二年級小學(xué)生成長案例

1、二年級小學(xué)生成長案例王鐵小學(xué)二年級二年級小學(xué)生獨立性不強，過于依賴。這點表達(dá)在她在做作業(yè)時總需要有人陪她，有時候甚至要別人幫她做，理由就是“我不會做。其二，注意力不甚集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點，她也不例外。每次上課，她總能想出一些與課堂容無關(guān)的事出來做做。譬如拿本本子削一支鉛筆，喝一口水等等，有時還不想上課，拉著你或抱著你要玩。再就是，比擬任性，固執(zhí)。這曾令我頭痛不巳。因為對她我是一不能罵二更不能打，好言好語跟她說，沒用，畢竟是一年級的學(xué)生，理解不了大道理。其四，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。這表現(xiàn)在她記漢字時，總是這次寫了下次要寫就又不知道了。而讓她寫一篇十幾字的小作文，更是難上加難

2、了。我把每次觀察到的問題總結(jié)好，讓她奶奶看。（她爸爸媽媽都不在家）她奶奶說她確實存在這樣的缺乏，但就是拿她沒有方法，不知道該如何幫她糾正。一句“書我讀得不多，你幫我想一下方法，幫幫她又把問題全放到我身上，這刻，我終于體會到身為教師的責(zé)任重大，意義深重！那該如何去幫她呢？總得有個方法呀！【對癥下藥】：上網(wǎng)找資料，查書，問教師，經(jīng)過分析，我認(rèn)為可以償試以下做法:首先，了解她的興趣所在。她喜歡畫畫，我就從這入手。每次上課，總留半個多小時來讓她自由畫畫，要求就：把她所畫的編成故事先說出來，由我記錄，再讓她抄寫。幾次的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)慢慢的她說得好多了，也能把我寫下來的記住了。這讓我為下一步的走勢確定了方向

3、，也給我增強了信心。其次，給予尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當(dāng)你得到別人尊重時，你總會感覺到自己存在的價值。我相信，她也有這種感覺，雖然她并不一定知道這些價值觀。每次，當(dāng)我問她的要求，并和她商量該如何如何時，她總是開心的和我聊，而在她要求得到滿足時，更會開心的抱著我。慢慢的，她也不會固執(zhí)的堅持她自己的錯誤做法了。再次，多給予稱贊。既然不能打不能罵，那就稱贊吧。每次，當(dāng)她做好了一點，那怕只是寫好一個字，我也及時的給予她稱贊和鼓勵。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，她總是開開心心的，以積極的態(tài)度來承受讓她完成的任務(wù)。在反復(fù)的鍛煉中，她的獨立性提高了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了

4、一步。最后，陪她玩。當(dāng)她想玩時，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她還要瘋，然后在她玩累了要休息的時間里告訴她該認(rèn)真上課學(xué)習(xí)了。經(jīng)過幾次的償試，她注意力不集中的毛病已得到改善，愛玩卻依然，只是懂得該玩時就玩，該學(xué)的時候就學(xué)。她的變化讓我非常欣慰，因為，這就是我想要的?！驹u析】：從上述案例可以看出：1、學(xué)校教育應(yīng)做到：1要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。一年級的孩子主要是不能較快地適應(yīng)小學(xué)生活，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏快時，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以教師要給孩子一個緩沖的階段，因為教育本身就是慢的藝術(shù)。2教師上課多使用鼓勵性語言，教學(xué)方式要靈活多樣，常開展游戲活動，評價手段應(yīng)童真童趣。3加強常規(guī)教育，

5、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、另一方面是家教問題。常說問題學(xué)生的背后都藏著一個問題家庭，所以家長一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子安康、快樂地成長?！拘牡谩浚河芯湓捳f得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。對于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月，兩個月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語，一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

6、尊重是學(xué)生安康成長的根底王鐵小學(xué)二年級一、根本情況：某某某，生性好動，是位比擬頑皮的孩子，經(jīng)常在教室罵人打人，而且不做作業(yè)、還會把作業(yè)本放在書包里，一提起他，總是讓人感到頭痛，雖然經(jīng)過反復(fù)教育，但總是不見成效。二、個案分析：家長為了改善和提高生活水平，總是白天黑夜的工作，但對孩子的教育很少進(jìn)展過問，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的不是，不是打就是罵，由于教育方法簡單，解決不了孩子的讀書問題，久而久之，好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，罵人打人的壞習(xí)慣，卻表現(xiàn)的淋漓盡致，因此不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，也就在這樣的環(huán)境中逐步形成了。三、教育干預(yù)：一天，課代表告訴我，某某某作業(yè)沒交。我當(dāng)即找到了他，問為什么不交作業(yè)，他爽快的答復(fù)說“教師，是

7、爸爸沒有把本子放在我書包里。又一天，同學(xué)告訴我，教師，某某某在打人，嘴里還罵著臟話，這時，正想過去嚴(yán)厲訓(xùn)斥他一頓，但一轉(zhuǎn)念，理智告訴我不能這樣做。于是心平氣和的與他交談了一次，對他說：“作為教師不管你，顯然是不負(fù)責(zé)任的，雖然你只是班里幾十個學(xué)生中的一個，卻代表了一個家庭的全部希望，你應(yīng)該有享受關(guān)愛，安康成長的權(quán)利。教師想幫助你，希望你改掉身上的壞習(xí)慣。如果你在學(xué)習(xí)上有困難就講出來，教師一定會幫你解決的。他看著我沉默了許久，但性格倔強的他，始終沒有開口說一句話。既然他不愿意主動，那我一定要主動出擊。為了讓他上課時專心聽教師講課，我把他座位從最后調(diào)到了最前面，目的就是幫助他提高聽課效率。又找到班級

8、幾位成績較好的同學(xué)，要求利用課余時間幫他一起學(xué)習(xí)。同時邀請家長、任課教師一起做工作，希望通過多方面的共同努力，幫助孩子走出學(xué)習(xí)上的陰影。事隔不久，一天從他身邊走過，正好看見他手上拿著好多錢，于是走上前去問他，這錢哪來的？但他并沒有開口答復(fù)。問題已越來越嚴(yán)重了，于是馬上聯(lián)系家長進(jìn)展調(diào)查，一經(jīng)調(diào)查才知道：這錢是從家里拿的，而且是好幾天前的事情了，母親非常氣憤，急得快流下了眼淚，并撩起手就想打他。事后該同學(xué)也知道了事情的嚴(yán)重，并要我不要告訴同學(xué)，屢次耐心教育和等待，終于換來了一線希望，于是我非常尊重他，并容許了他的要求。在以后的日子里，我看到了他對教師的感謝之情，看到了他對人生的美好希望，也對待了他

9、自己所存在的種種不是，從此，他真正開場改變了。四、教育效果：把自尊還給學(xué)生，把委屈留給自己。經(jīng)過教師與家長的共同努力，該同學(xué)有了比擬明顯的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：能夠比擬自覺的遵守課堂紀(jì)律了，雖然還是比擬好動比擬頑皮，但是哪個從家長那里批發(fā)得來的，罵人打人壞習(xí)慣已經(jīng)得到了糾正，也開場認(rèn)真完成家庭作業(yè)了，并在學(xué)習(xí)成績上有了一定的提高，哪個感到十分頭痛的孩子已經(jīng)不見了五、幾點思考：尊重是孩子安康成長的根底，通過個案分析也充分證明了這一點。在教育學(xué)生時全部過程中，教師必須對自己學(xué)生投入真情實感，深入的了解他們、充分的理解他們、全面的關(guān)愛他們，并及時幫助他們解決成長過程中，所遇到的各種迷惑、困難、甚至令我們

10、感到十分頭痛的問題。像陸某某類似的問題類似情況還會發(fā)生，但只要我們堅守崇高的職責(zé)道德，多多講究教育策略和具體的教育方法，在這里要提醒的是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，如果沒有家庭教育的支撐、沒有家長的積極支持配合，那么學(xué)校教育也可能是難以奏效的。我們班某成長中遇到的問題王鐵小學(xué)二年級一、我們班某性別：男年齡：八歲二、問題及行為表現(xiàn)1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。5、主要原因是由

11、于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。三、有關(guān)資料的調(diào)查某同學(xué)今年八歲了，由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問題學(xué)生。在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)心和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，教師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克制學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。做了錯事，不承受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和對抗心理。四、個案分析針對某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)

12、查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。2、在班級里，一那么年齡大，二那么學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期開展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。五、采取的方法和實施過程1. 根據(jù)某的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共

13、同對他進(jìn)展耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與教師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。2. 他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我那么耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)心保護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)。3. 針對某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等那么給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我那么耐心幫助他建立起熱愛生活的信心

14、。六、教育效果經(jīng)過近半年的了解及教育，某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心安康的人才。雨露滋潤禾苗壯學(xué)困生總結(jié)王鐵小學(xué)二年級一、個案的主

15、要問題：某、男。紀(jì)律較散漫，比擬懶惰，日常行為習(xí)慣欠佳。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣求知欲，聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真做，三天兩頭不交作業(yè)。同時，缺乏學(xué)習(xí)進(jìn)取心，比擬隨意，比擬貪玩。二、問題的成因分析：1、自身在因素：思維比擬靈活，承受能力也不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，根底較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。2、外部環(huán)境因素：受家庭環(huán)境影響：上有兩個姐姐，父母親有嚴(yán)重的重男輕女思想，低年級不求學(xué)業(yè)好壞，只求掌上明珠快活，加上工作比擬特殊，做生意，經(jīng)常黃昏出門，導(dǎo)致該生缺乏父母監(jiān)視，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，而且家長與學(xué)校溝通又較被動。3、形成心理因素：由

16、于存在的一些壞習(xí)慣，因此受到學(xué)科教師批評、很多同學(xué)的抱怨責(zé)怪，由此出現(xiàn)自暴自棄傾向，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、賞識教育的策略：1、尊重人格，保護(hù)自尊心：保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育行為習(xí)慣差學(xué)生的重要前提。在教育過程中，應(yīng)堅信“人在環(huán)境教育中可以改變的。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。堅持“曉之以理、動之以情、導(dǎo)致以情原那么，使他感受到教師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情

17、緒，愿意承受他人幫助和教育，同時通過自己嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，使他的消極狀態(tài)逐步改變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。2、創(chuàng)造契機，樹立自信心：樹立自信心，是信任和賞識教育學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)展有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)閃光點，如語文作業(yè)按時交，寫字較前認(rèn)真，成績稍有進(jìn)步，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性：講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中

18、的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的方案和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)展教育。與任課密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)展思想教育；反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)視，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他通過努力取得成績時，一方面及時肯定，另一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此讓他看到美好的希望，從而激發(fā)進(jìn)步的在潛力，確立起不斷進(jìn)步的自信心。四、教育的實際效果：通過大半年的教育指導(dǎo)，該學(xué)生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比擬明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為習(xí)慣表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加有益的集體活動，目前該生學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)習(xí)成績提高。五、教育策略的反思通過信任與賞識

19、教育個案分析，深刻感到教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是項長期復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化教育學(xué)生需要有個過程，需要奉獻(xiàn)愛心、需要因材施教、需要耐心教育；需要長抓不懈，還需要學(xué)校各位密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮整體教育功能。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強了，行為規(guī)方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到較好的成效。我們學(xué)校平安存在的隱患適逢這幾天雨路滑，接孩子要到學(xué)校門口，看到一個非常不平安的問題是，每次孩子放學(xué)、上學(xué)時，出租車、小轎車、三輪車、摩托車也在搶

20、道、占道，把本不寬闊的路弄得水泄不通，有時車輛一過，我們學(xué)校門口道路較窄，家長一點也不顧及別人，令人非常氣惱。雖然看見教師也在維護(hù)秩序，但人車擁擠堵塞，有時也無濟于事。我想，這種秩序不改變，始終存在著不平安的隱患。同時，校長為此也沒少操心，希望校長向上級反映以次改變這種現(xiàn)狀。一律不準(zhǔn)機動車輛停，還家長和學(xué)生一個平安的道路環(huán)境。家庭困難的學(xué)生案例王鐵小學(xué)二年級1、家庭情況父母是外來務(wù)工人員，來這里打工多年，從事重體力勞動，工作很辛苦，撫育一雙兒女，目前收入比擬穩(wěn)定。老實本分的父母，也希望通過努力改變目前艱辛的生活狀態(tài)，對子女的學(xué)習(xí)成績比擬在意，特別重視兒子的升學(xué)問題。由于一次批評稍重后，女兒一直把事放在心中，郁郁寡歡，從此家長不敢講一句重話，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)要求也不是很高。2