八年級語文上冊 說課稿全集 人教版

1、八年級上冊大自然的語言說課稿評委大家好： 今天我說課的題目是大自然的語言。大自然的語言選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。 一、 說教材。 （一）、教材簡介：大自然的語言是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 （二）、教學目標簡介： 根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本

2、課設計兩課時，我把本課的教學目標定為 1、知識目標： A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 B初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2、能力目標： A整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。 B理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 C揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。 （三）教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下： 1理清課文的說明順序，體會

3、說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。 2學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 （四） 教學難點 1理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。 二、說學生。 1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗 本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經(jīng)驗重點突破。 2、能力分析 學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、

4、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。 3、一般特點與學習風格差異 學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。 三、 說教學方法與手段 本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下: 1朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。 3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩

5、選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。 4涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。 5延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。 本課以多媒體課件為輔助教學手段 。 四、說教學過程設計 1、教學思路與教學環(huán)節(jié)安排 本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環(huán)節(jié)安排如下 第一課時 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。） 我的導語是這樣設計的：春

6、夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。大自然的語言是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意 1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。 2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示） 3學生讀（學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： 。請最先完成的同學

7、舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學生的學習熱情） 學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序 1選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。 2理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。 選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。 如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。 我在學生回答的基礎上作總結發(fā)言。 第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說明

8、順序 1學生齊讀610段 2提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神） 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 1收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。 2閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀） 第二課時 教學環(huán)節(jié) 一、復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生字詞掌握情況。 二、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點 1賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。 （1）選一名學生讀1、2段。 （2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。 多媒體顯示： （3）精讀

9、1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ 學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?（4）教師提問：“如把文章的標題改為一門豐產(chǎn)的科學物候學，好不好？” （5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。 2多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。 3教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。 三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物 多媒體顯示： 我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，

10、盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。 四、延伸拓展，轉化課堂知識 1我要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。 2除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。 多媒體顯示： 3教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。 五、探究課文、釋疑問難。 六、走進自然暢談收獲。 七、布置作業(yè)。 1說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學生的理解能力） 2請以“水、空氣、森林、動物保護”

11、為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環(huán)保意識） 3同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。（用準確生動富有科學性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學生觀察和寫作能力） 板書設計 大自然的語言 對象： 物候(學) 含 義 觀 察 成 因 意 義 （物候現(xiàn)象） （緯度、經(jīng)度、高下、古今） 語言： 生動性 準確性八、教后反思 在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親

12、和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。 教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。 我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。 謝謝大家。奇妙的克

13、隆說課稿 今天我說課的題目是奇妙的克隆。奇妙的克隆選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。 '一、說教材。 （一）、教材簡介：奇妙的克隆是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過著名遺傳學家談家楨。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。 ;（二）、教學目標簡介：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為 1、知識目標：A、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。 B初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方

14、法。 2、能力目標： A整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。 B理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 C揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 ,3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。 （三）教學重點 由以上目標我指定本課教學重點如下： 1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。 2學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 （四） 教學難點 1結構安排巧妙新穎。 2文

15、章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。二、說學生。 1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗 本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。 2、能力分析 學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。 3、一般特點與學習風格差異 學生習慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。 三、說教學方法與手段 本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與

16、能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:1朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。 3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。 4涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。 5延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學到的知識轉化為能力。 四、說教學過程設計 1、教學思路安排 本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進

17、行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。 2、教學環(huán)節(jié)安排（第一課時教學環(huán)節(jié)安排如下） 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。 ! 我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經(jīng)說過“世 :上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那

18、么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆” , 第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，整體把握文意 ,瀏覽小標題，初步感知文意。 教師提示需要積累的詞語。（小黑板） 學生讀（學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀），然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。 學生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學生注意一些標志性詞語。 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序 理清全文思路，并板示。 理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。 選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。 如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。 我在學生回答的基礎上作總結發(fā)言

19、。 第四環(huán)節(jié)：精讀課文第一版塊，探究局部的說明順序 學生齊讀第一版塊 提問：克隆的含義是什么？有什么突出特點？舉例具有天生克隆克隆本領的動植物。 學生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神） 第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學生閱讀）阿西莫夫短文兩篇說課稿 一、 說教材阿西莫夫短文兩篇是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的

20、速度；能按照要求篩選信息。阿西莫夫短文兩篇是一篇典型的科普說明文，兩篇短文恐龍無處不在和被壓扁的沙子都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。二、說教法說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。三、說目標(一)知識目標1不同領域的

21、科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。2短文兩篇所說明的研究成果。3短文的行文順序及說明方法、語言特色。(二)能力目標培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)情感目標1科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。2學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。四、說課時依照目標分為一課時。五、說準備1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。六、說過程（一）導入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是

22、什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。（二）、默讀課文，整體感知請同學們默讀第一篇恐龍無處不在，并思考：（多媒體依次顯示）1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案？明確：1、恐龍化石無處不有2、不能。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候。恐龍的生活環(huán)境需要的溫

23、度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。 （設計意圖：讓學生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。）由此，引出了大陸漂移學說，更形成了一種理論“板快構造”理論。剛才同學們看書時應該發(fā)現(xiàn)文中68段對“板快構造”理論進行了詳細的闡述，有沒有同學能用自己的話把他闡述出來？板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這

24、些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的陸都有恐龍化石。也就是作者將恐龍無處不在與“板快構造”理論聯(lián)系了起來，用書中的原話，就是最后一段：（請同學們一起讀一遍）因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。（設計意圖：讓學生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學生的舉一反三。）思考：1、那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構造理論）2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造”理論）3、本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？學生回答后，多媒體展

25、示圖表。（設計意圖：讓學生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學生的歸納能力。）我們分析了恐龍無處不在，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下被壓扁的沙子從而揭開恐龍滅亡之迷？同學們快速瀏覽第二篇被壓扁的沙子，試著填一下右邊的三個框。（設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文。）恐龍無處不在 被壓扁的沙子說明對象 地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構造”理論 恐龍的滅絕說明角度 通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構造”理論 通過被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕說明順序（寫作思路） 南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無處不有

26、恐龍不會遷移大陸在漂移（“板快構造”理論） 恐龍滅絕的原因撞擊說、火山說斯石英的性質恐龍滅絕的原因是撞擊明確：撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因?；鹕秸f：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災難。證據(jù)：1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。（性質：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之

27、作比較。）2、學者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。（三）、試一試（設計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力。）通過今天的學習，嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災難。明確：故事發(fā)生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲，覓食。突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進大海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散?？铸垈凅@慌失措，爭相逃命。可撞擊激起的灰塵布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的

28、數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間沉寂無聲。 大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來?？铸垥r代就這樣結束了。（四）、總結全文：通過本文的學習，我們了解到了一些科學知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學們在課下查找有關資料對這一問題繼續(xù)探討。（讓學生進一步了解課文內(nèi)容的同時，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學生對科學的興趣。）你一定會聽見的說課稿 浦城九牧中學 祖碧霞一、說教材 1、教材的地位和特點 你一定會聽見的是新

29、課標人教版教材八年級上學期第四單元的一篇隨感式的小品文。這是以“科學”為主題的說明文單元,要達到關注現(xiàn)代科技對人類帶來的影響和變化，養(yǎng)成科學觀察和科學思維的能力與習慣。又要通過品味語言文字來學習科學知識，培養(yǎng)科學精神。而你一定會聽見的這篇課文，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文,還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文,不論從哪個角度去解讀,我都覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，因此我安排一課時教學。 2、三維目標 （1）知識目標：朗讀課文，了解文章的內(nèi)容；品味本文生動形象、活潑風趣的語言。 （2）能力目

30、標：訓練學生的朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。 （3）情感目標：運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩；引導學生要用心去感受生活，體驗生活。 3、教學重點：品味本文生動形象、活潑風趣的語言。 教學難點：引導學生運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。 二、說教學法 1、教法：由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，結合創(chuàng)新教育理論，我在課堂教學中采用自讀感悟式，提倡自由研討。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課內(nèi)外相結合，將課堂教學與生活實踐、寫作相結合，提高學生審美、寫作能力，因此我主要采用以下教法： （1）朗讀教學法。本文語言生動形象，活潑風趣

31、，很適合朗讀。因此采用多種形式的朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，理解課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，為全文的品評鑒賞奠定基礎。（2）美點追蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。（3）引導感悟法。學習了課文對聲音的描述，引導學生聯(lián)系生活感受，說說你喜歡或不喜歡的聲音并說出原因和感受，將課堂教學與生活實踐結合。2、學法：自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的?！笨梢?，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此,我為學生設計以下學習方法：（1）、自主探究法：欣賞文章美點時，學生自主學

32、習，小組合作探究自由品評。突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。 （2）、朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自見”朗讀是語文教學的主要手段。聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容；自由讀課文，美點追蹤；朗讀1-3自然段，感受語言美。3、說教學手段本文是一篇語言優(yōu)美、語氣親切的科學小品文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味，提醒人用心去感受、傾聽生活中的聲音，以此來激發(fā)學生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。因此我運用多媒體教學手段。多媒體課件中采用聲音的“聽力大比拼”導入新課，聽課文配樂朗讀，這種手段更能讓學生很快進入角色，感受到語言的優(yōu)美，更好的品味語言,感悟

33、聲音。生活感悟課堂總結后，在把耳朵叫醒的歌聲中結束。學生興致高昂，意味盎然，使知識和情感得到同步延伸。三、說教學程序 （一）導入新課俗話說：“眼觀六路，耳聽八方”。說明聽覺對我們來說是很重要的，聲音是我們生活不可缺少的一部分。然而我們平時粗心大意往往會忽略了各種美妙的聲音，今天六十鋪中小學教育網(wǎng)http:/Www.Lspjy.cOm原文地址分組競賽，每組選一個代表回答。（課件展示聲音）（導入新課時，通過俗語說明聽覺的重要性，并通過“聽力大比拼”喚起學生對聽覺的情感體驗，激發(fā)學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。）（二）整體感知1

34、、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么？（聽課文朗讀，整體感知課文內(nèi)容，品味文章生動形象、活潑風趣的語言，喚起學生的情感體驗。）2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？ 3、是不是所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音呢？作者在文中還提到了一種人“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？ （設置這兩個問題訓練學生篩選信息的能力，進一步了解課文內(nèi)容）（三）美點追蹤1、自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？2、合作探究：課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？3、小組討論，交流 （語文課程標準強調“在語文

35、教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。因此本環(huán)節(jié)讓學生自由讀課文，說說自己的讀書感受。讓學生進一步具體地品味文章生動形象、活潑風趣的語言。本環(huán)節(jié)對于學生的發(fā)言只要言之有理都給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的品讀及語言表達能力。） 4、指導課文1-3段朗讀（1）請一名同學讀1-3段，感受語言的美（2）指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節(jié)奏要舒緩一些）（3）學生自由讀，指名讀（4）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段 （“讀書百遍，其義自見”，朗讀是語文教學的主要手段

36、，讓學生練習朗讀，進一步領會運用擬人、排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言。）（四）生活感悟我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學回憶并找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。(愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去體驗生活?！?教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氛圍，實現(xiàn)本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。)（五）拓展延伸 模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。(布置此項作業(yè)，將學生已調動起來的生活體驗深化

37、，通過仿寫練習，鍛煉學生的書面表達能力，做到讀寫結合。) （六）課堂總結1、學習了這篇文章中你有什么收獲？感受到了什么呢？2、教師小結：通過這課的學習，我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！ 3、最后，在金海心把耳朵叫醒的歌聲中結束這堂課?！白屛覀儼讯浣行眩眯娜ジ惺苌?，相信：你一定會聽到的！”（在輕快的歌聲中結束一堂課，學生興致高昂，意味盎然，使課堂知識及情感得到課后延伸。）（七）板書設計：擁有童心 你一定會聽見的熱愛生活板書設計體現(xiàn)了文章的主旨及學習感悟

38、，簡單明了。杜甫詩三首說課稿 尊敬的各位評委，你們好！有這樣一位詩人，他的詩感時傷世；他的詩憂國憂民；他的詩沉郁頓挫；他的詩也壯志豪情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。一、說教材在人教版八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容-杜甫詩三首。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。二、說教學目標新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。知

39、識和能力目標 1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。過程和方法目標1、通過查閱資料，了解作者、作品。2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。情感、態(tài)度和價值觀目標。體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感教材的重點、難點：教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。三、說教法學法我力求做到：創(chuàng)設情境網(wǎng)絡交互知識內(nèi)化拓展深化讓學生達到：初步感知自主探究個性展示即興創(chuàng)作四、說教學程序 第一課時-望岳一創(chuàng)設情境，初步感知1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留

40、后世，詩圣著千秋。2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。二、網(wǎng)絡交互，自主探究1、向學生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽。2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。3、合作探究：你們能談談對望岳的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）4、師生共同配樂朗讀。三、知識內(nèi)化，個性展示1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一

41、個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀，。（至此，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）四、拓展深化，即興創(chuàng)作情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把望岳改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。各位評委，各位老師，回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學

42、，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。以上就是我這節(jié)課的全部內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。桃花源記說課稿 桃花源記說課稿 各位評委：今天我說課的題目是陶淵名的桃花淵記，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。 第一、分析教材。 1課文的地位及作用。 桃是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今后的文言學習都大有裨益；況且，本文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。 2教學目標。 課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結合文言文的體裁特

43、征，本文教學目標設定為： （1）理解重要實虛詞的含義 （2）理清本文的線索。 （3）體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。 3教學重點。 本文的教學目標就是本課的學習重點。 4教學難點。 本文的難點就是目標的（3） 第二、分析教法。 （1）這節(jié)課主要采用問題導引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。 （2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。 第三、分

44、析學法。 這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。 第四、教學過程。 （1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養(yǎng)學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。 （2）教師引導學

45、生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學生大膽、細心的作風，獨立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。 （3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。 （4）教師采用問題引導法，引導學生理解本文的線索、層次；理解本文虛實相生、作者寄托的社會理想。問題

46、設置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題： 桃花源是誰發(fā)現(xiàn)的？他在那里見到什么？后來他回來成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？ 你喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪出這幅美麗的風光，并用詞語概括它的特點?？梢酝七x擅長美術的同學在多媒體上展示，有利于調動學生的積極性。 作者筆下桃花源是這么美麗，那當時的實際社會環(huán)境如何呢？結尾“不復得路”給你什么啟發(fā)？這其中寄托了作者什么樣的理想？ （5）教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學生自由聽讀，跟讀，在重新認識課文的基礎上再次品味文言文的語言美、思想美。 （6）作業(yè)布置：教育學要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

47、因此本課作業(yè)定為 練習三的字詞含義 用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫 第五、板書：力爭新、實、精 桃花源記 線索： 桃花源： 寄托的理想：核舟記說課稿一、說教材(一)教材概述核舟記是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學色彩。全文僅400余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采用多種形式，引導學生掌握重點詞句，領悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)文言語感。同時，要引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。(二)課型 演示活動課(三)課時 兩課時(四)教具 投影片 多媒體課件(五)教學目標1基礎

48、知識目標：練習誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。2閱讀能力目標：領會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。3寫作能力目標：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當”的寫法。 4思想情感目標：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。 (六)重點、難點重點：目標1，2，4難點：目標3(七)課型、教學目標及重難點確定的依據(jù)九年制義務教育全日制初級中學教學新大綱第二部分第一款：整體感知課文對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學的重點內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學中要重視的問題”中指出：要重視學生思維能力的發(fā)展，要重視

49、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的機會，提倡靈活多樣的教學方式。因此將課型定為演示活動課。大綱在“教學目的”中明確提出：“在教學過程中，進一步激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學中要重視問題”中明確：要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標4。二、說教法這是一篇具有濃

50、厚文學色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學目標和重點難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論，比較，激發(fā)學生思維，熱情參與。除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，

51、所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。具體做法：(1) 我們傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學生不是“鴨子”，個個是精靈，所以我們的教學應充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向45分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學生的積極性受挫。俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。教育實踐證明：學生對學習本身、對學習科目有興趣，符合他的由活動動機產(chǎn)生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。 那么,如何在語文課堂上激發(fā)學生自主學習的愿望呢?我認為,對于有些課文，在通讀全

52、文之后,引導學生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本劇）之后，再一次統(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學習過程中，讓學生通過表演來再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產(chǎn)生主動挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動機。（內(nèi)在動機是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。）而學生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過程，正是學生自主學習的過程。 核舟記一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學生制定

53、出分析對象，自學范圍。然后讓學生分男女生兩組用形體演示其造型。學生為了準確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團結起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。 學生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表

54、揚?！氨頁P包含著給被試以關于他自身的能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學們又用窗簾作“長袍”，補足了這一細節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地

55、塑造了佛印的造型當他們第二次表演后，已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義，同時體會到了說明語言的準確性、生動性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。 這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標和內(nèi)容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學生的臨場情況，隨機引導，啟發(fā)學生思考。而學生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學習的過程，正是學生理解能力，自學能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學習在學生主體活動和教師引導下不知不覺地完成了。(2)教學內(nèi)容的設計，一般須遵從學生認知規(guī)律，由表及里，由淺入深