身成為學習過程。 讓幼兒在感受詼諧幽默所帶來的快樂情感的同時，自然地讓幼兒在感受詼諧幽默所帶來的快樂情感的同時，自然地領悟到在快樂中所隱含的對領悟到在快樂中

5、所隱含的對“懶惰懶惰”行為的否定態(tài)度行為的否定態(tài)度價值觀念的獲得！價值觀念的獲得！二、指南的核心觀念二、指南的核心觀念 指南說明第指南說明第 2 條條:指南以為幼兒后繼學習和指南以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為標準，以促進幼兒在終身發(fā)展奠定良好素質基礎為標準，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。 指南是以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調發(fā)展和未來的指南是以幼兒現(xiàn)實的全面、協(xié)調發(fā)展和未來的持續(xù)、終身發(fā)展為出發(fā)點與落腳點的。持續(xù)、終身發(fā)展為出發(fā)點與落腳點的。 指南的總體目標指南的總體目標二、指南的核心觀念二、指南的核心觀念 指南說明第指南說明第

6、4 條條: 應關注幼兒學習與發(fā)展的整應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個體差異；理解幼兒的學習體性；尊重幼兒發(fā)展的個體差異；理解幼兒的學習方式和特點；重視幼兒的學習品質。方式和特點；重視幼兒的學習品質。 實施指南必須遵循的基本原則：整體性原則、實施指南必須遵循的基本原則：整體性原則、差異性原則、特殊性原則（做中學、玩中學）與發(fā)差異性原則、特殊性原則（做中學、玩中學）與發(fā)展性原則（學習品質養(yǎng)成）。展性原則（學習品質養(yǎng)成）。 指南的實施原則指南的實施原則三、指南背景下游戲化音樂活動的具體實施三、指南背景下游戲化音樂活動的具體實施 （一）重視音樂領域與其他領域教育的有機結合（一）重視音樂領

7、域與其他領域教育的有機結合 （二）運用游戲的方式進行音樂教學活動（二）運用游戲的方式進行音樂教學活動 （三）關注幼兒學習品質、人格品質的培養(yǎng)（三）關注幼兒學習品質、人格品質的培養(yǎng) 大班游戲性歌唱活動冬天的花大班游戲性歌唱活動冬天的花 思考：整合了哪些學習與發(fā)展領域？加入了哪些思考：整合了哪些學習與發(fā)展領域？加入了哪些游戲經(jīng)驗？運用了哪些學習方式？培養(yǎng)了哪些學游戲經(jīng)驗？運用了哪些學習方式？培養(yǎng)了哪些學習品質？習品質？歌唱活動冬天的花歌唱活動冬天的花（1 1）（2 2）（3 3）（4 4）（5 5）（6 6）（7 7）（8 8）（9 9）（1010）（1111）（1919）（1515）（1414）

8、（1313）（1212）（1717） （1818）（1616）（2020）桂花桂花荷花荷花菊花菊花牽?；颗；鸦鸦ㄈ廊览婊ɡ婊ㄋ苫ㄋ苫ㄒ淮t一串紅郁金香郁金香冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花四、一種基礎性的游戲化教學工作模型四、一種基礎性的游戲化教學工作模型傻瓜流程傻瓜流程v1 1、故事（為音樂配相應的故事）、故事（為音樂配相應的故事） v2 2、動作（為故事配相應動作）、動作（為故事配相應動作）v（1 1）可采用老師規(guī)定的動作（）可采用老師規(guī)定的動作（2 2）可采用幼兒創(chuàng)造的相應動作）可采用幼兒創(chuàng)造的相應動作v3 3、音樂（完整

9、地跟隨音樂做設計好的全套動作）、音樂（完整地跟隨音樂做設計好的全套動作）v4 4、其他（味精、其他（味精更高的適宜挑戰(zhàn)）更高的適宜挑戰(zhàn)）v 如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、道具等。如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、道具等。v 注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。v【案例】游戲性韻律活動阿拉丁神燈【案例】游戲性韻律活動阿拉丁神燈故事故事師講故事師講故事+動作動作 動作動作（1）師隨樂示范）師隨樂示范1，任務，任務1：阿拉丁出了哪些價格？：阿拉丁出了哪些價格？（2）師隨樂示范）師隨樂示范2，任務，任務2：阿拉丁用什么

10、動作表示不同價格的？：阿拉丁用什么動作表示不同價格的？ 任務標準：手指橫放在眼前；手心對著自己；雙手先輪流出價，再同時上下擺動任務標準：手指橫放在眼前；手心對著自己；雙手先輪流出價，再同時上下擺動2下。下。 （3）師隨樂示范）師隨樂示范3，任務，任務3：驗證動作的正確性。：驗證動作的正確性。 任務標準任務標準+1：雙手輪流出價時，在眼前向里晃一圈（賦予動作意義：仔細看看，價格有沒有出錯）：雙手輪流出價時，在眼前向里晃一圈（賦予動作意義：仔細看看，價格有沒有出錯）（4）師喊口令，幼即興動作反應。）師喊口令，幼即興動作反應。 音樂音樂（1）取坐姿，師幼隨樂動作）取坐姿，師幼隨樂動作1：逐步熟悉出價

11、手勢，同伴相互學習。：逐步熟悉出價手勢，同伴相互學習。 （2）取坐姿，師幼隨樂動作）取坐姿，師幼隨樂動作2：情景創(chuàng)設：情景創(chuàng)設“挑選能熟練出價的小助手挑選能熟練出價的小助手” 。適宜適宜挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)（1）取坐姿，師幼隨樂動作）取坐姿，師幼隨樂動作3（累加圖譜、猜燈游戲、嘗試精確表達、（累加圖譜、猜燈游戲、嘗試精確表達、“擦燈擦燈”動作及擬聲動作及擬聲普通燈）普通燈） （2）取站姿（站在椅子前。賦予動作意義：站得高看得遠）。師幼隨樂動作）取站姿（站在椅子前。賦予動作意義：站得高看得遠）。師幼隨樂動作4。師示范累加移動動作。師示范累加移動動作。 （3）先站圓后走圓，分解練習）先站圓后走圓，分解練習B段

12、動作。結束挑燈，鞏固位置表述段動作。結束挑燈，鞏固位置表述普通的燈。普通的燈。 （4）加隊形（賦予隊形意義：換一家店），加角色（助教扮賣燈人，分解預令），師幼隨樂動作）加隊形（賦予隊形意義：換一家店），加角色（助教扮賣燈人，分解預令），師幼隨樂動作5，師，師 示范高級懇求動作。示范高級懇求動作。 結束師挑燈結束師挑燈神燈（獲魔法手鈴。賦予手鈴意義：戴上手鈴出價格時，可吸引店主注意力）神燈（獲魔法手鈴。賦予手鈴意義：戴上手鈴出價格時，可吸引店主注意力） （5）加道具（魔法手鈴），加角色（助教）加道具（魔法手鈴），加角色（助教+幼兒扮賣燈人。賦予角色意義：生意火爆，店主招小徒弟）幼兒扮賣燈人。賦予

13、角色意義：生意火爆，店主招小徒弟） 師幼隨樂動作師幼隨樂動作6，結束幼挑燈，結束幼挑燈普通的燈普通的燈 （6）加角色（幼兒扮演賣燈人。賦予角色意義：店主開分店，徒弟獨自開店），先理清動作，后幼幼互動）加角色（幼兒扮演賣燈人。賦予角色意義：店主開分店，徒弟獨自開店），先理清動作，后幼幼互動 隨樂動作隨樂動作7，師退位。結束挑燈，師退位。結束挑燈神燈。幼獲道具即面紗。神燈。幼獲道具即面紗。 （7）加道具（面紗。賦予意義：誰的眼睛最會說話，就把燈賣給他），產(chǎn)生新賣燈人，幼隨樂動作）加道具（面紗。賦予意義：誰的眼睛最會說話，就把燈賣給他），產(chǎn)生新賣燈人，幼隨樂動作8。 結束挑燈結束挑燈惡魔（加畫外音）

14、，用智慧戰(zhàn)勝惡魔！惡魔（加畫外音），用智慧戰(zhàn)勝惡魔！故事、音樂、語令與動作的對應關系故事、音樂、語令與動作的對應關系故事故事阿拉丁到阿拉丁到燈市買燈燈市買燈出出2塊錢，塊錢，不同意不同意加加1塊，出塊，出3塊，不同意塊，不同意出出5塊錢，塊錢，同意同意阿拉丁買到了燈阿拉丁買到了燈猜一猜猜一猜是不是是不是神燈神燈音樂音樂前奏：前奏：1+1樂句樂句A段：段：4+2樂句樂句重復重復A段：段：4+2樂句樂句重復重復A段：段：4+2樂句樂句間奏間奏+B段段+尾聲：尾聲：2拍拍+4樂句樂句+4拍拍語令語令1:無無2:歡迎光臨歡迎光臨 店主你好店主你好1-4：2塊錢，塊錢，2塊錢，賣不賣？塊錢，賣不賣？（*

15、4）5-6：求求你，：求求你，求求你求求你（*2）同前同前（3塊錢）塊錢）同前同前（5塊錢）塊錢）間奏：好的間奏：好的1/3：同意賣燈，同同意賣燈，同意賣燈意賣燈2/4：快挑一盞，快：快挑一盞，快挑一盞挑一盞尾聲：就是它尾聲：就是它動作動作1:無無2:雙手打開雙手打開 鞠躬行禮鞠躬行禮1-4：左右手輪：左右手輪流出流出2塊錢，再塊錢，再同時上下擺動同時上下擺動2下（下（*4）5-6：左右輪流：左右輪流求（求（*2）同前同前（3塊錢）塊錢）同前同前（5塊錢）塊錢）間奏：無間奏：無1/3：拍手：拍手8下下2/4：雙手胸前繞圈：雙手胸前繞圈尾聲：定選燈人尾聲：定選燈人猜謎猜謎游戲游戲阿拉丁神燈教學活

16、動梯級阿拉丁神燈教學活動梯級故故 事事動作動作 教師示范動作，幼兒觀察學習（坐姿，上肢獨立動作，教師示范動作，幼兒觀察學習（坐姿，上肢獨立動作，3遍）遍）音樂音樂 隨樂做規(guī)定動作（坐姿，上肢獨立動作，隨樂做規(guī)定動作（坐姿，上肢獨立動作，2遍）遍）挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)1 神燈游戲，看圖精確表達燈的位置（坐姿，上肢獨立動作）神燈游戲，看圖精確表達燈的位置（坐姿，上肢獨立動作）挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)2 下肢原地動作（站姿）下肢原地動作（站姿） 挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)3 下肢移動動作（站圓下肢移動動作（站圓-走圓）走圓）挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)4 雙角色游戲（雙角色游戲（T-S眾）（隊形眾）（隊形/互動）互動）挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)5 累加道具累加道具1，T+S1-S眾

17、眾挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)6 師退位，師退位，S1+S2-S眾眾挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)7 加道具加道具2/新賣燈人新賣燈人S3-S眾眾挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)8 用智慧戰(zhàn)勝惡魔用智慧戰(zhàn)勝惡魔四、一種基礎性的教學工作模型四、一種基礎性的教學工作模型傻瓜流程傻瓜流程v學習任務學習任務 = 子任務子任務1 + 子任務子任務2 + 子任務子任務3 + 子任務子任務4 v 缺乏學習快感缺乏學習快感 低效學習低效學習v “過度挑戰(zhàn)過度挑戰(zhàn)” 知識理解有障礙知識理解有障礙 無效學習無效學習v 技能掌握有困難技能掌握有困難 負效學習負效學習能順利能順利遷移以遷移以往經(jīng)驗往經(jīng)驗不能順利不能順利遷移以遷移以往經(jīng)驗往經(jīng)驗不能順利不能順利遷移以遷移以往經(jīng)驗往經(jīng)驗

18、不能順利不能順利遷移以遷移以往經(jīng)驗往經(jīng)驗傻瓜流程：分流程傻瓜流程：分流程空間流程空間流程坐坐原地站原地站站圓站圓走圓走圓互換位置互換位置合作流程合作流程T對對S眾眾T+S1對對S眾眾S1S2對對S眾眾S3對對S眾眾動作流程動作流程獨立獨立合作合作 上肢上肢下肢下肢 無隊形無隊形隊形隊形空間意義空間意義站：站得高看得遠站：站得高看得遠 站圓與走圓：換一家店買燈站圓與走圓：換一家店買燈合作意義合作意義T對對S眾：店主眾：店主 T+S1對對S眾：生意火爆，店主招徒弟眾：生意火爆，店主招徒弟S1S2對對S眾：店主開分店，徒弟獨立開店眾：店主開分店，徒弟獨立開店動作意義動作意義歡迎光臨、店主你好、出價、

19、仔細看看，價格有沒有出錯、歡迎光臨、店主你好、出價、仔細看看，價格有沒有出錯、懇求（打動店主）、同意賣燈、快挑一盞、指定選燈人懇求（打動店主）、同意賣燈、快挑一盞、指定選燈人道具意義道具意義手鈴：戴上手鈴出價，可以吸引店主注意力手鈴：戴上手鈴出價，可以吸引店主注意力面紗：誰的眼睛最會說話，就把燈賣給他面紗：誰的眼睛最會說話，就把燈賣給他v指南說明第指南說明第 4 條提出了四大實施原則條提出了四大實施原則:v（1）應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性）應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性整體性原則整體性原則v（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異）尊重幼兒發(fā)展的個體差異差異性原則差異性原則v（3）理解幼兒的學習方式和特點

20、）理解幼兒的學習方式和特點特殊性原則特殊性原則v（4）重視幼兒的學習品質和人格品質）重視幼兒的學習品質和人格品質發(fā)展性原則發(fā)展性原則（一）整體性原則（整合了哪些領域？）（一）整體性原則（整合了哪些領域？）語言語言 （1）故事欣賞、兒歌朗誦）故事欣賞、兒歌朗誦 （2）規(guī)則理解）規(guī)則理解 （3）語言表達（出價、買賣時的商業(yè)用語、嘗試表達燈的位置）語言表達（出價、買賣時的商業(yè)用語、嘗試表達燈的位置）科學科學 （1）數(shù)學概念：基數(shù)、序數(shù)、行與列、空間方位、輪流、同時）數(shù)學概念：基數(shù)、序數(shù)、行與列、空間方位、輪流、同時（2）思維訓練：戰(zhàn)勝惡魔）思維訓練：戰(zhàn)勝惡魔社會社會 （1）分工、互助、合作。）分工、

21、互助、合作。（2）了解開店鋪的基本常識，體驗顧客與店主間的買賣行為）了解開店鋪的基本常識，體驗顧客與店主間的買賣行為健康健康 （1）積極努力。）積極努力。（2）調節(jié)與平衡自己內心對選燈環(huán)節(jié)的渴望）調節(jié)與平衡自己內心對選燈環(huán)節(jié)的渴望藝術藝術 （1）感受異域風情的舞曲。）感受異域風情的舞曲。（2）隨樂動作，感知、理解與表現(xiàn)音樂。）隨樂動作，感知、理解與表現(xiàn)音樂。（二）差異性原則（二）差異性原則（1）教師的三次示范，給不同水平的幼兒以不同強度的支持。）教師的三次示范，給不同水平的幼兒以不同強度的支持。（2）給不同發(fā)展水平的幼兒以不同的挑戰(zhàn)。）給不同發(fā)展水平的幼兒以不同的挑戰(zhàn)。（三）特殊性原則（實踐性

22、和游戲性）（三）特殊性原則（實踐性和游戲性）（1）實踐性原則：邊示范、邊講解、邊練習；精講多練。）實踐性原則：邊示范、邊講解、邊練習；精講多練。（2）游戲性原則：滿足幼兒的好奇心。）游戲性原則：滿足幼兒的好奇心。 通過玩神燈游戲，激勵幼兒不斷在通過玩神燈游戲，激勵幼兒不斷在“任務任務“上追求卓越。上追求卓越。（四）發(fā)展性原則（學習品質、人格品質培養(yǎng)）（四）發(fā)展性原則（學習品質、人格品質培養(yǎng)）（1）好奇心：）好奇心： 循序漸進的教學設計，激發(fā)幼兒好奇心，獲得挑戰(zhàn)成功。循序漸進的教學設計，激發(fā)幼兒好奇心，獲得挑戰(zhàn)成功。（2）觀察能力：對教師示范動作的關注與精確模仿。）觀察能力：對教師示范動作的關注

23、與精確模仿。（3）合作能力：互學、互助、互動。）合作能力：互學、互助、互動。（4）問題解決能力：看不見出的價格）問題解決能力：看不見出的價格 （問題、原因、策略）（問題、原因、策略）（5）反思能力：自我覺錯與糾錯，各環(huán)節(jié)中提供給幼兒再現(xiàn)、評價、總結）反思能力：自我覺錯與糾錯，各環(huán)節(jié)中提供給幼兒再現(xiàn)、評價、總結 等任務。等任務。（6）自主性：主動實踐與反思。）自主性：主動實踐與反思。 四、一種基礎性的教學工作模型四、一種基礎性的教學工作模型傻瓜流程傻瓜流程v1 1、故事（為音樂配相應的故事）、故事（為音樂配相應的故事） v2 2、動作（為故事配相應動作）、動作（為故事配相應動作）v（1 1）可采

24、用老師規(guī)定的動作（）可采用老師規(guī)定的動作（2 2）可采用幼兒創(chuàng)造的相應動作）可采用幼兒創(chuàng)造的相應動作v3 3、音樂（完整地跟隨音樂做設計好的全套動作）、音樂（完整地跟隨音樂做設計好的全套動作）v4 4、其他（味精、其他（味精更高的適宜挑戰(zhàn)）更高的適宜挑戰(zhàn)）v 如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、道具等。如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、道具等。v 注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。v【案例】游戲性奏樂活動神奇的小車【案例】游戲性奏樂活動神奇的小車v游戲性打擊樂器演奏活動：一般指嵌入了傳統(tǒng)游戲游戲性打擊樂器演奏活動：

25、一般指嵌入了傳統(tǒng)游戲規(guī)則的奏樂教學游戲。規(guī)則的奏樂教學游戲。v * * *怎么嵌入傳統(tǒng)游戲？怎么嵌入傳統(tǒng)游戲？v * * *基本教學流程是什么？基本教學流程是什么？v * * *應掌握哪些教學策略和方法？應掌握哪些教學策略和方法？v 模擬教學活動神奇的小車模擬教學活動神奇的小車1 1、教學流程是什么？、教學流程是什么？2 2、嵌入了哪些傳統(tǒng)游戲？、嵌入了哪些傳統(tǒng)游戲？3 3、運用了哪些教學策略和方法？、運用了哪些教學策略和方法？4 4、包含了哪些學習方式？、包含了哪些學習方式？5 5、培養(yǎng)了幼兒哪些品質和能力？、培養(yǎng)了幼兒哪些品質和能力？6 6、遵循了哪些教育原則？、遵循了哪些教育原則？7 7

26、、教學活動的終極目標是什么？、教學活動的終極目標是什么？1、教學流程是什么？、教學流程是什么？v（1 1）（夠用的）故事）（夠用的）故事v（2 2）動作（教師提供或幼兒創(chuàng)編）動作（教師提供或幼兒創(chuàng)編）v（3 3）音樂（隨樂動作）音樂（隨樂動作2-32-3遍）遍）v（4 4）其它（加適宜挑戰(zhàn)）其它（加適宜挑戰(zhàn)）2、嵌入了哪些傳統(tǒng)游戲？、嵌入了哪些傳統(tǒng)游戲？v（1 1）傳遞游戲）傳遞游戲v（2 2）快速反應游戲）快速反應游戲v（3 3）追逃游戲）追逃游戲3、運用了哪些教學策略和方法？、運用了哪些教學策略和方法？v（1 1）預令（節(jié)奏語言提示）預令（節(jié)奏語言提示）v（2 2）出聲言語的自我提醒（邊做

27、動作邊念兒歌，兒歌）出聲言語的自我提醒（邊做動作邊念兒歌，兒歌v 與音樂完全匹配，且對動作有明顯的提醒作用）與音樂完全匹配，且對動作有明顯的提醒作用）v（3 3）哼唱曲調（加預令，即節(jié)奏語言提示）哼唱曲調（加預令，即節(jié)奏語言提示）v（4 4）身體裝飾物）身體裝飾物v4、包含了哪些學習方式？、包含了哪些學習方式？v（1 1）觀察模仿學習）觀察模仿學習v（2 2）探究創(chuàng)造學習）探究創(chuàng)造學習v（3 3）問題解決學習）問題解決學習v（4 4）反思評價學習）反思評價學習v（5 5）共同合作學習）共同合作學習5、培養(yǎng)了幼兒哪些品質和能力？、培養(yǎng)了幼兒哪些品質和能力？v（1 1）集中專注）集中專注v（2 2

28、）主動參與）主動參與v（3 3）快速反應）快速反應v（4 4）身體運動）身體運動v6、遵循了哪些教育原則？、遵循了哪些教育原則？（1 1）循序漸進原則）循序漸進原則（2 2）整體性原則）整體性原則（3 3）差異性原則）差異性原則（4 4）發(fā)展性原則）發(fā)展性原則7、教學活動的終極目標是什么？、教學活動的終極目標是什么？v通過游戲性打擊樂活動促進幼兒全面發(fā)展！通過游戲性打擊樂活動促進幼兒全面發(fā)展！v（1 1）音樂素養(yǎng)）音樂素養(yǎng)v（2 2）學習素養(yǎng)）學習素養(yǎng)v（3 3）人格素養(yǎng)）人格素養(yǎng)結語：結語：v游戲化音樂教育活動的過程是一個整體發(fā)展的過程。作為游戲化音樂教育活動的過程是一個整體發(fā)展的過程。作為

29、教師，我們需看到這個過程中更豐富的對幼兒發(fā)展的促進教師，我們需看到這個過程中更豐富的對幼兒發(fā)展的促進價值，自覺努力地幫助幼兒去獲得這些價值：無論是學科價值，自覺努力地幫助幼兒去獲得這些價值：無論是學科知識技能習得方面的價值、學習品質完善方面的價值還是知識技能習得方面的價值、學習品質完善方面的價值還是人格健全方面的價值！人格健全方面的價值！v好的游戲化音樂教育活動應是一個整體，它能夠通過審美好的游戲化音樂教育活動應是一個整體，它能夠通過審美感動和審美吸引，促進對人的綜合教育。感動和審美吸引，促進對人的綜合教育。四、一種基礎性的教學工作模型四、一種基礎性的教學工作模型傻瓜流程傻瓜流程v1 1、故事

30、（為音樂配相應的故事）、故事（為音樂配相應的故事） v2 2、動作（為故事配相應動作）、動作（為故事配相應動作）v（1 1）可采用老師規(guī)定的動作（）可采用老師規(guī)定的動作（2 2）可采用幼兒創(chuàng)造的相應動作）可采用幼兒創(chuàng)造的相應動作v3 3、音樂（完整地跟隨音樂做設計好的全套動作）、音樂（完整地跟隨音樂做設計好的全套動作）v4 4、其他（味精、其他（味精更高的適宜挑戰(zhàn)）更高的適宜挑戰(zhàn)）v 如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、道具等。如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、道具等。v 注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。v【案例

31、】游戲性韻律活動阿拉丁神燈【案例】游戲性韻律活動阿拉丁神燈故事故事師講故事師講故事+動作動作 動作動作（1）師隨樂示范）師隨樂示范1，任務，任務1：阿拉丁出了哪些價格？：阿拉丁出了哪些價格？（2）師隨樂示范）師隨樂示范2，任務，任務2：阿拉丁用什么動作表示不同價格的？：阿拉丁用什么動作表示不同價格的？ 任務標準：手指橫放在眼前；手心對著自己；雙手先輪流出價，再同時上下擺動任務標準：手指橫放在眼前；手心對著自己；雙手先輪流出價，再同時上下擺動2下。下。 （3）師隨樂示范）師隨樂示范3，任務，任務3：驗證動作的正確性。：驗證動作的正確性。 任務標準任務標準+1：雙手輪流出價時，在眼前向里晃一圈（賦

32、予動作意義：仔細看看，價格有沒有出錯）：雙手輪流出價時，在眼前向里晃一圈（賦予動作意義：仔細看看，價格有沒有出錯）（4）師喊口令，幼即興動作反應。）師喊口令，幼即興動作反應。 音樂音樂（1）取坐姿，師幼隨樂動作）取坐姿，師幼隨樂動作1：逐步熟悉出價手勢，同伴相互學習。：逐步熟悉出價手勢，同伴相互學習。 （2）取坐姿，師幼隨樂動作）取坐姿，師幼隨樂動作2：情景創(chuàng)設：情景創(chuàng)設“挑選能熟練出價的小助手挑選能熟練出價的小助手” 。適宜適宜挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)（1）取坐姿，師幼隨樂動作）取坐姿，師幼隨樂動作3（累加圖譜、猜燈游戲、嘗試精確表達、（累加圖譜、猜燈游戲、嘗試精確表達、“擦燈擦燈”動作及擬聲動作及擬聲普通

33、燈）普通燈） （2）取站姿（站在椅子前。賦予動作意義：站得高看得遠）。師幼隨樂動作）取站姿（站在椅子前。賦予動作意義：站得高看得遠）。師幼隨樂動作4。師示范累加移動動作。師示范累加移動動作。 （3）先站圓后走圓，分解練習）先站圓后走圓，分解練習B段動作。結束挑燈，鞏固位置表述段動作。結束挑燈，鞏固位置表述普通的燈。普通的燈。 （4）加隊形（賦予隊形意義：換一家店），加角色（助教扮賣燈人，分解預令），師幼隨樂動作）加隊形（賦予隊形意義：換一家店），加角色（助教扮賣燈人，分解預令），師幼隨樂動作5，師，師 示范高級懇求動作。示范高級懇求動作。 結束師挑燈結束師挑燈神燈（獲魔法手鈴。賦予手鈴意義：戴

34、上手鈴出價格時，可吸引店主注意力）神燈（獲魔法手鈴。賦予手鈴意義：戴上手鈴出價格時，可吸引店主注意力） （5）加道具（魔法手鈴），加角色（助教）加道具（魔法手鈴），加角色（助教+幼兒扮賣燈人。賦予角色意義：生意火爆，店主招小徒弟）幼兒扮賣燈人。賦予角色意義：生意火爆，店主招小徒弟） 師幼隨樂動作師幼隨樂動作6，結束幼挑燈，結束幼挑燈普通的燈普通的燈 （6）加角色（幼兒扮演賣燈人。賦予角色意義：店主開分店，徒弟獨自開店），先理清動作，后幼幼互動）加角色（幼兒扮演賣燈人。賦予角色意義：店主開分店，徒弟獨自開店），先理清動作，后幼幼互動 隨樂動作隨樂動作7，師退位。結束挑燈，師退位。結束挑燈神燈。幼

35、獲道具即面紗。神燈。幼獲道具即面紗。 （7）加道具（面紗。賦予意義：誰的眼睛最會說話，就把燈賣給他），產(chǎn)生新賣燈人，幼隨樂動作）加道具（面紗。賦予意義：誰的眼睛最會說話，就把燈賣給他），產(chǎn)生新賣燈人，幼隨樂動作8。 結束挑燈結束挑燈惡魔（加畫外音），用智慧戰(zhàn)勝惡魔！惡魔（加畫外音），用智慧戰(zhàn)勝惡魔！故事、音樂、語令與動作的對應關系故事、音樂、語令與動作的對應關系故事故事阿拉丁到阿拉丁到燈市買燈燈市買燈出出2塊錢，塊錢，不同意不同意加加1塊，出塊，出3塊，不同意塊，不同意出出5塊錢，塊錢，同意同意阿拉丁買到了燈阿拉丁買到了燈猜一猜猜一猜是不是是不是神燈神燈音樂音樂前奏：前奏：1+1樂句樂句A段：

36、段：4+2樂句樂句重復重復A段：段：4+2樂句樂句重復重復A段：段：4+2樂句樂句間奏間奏+B段段+尾聲：尾聲：2拍拍+4樂句樂句+4拍拍語令語令1:無無2:歡迎光臨歡迎光臨 店主你好店主你好1-4：2塊錢，塊錢，2塊錢，賣不賣？塊錢，賣不賣？（*4）5-6：求求你，：求求你，求求你求求你（*2）同前同前（3塊錢）塊錢）同前同前（5塊錢）塊錢）間奏：好的間奏：好的1/3：同意賣燈，同同意賣燈，同意賣燈意賣燈2/4：快挑一盞，快：快挑一盞，快挑一盞挑一盞尾聲：就是它尾聲：就是它動作動作1:無無2:雙手打開雙手打開 鞠躬行禮鞠躬行禮1-4：左右手輪：左右手輪流出流出2塊錢，再塊錢，再同時上下擺動同

37、時上下擺動2下（下（*4）5-6：左右輪流：左右輪流求（求（*2）同前同前（3塊錢）塊錢）同前同前（5塊錢）塊錢）間奏：無間奏：無1/3：拍手：拍手8下下2/4：雙手胸前繞圈：雙手胸前繞圈尾聲：定選燈人尾聲：定選燈人猜謎猜謎游戲游戲阿拉丁神燈教學活動梯級阿拉丁神燈教學活動梯級故故 事事動作動作 教師示范動作，幼兒觀察學習（坐姿，上肢獨立動作，教師示范動作，幼兒觀察學習（坐姿，上肢獨立動作，3遍）遍）音樂音樂 隨樂做規(guī)定動作（坐姿，上肢獨立動作，隨樂做規(guī)定動作（坐姿，上肢獨立動作，2遍）遍）挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)1 神燈游戲，看圖精確表達燈的位置（坐姿，上肢獨立動作）神燈游戲，看圖精確表達燈的位置（坐姿，上肢

38、獨立動作）挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)2 下肢原地動作（站姿）下肢原地動作（站姿） 挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)3 下肢移動動作（站圓下肢移動動作（站圓-走圓）走圓）挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)4 雙角色游戲（雙角色游戲（T-S眾）（隊形眾）（隊形/互動）互動）挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)5 累加道具累加道具1，T+S1-S眾眾挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)6 師退位，師退位，S1+S2-S眾眾挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)7 加道具加道具2/新賣燈人新賣燈人S3-S眾眾挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)8 用智慧戰(zhàn)勝惡魔用智慧戰(zhàn)勝惡魔四、一種基礎性的教學工作模型四、一種基礎性的教學工作模型傻瓜流程傻瓜流程v學習任務學習任務 = 子任務子任務1 + 子任務子任務2 + 子任務子任務3 + 子任務子任務4 v 缺乏學習快感缺乏學習快感 低效學

39、習低效學習v “過度挑戰(zhàn)過度挑戰(zhàn)” 知識理解有障礙知識理解有障礙 無效學習無效學習v 技能掌握有困難技能掌握有困難 負效學習負效學習能順利能順利遷移以遷移以往經(jīng)驗往經(jīng)驗不能順利不能順利遷移以遷移以往經(jīng)驗往經(jīng)驗不能順利不能順利遷移以遷移以往經(jīng)驗往經(jīng)驗不能順利不能順利遷移以遷移以往經(jīng)驗往經(jīng)驗傻瓜流程：分流程傻瓜流程：分流程空間流程空間流程坐坐原地站原地站站圓站圓走圓走圓互換位置互換位置合作流程合作流程T對對S眾眾T+S1對對S眾眾S1S2對對S眾眾S3對對S眾眾動作流程動作流程獨立獨立合作合作 上肢上肢下肢下肢 無隊形無隊形隊形隊形空間意義空間意義站：站得高看得遠站：站得高看得遠 站圓與走圓：換一

40、家店買燈站圓與走圓：換一家店買燈合作意義合作意義T對對S眾：店主眾：店主 T+S1對對S眾：生意火爆，店主招徒弟眾：生意火爆，店主招徒弟S1S2對對S眾：店主開分店，徒弟獨立開店眾：店主開分店，徒弟獨立開店動作意義動作意義歡迎光臨、店主你好、出價、仔細看看，價格有沒有出錯、歡迎光臨、店主你好、出價、仔細看看，價格有沒有出錯、懇求（打動店主）、同意賣燈、快挑一盞、指定選燈人懇求（打動店主）、同意賣燈、快挑一盞、指定選燈人道具意義道具意義手鈴：戴上手鈴出價，可以吸引店主注意力手鈴：戴上手鈴出價，可以吸引店主注意力面紗：誰的眼睛最會說話，就把燈賣給他面紗：誰的眼睛最會說話，就把燈賣給他v指南說明第指

41、南說明第 4 條提出了四大實施原則條提出了四大實施原則:v（1）應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性）應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性整體性原則整體性原則v（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異）尊重幼兒發(fā)展的個體差異差異性原則差異性原則v（3）理解幼兒的學習方式和特點）理解幼兒的學習方式和特點特殊性原則特殊性原則v（4）重視幼兒的學習品質和人格品質）重視幼兒的學習品質和人格品質發(fā)展性原則發(fā)展性原則（一）整體性原則（整合了哪些領域？）（一）整體性原則（整合了哪些領域？）語言語言 （1）故事欣賞、兒歌朗誦）故事欣賞、兒歌朗誦 （2）規(guī)則理解）規(guī)則理解 （3）語言表達（出價、買賣時的商業(yè)用語、嘗試表達燈的位置）語言表達

42、（出價、買賣時的商業(yè)用語、嘗試表達燈的位置）科學科學 （1）數(shù)學概念：基數(shù)、序數(shù)、行與列、空間方位、輪流、同時）數(shù)學概念：基數(shù)、序數(shù)、行與列、空間方位、輪流、同時（2）思維訓練：戰(zhàn)勝惡魔）思維訓練：戰(zhàn)勝惡魔社會社會 （1）分工、互助、合作。）分工、互助、合作。（2）了解開店鋪的基本常識，體驗顧客與店主間的買賣行為）了解開店鋪的基本常識，體驗顧客與店主間的買賣行為健康健康 （1）積極努力。）積極努力。（2）調節(jié)與平衡自己內心對選燈環(huán)節(jié)的渴望）調節(jié)與平衡自己內心對選燈環(huán)節(jié)的渴望藝術藝術 （1）感受異域風情的舞曲。）感受異域風情的舞曲。（2）隨樂動作，感知、理解與表現(xiàn)音樂。）隨樂動作，感知、理解與表

43、現(xiàn)音樂。（二）差異性原則（二）差異性原則（1）教師的三次示范，給不同水平的幼兒以不同強度的支持。）教師的三次示范，給不同水平的幼兒以不同強度的支持。（2）給不同發(fā)展水平的幼兒以不同的挑戰(zhàn)。）給不同發(fā)展水平的幼兒以不同的挑戰(zhàn)。（三）特殊性原則（實踐性和游戲性）（三）特殊性原則（實踐性和游戲性）（1）實踐性原則：邊示范、邊講解、邊練習；精講多練。）實踐性原則：邊示范、邊講解、邊練習；精講多練。（2）游戲性原則：滿足幼兒的好奇心。）游戲性原則：滿足幼兒的好奇心。 通過玩神燈游戲，激勵幼兒不斷在通過玩神燈游戲，激勵幼兒不斷在“任務任務“上追求卓越。上追求卓越。（四）發(fā)展性原則（學習品質、人格品質培養(yǎng)）

44、（四）發(fā)展性原則（學習品質、人格品質培養(yǎng)）（1）好奇心：）好奇心： 循序漸進的教學設計，激發(fā)幼兒好奇心，獲得挑戰(zhàn)成功。循序漸進的教學設計，激發(fā)幼兒好奇心，獲得挑戰(zhàn)成功。（2）觀察能力：對教師示范動作的關注與精確模仿。）觀察能力：對教師示范動作的關注與精確模仿。（3）合作能力：互學、互助、互動。）合作能力：互學、互助、互動。（4）問題解決能力：看不見出的價格）問題解決能力：看不見出的價格 （問題、原因、策略）（問題、原因、策略）（5）反思能力：自我覺錯與糾錯，各環(huán)節(jié)中提供給幼兒再現(xiàn)、評價、總結）反思能力：自我覺錯與糾錯，各環(huán)節(jié)中提供給幼兒再現(xiàn)、評價、總結 等任務。等任務。（6）自主性：主動實踐與

45、反思。）自主性：主動實踐與反思。 四、一種基礎性的教學工作模型四、一種基礎性的教學工作模型傻瓜流程傻瓜流程v1 1、故事（為音樂配相應的故事）、故事（為音樂配相應的故事） v2 2、動作（為故事配相應動作）、動作（為故事配相應動作）v（1 1）可采用老師規(guī)定的動作（）可采用老師規(guī)定的動作（2 2）可采用幼兒創(chuàng)造的相應動作）可采用幼兒創(chuàng)造的相應動作v3 3、音樂（完整地跟隨音樂做設計好的全套動作）、音樂（完整地跟隨音樂做設計好的全套動作）v4 4、其他（味精、其他（味精更高的適宜挑戰(zhàn)）更高的適宜挑戰(zhàn)）v 如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、道具等。如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達、隊形、樂器、

46、道具等。v 注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。注意：故事、動作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗中來。v【案例】游戲性奏樂活動神奇的小車【案例】游戲性奏樂活動神奇的小車v游戲性打擊樂器演奏活動：一般指嵌入了傳統(tǒng)游戲游戲性打擊樂器演奏活動：一般指嵌入了傳統(tǒng)游戲規(guī)則的奏樂教學游戲。規(guī)則的奏樂教學游戲。v * * *怎么嵌入傳統(tǒng)游戲？怎么嵌入傳統(tǒng)游戲？v * * *基本教學流程是什么？基本教學流程是什么？v * * *應掌握哪些教學策略和方法？應掌握哪些教學策略和方法？v 模擬教學活動神奇的小車模擬教學活動神奇的小車1 1、教學流程是什么？、教學流程是什么？2 2、嵌入了哪些傳統(tǒng)游戲？、嵌

47、入了哪些傳統(tǒng)游戲？3 3、運用了哪些教學策略和方法？、運用了哪些教學策略和方法？4 4、包含了哪些學習方式？、包含了哪些學習方式？5 5、培養(yǎng)了幼兒哪些品質和能力？、培養(yǎng)了幼兒哪些品質和能力？6 6、遵循了哪些教育原則？、遵循了哪些教育原則？7 7、教學活動的終極目標是什么？、教學活動的終極目標是什么？1、教學流程是什么？、教學流程是什么？v（1 1）（夠用的）故事）（夠用的）故事v（2 2）動作（教師提供或幼兒創(chuàng)編）動作（教師提供或幼兒創(chuàng)編）v（3 3）音樂（隨樂動作）音樂（隨樂動作2-32-3遍）遍）v（4 4）其它（加適宜挑戰(zhàn)）其它（加適宜挑戰(zhàn)）2、嵌入了哪些傳統(tǒng)游戲？、嵌入了哪些傳統(tǒng)游

48、戲？v（1 1）傳遞游戲）傳遞游戲v（2 2）快速反應游戲）快速反應游戲v（3 3）追逃游戲）追逃游戲3、運用了哪些教學策略和方法？、運用了哪些教學策略和方法？v（1 1）預令（節(jié)奏語言提示）預令（節(jié)奏語言提示）v（2 2）出聲言語的自我提醒（邊做動作邊念兒歌，兒歌）出聲言語的自我提醒（邊做動作邊念兒歌，兒歌v 與音樂完全匹配，且對動作有明顯的提醒作用）與音樂完全匹配，且對動作有明顯的提醒作用）v（3 3）哼唱曲調（加預令，即節(jié)奏語言提示）哼唱曲調（加預令，即節(jié)奏語言提示）v（4 4）身體裝飾物）身體裝飾物v4、包含了哪些學習方式？、包含了哪些學習方式？v（1 1）觀察模仿學習）觀察模仿學習v

49、（2 2）探究創(chuàng)造學習）探究創(chuàng)造學習v（3 3）問題解決學習）問題解決學習v（4 4）反思評價學習）反思評價學習v（5 5）共同合作學習）共同合作學習5、培養(yǎng)了幼兒哪些品質和能力？、培養(yǎng)了幼兒哪些品質和能力？v（1 1）集中專注）集中專注v（2 2）主動參與）主動參與v（3 3）快速反應）快速反應v（4 4）身體運動）身體運動v6、遵循了哪些教育原則？、遵循了哪些教育原則？（1 1）循序漸進原則）循序漸進原則（2 2）整體性原則）整體性原則（3 3）差異性原則）差異性原則（4 4）發(fā)展性原則）發(fā)展性原則7、教學活動的終極目標是什么？、教學活動的終極目標是什么？v通過游戲性打擊樂活動促進幼兒全面

50、發(fā)展！通過游戲性打擊樂活動促進幼兒全面發(fā)展！v（1 1）音樂素養(yǎng)）音樂素養(yǎng)v（2 2）學習素養(yǎng)）學習素養(yǎng)v（3 3）人格素養(yǎng)）人格素養(yǎng)結語：結語：v幼兒的學習過程是一個整體發(fā)展的過程。作為教師，我們幼兒的學習過程是一個整體發(fā)展的過程。作為教師，我們需看到這個過程中更豐富的對幼兒發(fā)展的促進價值，自覺需看到這個過程中更豐富的對幼兒發(fā)展的促進價值，自覺努力地幫助幼兒去獲得這些價值：無論是學科知識技能習努力地幫助幼兒去獲得這些價值：無論是學科知識技能習得方面的價值、學習品質完善方面的價值還是人格健全方得方面的價值、學習品質完善方面的價值還是人格健全方面的價值！面的價值！v好的音樂教育活動應是一個整體，

51、它能夠通過審美感動和好的音樂教育活動應是一個整體，它能夠通過審美感動和審美吸引，促進對人的綜合教育。審美吸引，促進對人的綜合教育。二、指南背景下游戲化音樂活動的具體實施二、指南背景下游戲化音樂活動的具體實施 （一）學習與發(fā)展領域（一）學習與發(fā)展領域 1、社會（職業(yè)認知、社會（職業(yè)認知;號召與響應）號召與響應） 2、數(shù)學（規(guī)律發(fā)現(xiàn)、數(shù)學（規(guī)律發(fā)現(xiàn);位置表述）位置表述） 3、健康（積極努力、健康（積極努力;體能鍛煉）體能鍛煉） 4、藝術（音樂與舞蹈）、藝術（音樂與舞蹈） 5、語言（游戲規(guī)則表述理解）、語言（游戲規(guī)則表述理解）二、指南背景下游戲化音樂活動的具體實施二、指南背景下游戲化音樂活動的具體實

52、施（二）游戲類型（二）游戲類型 1 1、輸贏競爭游戲（、輸贏競爭游戲（“丟手絹丟手絹”） 2 2、領袖模仿游戲（、領袖模仿游戲（“請你像我這樣做請你像我這樣做”） 3 3、情景表演游戲（、情景表演游戲（“職業(yè)模仿表演職業(yè)模仿表演”） 4 4、智力挑戰(zhàn)游戲（、智力挑戰(zhàn)游戲（“水手在哪里水手在哪里”） 5 5、身體接觸游戲（、身體接觸游戲（“拍了就跑拍了就跑”）二、指南背景下游戲化音樂活動的具體實施二、指南背景下游戲化音樂活動的具體實施 （三）學習方式（三）學習方式 1 1、觀察模仿學習（模仿領袖）、觀察模仿學習（模仿領袖） 2 2、探究創(chuàng)造學習（表現(xiàn)職業(yè)）、探究創(chuàng)造學習（表現(xiàn)職業(yè)） 3 3、合作

53、分享學習（相互借鑒）、合作分享學習（相互借鑒） 4 4、反思評價學習（發(fā)現(xiàn)、反思評價學習（發(fā)現(xiàn)“不一樣不一樣”） 5 5、問題解決學習（糾正、問題解決學習（糾正“想當然想當然”）1、觀察模仿學習（模仿領袖）、觀察模仿學習（模仿領袖） 觀察模仿學習，就是幼兒先認真觀察他人的示范，然后再進觀察模仿學習，就是幼兒先認真觀察他人的示范，然后再進行模仿和練習的學習方式。觀察模仿學習是探究創(chuàng)造學習的行模仿和練習的學習方式。觀察模仿學習是探究創(chuàng)造學習的基礎，它可使我們越來越善于向別人學習?；A，它可使我們越來越善于向別人學習。 保證觀察保證觀察模仿模仿“迅速與準確迅速與準確”的三條件：的三條件： （1 1）

54、快速集中注意，并在一定時間內保持注意的穩(wěn)定性；）快速集中注意，并在一定時間內保持注意的穩(wěn)定性； （2 2）能用相應概念和概念詞來幫助關鍵信息的輸入和儲存；）能用相應概念和概念詞來幫助關鍵信息的輸入和儲存； （3 3）讓學習者自定學習步距和速率，并給機會讓學習者自己）讓學習者自定學習步距和速率，并給機會讓學習者自己評價學習的達標情況、反思問題癥結并提出改善方略。評價學習的達標情況、反思問題癥結并提出改善方略。2、探究創(chuàng)造學習（表現(xiàn)職業(yè)）、探究創(chuàng)造學習（表現(xiàn)職業(yè)） 探究創(chuàng)造學習，就是幼兒在教師（或其他示范者）提供的范探究創(chuàng)造學習，就是幼兒在教師（或其他示范者）提供的范例或問題情境的啟發(fā)下，創(chuàng)造性地

55、進行表達的學習方式。例或問題情境的啟發(fā)下，創(chuàng)造性地進行表達的學習方式。 在探究創(chuàng)造學習中，學習者的收獲是：既創(chuàng)造了新的表演形在探究創(chuàng)造學習中，學習者的收獲是：既創(chuàng)造了新的表演形式，又獲得了關于使用要素重組法不斷探究拓展自己創(chuàng)編思式，又獲得了關于使用要素重組法不斷探究拓展自己創(chuàng)編思路的策略，同時還獲得了管理創(chuàng)造過程的流程和方法。而且路的策略，同時還獲得了管理創(chuàng)造過程的流程和方法。而且這種創(chuàng)造經(jīng)驗在未來的創(chuàng)造性學習過程中不但能夠被不斷應這種創(chuàng)造經(jīng)驗在未來的創(chuàng)造性學習過程中不但能夠被不斷應用，而且還能被不斷發(fā)展。因此，學習者會因為以上多重的用，而且還能被不斷發(fā)展。因此，學習者會因為以上多重的收獲而獲

56、得更高水平的、更為強烈的自我實現(xiàn)高峰體驗。收獲而獲得更高水平的、更為強烈的自我實現(xiàn)高峰體驗。3、合作分享學習（相互借鑒）、合作分享學習（相互借鑒） 本活動中，教師提供了合作分享的學習機會：當幼兒想不出本活動中，教師提供了合作分享的學習機會：當幼兒想不出一種職業(yè)或想不出這種職業(yè)典型行為時，可以去向他人求助一種職業(yè)或想不出這種職業(yè)典型行為時，可以去向他人求助（兩種求助方式）：請小朋友提供一種思路，請在座的老師（兩種求助方式）：請小朋友提供一種思路，請在座的老師提供一種思路。提供一種思路。4、反思評價學習（發(fā)現(xiàn)、反思評價學習（發(fā)現(xiàn)“不一樣不一樣”） 在學習過程評價環(huán)節(jié)中，評價學習標準達成情況、判斷困

57、難在學習過程評價環(huán)節(jié)中，評價學習標準達成情況、判斷困難形成原因和提出嘗試解決方案等責任。形成原因和提出嘗試解決方案等責任。5、問題解決學習（糾正、問題解決學習（糾正“想當然想當然” ） 特指在學習過程中臨時生成的各種阻礙學習有效特指在學習過程中臨時生成的各種阻礙學習有效進展的問題。在這里，可能發(fā)展的最重要品質就進展的問題。在這里，可能發(fā)展的最重要品質就是：發(fā)現(xiàn)存在的阻礙，尋找、澄清阻礙的所在，是：發(fā)現(xiàn)存在的阻礙，尋找、澄清阻礙的所在，并嘗試找到解決問題的最佳方案。并嘗試找到解決問題的最佳方案。二、指南背景下音樂活動的具體實施二、指南背景下音樂活動的具體實施 （四）學習品質（四）學習品質 1 1

58、、自主性（主動獲取資源、主動實踐與反思）、自主性（主動獲取資源、主動實踐與反思） 2 2、好奇心和好勝心（解決問題類學習）、好奇心和好勝心（解決問題類學習） 3 3、規(guī)則意識（主動遵守游戲規(guī)則）、規(guī)則意識（主動遵守游戲規(guī)則） 4 4、思維能力（推理、猜測、驗證）、思維能力（推理、猜測、驗證） 5 5、獨立性與創(chuàng)造性（探究創(chuàng)造學習）、獨立性與創(chuàng)造性（探究創(chuàng)造學習） 6 6、學習的自我管理能力（自我計劃、自我監(jiān)控、自我評價）、學習的自我管理能力（自我計劃、自我監(jiān)控、自我評價）三、游戲化音樂教育活動的設計三、游戲化音樂教育活動的設計（一）游戲化的（一）游戲化的歌唱活動歌唱活動歌曲的學習富有趣味性，好

59、玩；特別關注兒歌曲的學習富有趣味性，好玩；特別關注兒童在自然游戲中的歌唱學習方式。童在自然游戲中的歌唱學習方式。（二）游戲化的（二）游戲化的韻律活動韻律活動隨樂有節(jié)奏地做含各類身體運動游戲的團體隨樂有節(jié)奏地做含各類身體運動游戲的團體律動律動【手指游戲、身體接觸游戲、追逃游戲手指游戲、身體接觸游戲、追逃游戲切西瓜切西瓜、傳遞游戲、傳遞游戲】。（三）游戲化的（三）游戲化的音樂欣賞活動音樂欣賞活動用多種感覺通道參與欣賞活動；在用多種感覺通道參與欣賞活動；在“玩玩”中中感知、理解和表現(xiàn)音樂，更有效地被音樂感感知、理解和表現(xiàn)音樂，更有效地被音樂感動。動。（四）游戲化的（四）游戲化的打擊樂器演奏活動打擊樂

60、器演奏活動能夠占有和探究物體并發(fā)出聲響；能夠自由能夠占有和探究物體并發(fā)出聲響；能夠自由地選擇演奏方案與合作方式等。地選擇演奏方案與合作方式等。 應努力把自己曾應努力把自己曾經(jīng)享受過的游戲經(jīng)享受過的游戲快樂的因素添加快樂的因素添加到教學設計中。到教學設計中。如：何家公雞何如：何家公雞何家猜、逗牛、司家猜、逗牛、司馬光砸缸馬光砸缸應努力將游戲和應努力將游戲和玩耍的成分自然玩耍的成分自然滲透在整個音樂滲透在整個音樂教育情境之中。教育情境之中。如：老鼠娶親如：老鼠娶親 水手水手 應努力從眾多優(yōu)應努力從眾多優(yōu)秀的教學設計中秀的教學設計中得到啟發(fā)。得到啟發(fā)。如：兩只小鳥如：兩只小鳥 依比呀呀依比呀呀應努力