高職教育專業(yè)建設(shè)的偏移與匡正

1、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心 胡胡 野野 2014.12.102014.12.10高職專業(yè)專業(yè)建設(shè)的偏移與匡正高職專業(yè)專業(yè)建設(shè)的偏移與匡正 提綱提綱高職教育專業(yè)建設(shè)脈絡(luò)回放高職教育專業(yè)建設(shè)脈絡(luò)回放一一二二專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差三三有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑四四當(dāng)前亟待破解的問題當(dāng)前亟待破解的問題四四高職教育專業(yè)建設(shè)脈絡(luò)回放高職教育專業(yè)建設(shè)脈絡(luò)回放工學(xué)結(jié)合（教學(xué)模式）工學(xué)結(jié)合（教學(xué)模式）校企合作（辦學(xué)模式）校企合作（辦學(xué)模式）教學(xué)模式教學(xué)模式精品課程精品課程生產(chǎn)性實訓(xùn)生產(chǎn)性實訓(xùn)雙師型師資雙師型師資兼職教師兼職教師理實

2、一體理實一體 頂崗實習(xí)頂崗實習(xí)工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析工作過程導(dǎo)向工作過程導(dǎo)向訂單培養(yǎng)訂單培養(yǎng)專業(yè)剖析專業(yè)剖析任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動 高技能人才高技能人才現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制雙證融通雙證融通 職業(yè)生涯職業(yè)生涯產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合專業(yè)專業(yè) 職業(yè)職業(yè) 行業(yè)行業(yè)現(xiàn)代職教體系現(xiàn)代職教體系一、一、高職教育專業(yè)建設(shè)脈絡(luò)回放高職教育專業(yè)建設(shè)脈絡(luò)回放理念新，與現(xiàn)代國際接軌理念新，與現(xiàn)代國際接軌1 12 2新詞多，高職教育改革充滿活力新詞多，高職教育改革充滿活力3 3投入大，軟硬件改善實現(xiàn)跨越投入大，軟硬件改善實現(xiàn)跨越四四更新快，新事物試行周期短暫更新快，新事物試行周期短暫4 4主要特點：主要特點：4 44 44 4任務(wù)

3、重，教改標(biāo)志性成果層出不窮任務(wù)重，教改標(biāo)志性成果層出不窮5 5二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差四四1.1.模式多，落地少模式多，落地少l 3C（職業(yè)資格）（職業(yè)資格）+D(畢業(yè)證書畢業(yè)證書)人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式l “學(xué)院學(xué)院+企業(yè)企業(yè)”雙主體工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式雙主體工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式l “校企深度融合，全程職業(yè)模擬校企深度融合，全程職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式l “校企聯(lián)動、工學(xué)融合校企聯(lián)動、工學(xué)融合”全程訂單人才培養(yǎng)模式全程訂單人才培養(yǎng)模式l “雙主體雙主體”聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合培養(yǎng)，“全程共育，分段交替全程共育，分段交替”人人才培養(yǎng)模式才培養(yǎng)模式l “校企一

4、體，三段遞進(jìn)校企一體，三段遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式l “四層遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合四層遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式舉例：通訊類專業(yè)舉例：通訊類專業(yè)分析：分析：1.模式是什么？模式是什么？ 2.模式設(shè)計的可行性如何？模式設(shè)計的可行性如何？ 3.支撐模式的資源配備？支撐模式的資源配備？二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差四四2.2.規(guī)模大，資源貧規(guī)模大，資源貧全省辦學(xué)條件橫向比較全省辦學(xué)條件橫向比較項目項目研究生比例研究生比例（% %）生均教儀值生均教儀值（元（元/ /生）生）高級職稱比高級職稱比新增教儀比新增教儀比省平均值省平均值33.8533.8571707170

5、28.8428.8412.7712.77最高值最高值72.8672.8642587.7642587.7647.6147.6122.0322.03最低值最低值24.8524.853888.483888.4812.1612.163.483.48二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差3.3.理念新，實施舊理念新，實施舊舉例：舉例： 理實一體理實一體(教學(xué)做教學(xué)做)課程課程做做教教學(xué)學(xué)行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，時空各異，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，時空各異，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)做中教，教中學(xué)，做是第一位做中教，教中學(xué)，做是第一位本質(zhì)特征本質(zhì)特征: :課程形態(tài)課程形態(tài): :二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差二

6、、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差4.4.重技能，素養(yǎng)弱重技能，素養(yǎng)弱技能的范疇與現(xiàn)狀技能的范疇與現(xiàn)狀簡單技能簡單技能綜合技能綜合技能初級技能初級技能技巧性技能技巧性技能動作技能動作技能心智技能心智技能現(xiàn)行教學(xué)中現(xiàn)行教學(xué)中,以簡單、初級、動作為主以簡單、初級、動作為主職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德職業(yè)道德職業(yè)思想（意識）職業(yè)思想（意識）職業(yè)習(xí)慣職業(yè)習(xí)慣職業(yè)技能職業(yè)技能職業(yè)心態(tài)職業(yè)心態(tài)技能技能素養(yǎng)素養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系的關(guān)系=二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差5.5.課改頻，基礎(chǔ)薄課改頻，基礎(chǔ)薄 常態(tài)課改形式？常態(tài)課改形式？現(xiàn)行現(xiàn)行課改趨勢課改趨勢主要主要課改依據(jù)

7、課改依據(jù)反思反思分析利弊分析利弊四四增減課程增減課程增削課時增削課時內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容調(diào)整教法改變教法改變增專業(yè)技能課程、課時增專業(yè)技能課程、課時減專業(yè)基礎(chǔ)課程、課時減專業(yè)基礎(chǔ)課程、課時上崗必須上崗必須局部建議局部建議是教育？還是培訓(xùn)？是教育？還是培訓(xùn)？高職生可持續(xù)發(fā)展？高職生可持續(xù)發(fā)展？+-二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差6.6.講職場，氛圍淡講職場，氛圍淡職業(yè)素質(zhì)系養(yǎng)成，非教會職業(yè)素質(zhì)系養(yǎng)成，非教會職場職場如實訓(xùn)基地職場化改造如實訓(xùn)基地職場化改造隱性：隱性：教師的教師的“師傅師傅”化化學(xué)生意識、心態(tài)、習(xí)慣的學(xué)生意識、心態(tài)、習(xí)慣的“職業(yè)職業(yè)”化化師生形象的師生形象的“執(zhí)業(yè)執(zhí)

8、業(yè)”化化現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析專業(yè)教育與職業(yè)培養(yǎng)分離專業(yè)教育與職業(yè)培養(yǎng)分離社團(tuán)活動與職業(yè)興趣脫節(jié)社團(tuán)活動與職業(yè)興趣脫節(jié)學(xué)校文化與職業(yè)文化隔斷學(xué)校文化與職業(yè)文化隔斷顯性：顯性：二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差7.7.種類雜，分層缺種類雜，分層缺教學(xué)基本原則：教學(xué)基本原則：高職生源種類：高職生源種類：現(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀分析：不同生源，合班上課，怎么教？不同生源，合班上課，怎么教？同一專業(yè)，中職高職，如何接？同一專業(yè)，中職高職，如何接？普通高中普通高中:職業(yè)高中職業(yè)高中:單招單考單招單考自主招生自主招生成教助讀成教助讀初中初中:3+2五年一貫制五年一貫制因才施教因才施教二、專業(yè)建設(shè)與實

9、際效果的反差二、專業(yè)建設(shè)與實際效果的反差8.8.重兼職，弱履職重兼職，弱履職兼職教師作用的不可替代兼職教師作用的不可替代現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析改良師資結(jié)構(gòu)改良師資結(jié)構(gòu)提高有效教學(xué)提高有效教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)素質(zhì)養(yǎng)成促進(jìn)素質(zhì)養(yǎng)成兼職比例基本達(dá)標(biāo)，履職效果距離較大兼職比例基本達(dá)標(biāo)，履職效果距離較大兼職兼職履職履職項目項目專職教師專職教師兼職教師兼職教師人數(shù)（人）966569比例（）62.9%37.1%課時數(shù)330027.039362.5某高職院校某高職院校三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑1.深度剖析專業(yè)現(xiàn)狀，尋求差距深度剖析專業(yè)現(xiàn)狀，尋求差距深度剖析的實際意義

10、深度剖析的實際意義l 明細(xì)專業(yè)定位明細(xì)專業(yè)定位l 定編師資教力定編師資教力l 調(diào)整招生狀況調(diào)整招生狀況l 梳理增長重點梳理增長重點 深度剖析案例深度剖析案例生源生源類別類別規(guī)模數(shù)量規(guī)模數(shù)量三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑2.細(xì)化課程實施路徑，環(huán)環(huán)緊扣細(xì)化課程實施路徑，環(huán)環(huán)緊扣 精品課程重在實施細(xì)化精品課程重在實施細(xì)化 實施效果重在方法固化實施效果重在方法固化 典型案例（胡華江說課）典型案例（胡華江說課）三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑3.試點較大專業(yè)實驗班，積累經(jīng)驗試點較大專業(yè)實驗班，積累經(jīng)驗 先行先試、踐行理念先行先試、踐行理念

11、 大膽改革、培養(yǎng)尖子大膽改革、培養(yǎng)尖子 不斷創(chuàng)新、豐富內(nèi)涵不斷創(chuàng)新、豐富內(nèi)涵4.搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺，教考分離搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺，教考分離 專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程選擇要求專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程選擇要求 基礎(chǔ)性強(qiáng)，規(guī)范性要求高，覆蓋專業(yè)面廣的專業(yè)核心課程基礎(chǔ)性強(qiáng)，規(guī)范性要求高，覆蓋專業(yè)面廣的專業(yè)核心課程 管理模式：校級層面建立專業(yè)群管理模式：校級層面建立專業(yè)群 專業(yè)基礎(chǔ)課程試題庫專業(yè)基礎(chǔ)課程試題庫 學(xué)院組織實施教學(xué)，實現(xiàn)教考分離學(xué)院組織實施教學(xué)，實現(xiàn)教考分離5.健全職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系，循序漸進(jìn)健全職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系，循序漸進(jìn) 以職業(yè)素養(yǎng)為實訓(xùn)內(nèi)容，評價要求以職業(yè)素養(yǎng)為實訓(xùn)內(nèi)容，評價要求 強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)

12、成 融職業(yè)道德建設(shè)于技能培訓(xùn)全過程融職業(yè)道德建設(shè)于技能培訓(xùn)全過程6.制定專業(yè)個性的操行評定，濃郁氛圍制定專業(yè)個性的操行評定，濃郁氛圍應(yīng)用英語專業(yè)案例應(yīng)用英語專業(yè)案例電氣自動化專業(yè)案例電氣自動化專業(yè)案例三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑7.提高師資培養(yǎng)有效性，專提高師資培養(yǎng)有效性，?！皹I(yè)業(yè)”強(qiáng)強(qiáng)“技技”l 明確課程（學(xué)科）培養(yǎng)方向明確課程（學(xué)科）培養(yǎng)方向l 上上“訪訪”下下“煉煉”，實訓(xùn)室蹲點，實訓(xùn)室蹲點l 團(tuán)隊傳幫帶，師徒結(jié)對團(tuán)隊傳幫帶，師徒結(jié)對l 試講準(zhǔn)入，對口把關(guān)試講準(zhǔn)入，對口把關(guān)l “示范課堂示范課堂”，典型引路，典型引路三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑三、有效提升專業(yè)內(nèi)涵的視角及路徑8.試點開設(shè)試點開設(shè)“實踐短學(xué)期實踐短學(xué)期”，校企互動，校企互動l 落實實訓(xùn)基地落實實訓(xùn)基地“兩化兩化”l 保障理實一體課程的實施保障理實一體課程的實施l 推進(jìn)校企深度互動推進(jìn)校企深度互動l 探索開門辦學(xué)新機(jī)制探索開門辦學(xué)新機(jī)制企業(yè)企業(yè)學(xué)校學(xué)校教學(xué)生產(chǎn)四、當(dāng)前亟待破解的問題四、當(dāng)前亟待破解的問題四四師資能力水平的提高（前提）師資能力水平的提高（前提）1學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升（核心）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升（核心）2 學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的夯實（關(guān)鍵）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的夯實（關(guān)鍵）3 教學(xué)管理的規(guī)范嚴(yán)