部編版語文二年級下冊21《青蛙賣泥塘》教學(xué)案例評析

1、部編版語文二年級下冊21青蛙賣泥塘教學(xué)案例評 析低年級朗讀指導(dǎo)下的角色表演案例背冕:朗讀是閱讀教學(xué)中最基本的方式，也是小學(xué)低年 級語文教學(xué)中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口 語,也可以增強學(xué)生的語感,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的 理解,還有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維。語文課程標(biāo) 準指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。 低學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確指出，學(xué)習(xí)用普通話正確， 流利，有感情地朗讀課文;能結(jié)合上下文和生活實際， 了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句，借助讀 物中的圖畫閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗。青蛙賣泥塘是統(tǒng)編版二年級語文下冊第七單元中 的一篇童話故事。文中語句簡單,輕快活潑，小動

2、物 們之間的對話表達結(jié)構(gòu)相同，詳略得當(dāng)，在一次次的 建議和改造下，將泥塘變得更加美好。很適合有感情 的朗讀和情境中分角色表演。所以在本課的教學(xué)中我 十分重視朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練和角色表演。層次上，讓學(xué) 生先在讀中感悟,抓住關(guān)鍵詞語來理解對話的內(nèi)容, 在此基礎(chǔ)上進行角色表演。在進行個別朗讀,同桌朗 讀小組讀,表演朗讀。全班齊讀，師生合作讀等等。老師做了指導(dǎo)和示范，允許學(xué)生個性化的朗讀和表演。 發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生豐富 的想象力，展開說話練習(xí)。案例描述： 教學(xué)片段一：讀中感悟,激發(fā)情感。師:通過朗讀z我們知道有許多小動物都來買你糖,可是最后又都沒有買,這又是為什么呢？快到課文找一找

3、小動物們沒有買泥塘的理由吧。（一邊讀一邊找 出小動物沒買呢。糖的理由用橫線在文中畫出來。）生匯報。（頭老牛走過來看了看泥塘，說這個水坑坑嘛， 在里面打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更 好了。）師伺桌互相練習(xí)讀一讀老牛的話。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？生:老牛對泥塘提出了意見，他是很滿意。（通過不過，要是讀出了老牛不太滿意這個泥塘。） 師引導(dǎo)，一點都不滿意嗎？（不是）D那里讀出了 對泥塘的滿意呢？生:繼續(xù)讀老牛的語言描寫。（這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。我透過挺舒服付出了老牛的滿意,泥塘的優(yōu)點）師:那么老牛先說出了泥塘的優(yōu)點。然后又提出了 對泥塘的意見。課件出示句子:這個水坑坑嘛，在里邊打打滾

4、倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。2、這個水坑坑嘛z在里邊打打滾倒挺舒服。周圍應(yīng)該有些草。生:對比閱讀,發(fā)現(xiàn)用上不過要是就更好 了"。凸顯老牛提出建議的同時那種委婉客氣的語氣。 讓人聽了很舒服,樂于接受的感覺。師:再指名讀出既滿意又不太滿意的語氣。生:齊讀老牛的語句內(nèi)容。師生合作讀:分角色朗讀。男生讀青蛙的話,女生 讀老牛的話，老師讀旁白內(nèi)容。案例評析：朗讀指導(dǎo)不能孤立地進行,要與理解課文有機結(jié) 合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目 的在于以學(xué)生的閱讀為主，通過分角色朗讀，放手讓 學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理 解。為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)片段二：展開

5、想象，角色表演結(jié)合課文內(nèi)容想展開想象,說一說小鳥,蝴蝶, 小兔等說了什么話。1、在這老牛和野鴨的片段分析中，學(xué)生明白了 說話的表達方式。從而在此環(huán)節(jié)，教師提供一個支架, 給出提示詞，展開想象，當(dāng)時小動物們是怎樣說的呢？ 小組內(nèi)討論,完成練習(xí)說話的同時進行角色表演。（）來了，說:（），不過，要是（）就更好了。引導(dǎo)學(xué)生模仿之前學(xué)習(xí)的老牛和野鴨的表達方法 來完成小動物們對泥塘提出的建議。生：匯報說話。2、出示頭飾：老師要給同學(xué)們化化妝，給你們 變個樣子，是什么呢？他們可神奇了，只要你戴上它 就能變成這個小動物啦。指名扮演青蛙，老牛，野鴨，小鳥，蝴蝶，小兔，小猴，小狐貍。師：誰來扮演小鳥?指名戴上,現(xiàn)

6、在你帶上小鳥 的頭飾就變成了小鳥，想想小鳥的聲音，動作，表情 是怎樣的？當(dāng)時小鳥是怎樣說的？誰喜歡青蛙，老牛，野鴨,蝴蝶，小兔，小猴,小狐貍？指名同時上臺，戴上頭飾,把你們的心情和 想要說的話表達出來?，F(xiàn)在你們想一想該怎樣出場, 怎么讀,怎么做動作,分別表演。師生合作讀旁白完 成表演。案例評析:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和 情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到 情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,充分發(fā)揮 孩子們豐富的想象力。通過以上多樣化的朗讀訓(xùn)練， 激活了課堂教學(xué)氛圍，點燃了學(xué)生想象的火花，學(xué)生 對泥塘在不斷改造過程

7、中越變越美的理解已是水到渠 成,這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情,提高他們的語 文素養(yǎng),而且能使學(xué)生的身心得到最大程度的發(fā)展, 情感得到最大程度的釋放,個性得到充分的張揚。全 體學(xué)生的旁白領(lǐng)讀，也能給學(xué)生建立一個很好的情景 作用。教學(xué)片段三:配樂朗讀，激發(fā)情感1、師生合作朗讀課文并配上音樂。看來，青蛙 把泥塘改造的更加美麗了。同學(xué)們讀得也很不錯。看 著這么美麗的畫面，老師也想讀讀課文好嗎？要想曬 過老師，你彳門的眼睛可要看好每一個字，注意老師的 語氣?？凑l能像老師一樣讀出這種美! 多好的地方!有樹,有花,有草,有泥塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞 聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳, 躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里2、配樂朗讀。學(xué)生案例評析：在進行多樣化的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生已初步嘗到朗 讀的滋味與樂趣，也懂得了如何美讀課文的內(nèi)容，指 導(dǎo)有感情朗讀，通過圖畫音樂的直觀再現(xiàn)，有感情的 朗讀也自然水到渠成。在這一環(huán)節(jié)也是課文最后一個 環(huán)節(jié)我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接朗讀, 而是運用直觀的圖畫,幫助學(xué)