初中語文中考考綱自整

1、語 文一、課程理念、教育教學原則（一）課程理念語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，因此應該充分發(fā)揮語文學科獨特的育人優(yōu)勢，有機融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，落實立德樹人的根本任務。語文課程應該全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，正確運用祖國語言文字，使學生提高思想品德和審美情趣，為學生全面發(fā)展、終身發(fā)展與個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）教育

2、教學原則尊重母語教學的規(guī)律，突出語文教學的實踐性與綜合性。語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，語文教學可以溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。重視在語文教學中發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)

3、設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。二、課程實施（一）課時安排根據(jù)閩教基201417 號文件“福建省教育廳關(guān)于調(diào)整義務教育課程設(shè)置及比例的通知”，七年級語文課每周 6 節(jié)，八年級與九年級語文課每周 5 節(jié)。（二）教學要求積累與運用課程目標學習要求教學建議（1）熟練使用字典、詞（1）引導學生查字典、詞典解決在學習中典，會用多種檢字法查字遇到的不認識的字，培養(yǎng)學生獨立識字的能典。力。（2）熟練使用漢語拼音（2）隨文講解生字詞，要求學生結(jié)合漢字方案: 字母表、聲母表、韻意義、語境掌握教材課后 “讀一讀，寫一母表、聲調(diào)符號和隔音符寫”欄目中的詞語和

4、義務教育語文課程標號，能夠給漢字注音，正準（2011 版）附錄 5 的常用漢字 3500 個左1能熟練地使用字確拼讀。右。典、詞典獨立識字，會（3）掌握常用多音字在（3）教師適當講解構(gòu)字法，指導學生將漢用多種檢字方法。累計不同語境中的正確讀音。字的字形與字音和字義結(jié)合起來識記。認識常用漢字 3500 個（4）區(qū)分形聲字的準確（4）重點指導學生辨析常見音錯、形錯類左右。讀音。型：多音誤讀、偏旁誤讀、形似誤讀、方音（5）正確書寫教材課后誤讀、習慣誤讀、形近誤寫、音同誤寫、筆“讀一讀，寫一寫”欄目中的畫誤寫等。詞語，并能結(jié)合語境理解和（5）倡導學生廣泛閱讀，在大量閱讀中鞏運用。固生字詞，擴大識字量。

5、（6）掌握義務教育語文課程標準（2011 版）附錄 5 的常用漢字 3500 個。（1）掌握基本的書寫技（1）教師要發(fā)揮示范作用，在板書、作業(yè)2 在使用硬筆熟練能，能按照漢字的書寫規(guī)批改等教學活動中，書寫要規(guī)范、美觀。地書寫正楷字的基礎(chǔ)則，用正楷字清楚工整地七、八年級學生每周要布置硬筆“書寫”作上，學寫規(guī)范、通行的書寫。業(yè)，通過教師指導、即時評價、優(yōu)秀作業(yè)展行楷字，提高書寫的速（2）臨摹名家書法，體覽等活動，激勵學生寫好字，培養(yǎng)學生良好度。會漢字的優(yōu)美。的寫字習慣。臨摹名家書法，體會（3）寫字姿勢正確，認（2）指導學生學習欣賞古代名家書法，體書法的審美價值。真寫字，養(yǎng)成良好的寫字會漢字的優(yōu)美。

6、指導有興趣的學生臨摹名家寫字姿勢正確，有良習慣。書法，通過舉辦書法競賽，促進學生書法水好的書寫習慣。平的提升。（3）將寫字納入日?？荚囋u價范疇。課程目標學習要求教學建議（ 1 ）能理解重要詞語（ 1 ）隨文講解重要詞語（成語）的含（含成語）在具體語境中義，并要求學生能在實際中運用。的含義，并能根據(jù)語境揣（2）借助課文語句，采用詞語（成語）替摩、理解詞語（含成語）換的方法指導學生在具體語境中準確使用詞的比喻義、引申義。語（成語）。（2）能根據(jù)語境需要，（3）引導學生辨析病句的類型，如語序不正確選用詞語（含成語）；當、搭配不當、成分殘缺、重復哆嗦、表意能根據(jù)語境辨析詞語（含不明、不合邏輯、分類不當

7、等，并指導修改成語）運用的正誤。方法，讓學生掌握正確的句子結(jié)構(gòu)。（3）能辨析和修改常見（4）通過分析例句的結(jié)構(gòu)和使用的修辭指3隨文學習基本的語病。導學生仿寫句子。（4）能依照例句進行仿（5）充分利用教材中的“語法小知識”，詞匯、語法知識，幫助寫。教師除了對相關(guān)知識概念進行講解，更要充理解課文中的語言難分利用課文隨文講解語法知識。建議隨文講點。解義務教育語文課程標準（2011 版）附錄 3 的語法知識：掌握詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。掌握短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。劃分單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語

8、。了解復句的類型：并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。（1）正確辨析比喻、擬（1）借助課文例句講解修辭知識、品味語人、夸張、排比、對偶、言。反復、設(shè)問、反問等常見（2）借助作文指導和評講學生習作，指導4了解常用的修辭的修辭手法，并能結(jié)合具學生運用各種修辭手法表情達意。體的語境分析各種修辭手（3）隨文講解義務教育語文課程標準方法，體會它們在文章法的表達效果。（2011 版）附錄 3 的修辭知識：比喻、擬中的表達效果。（2）善于運用各種句式人、夸張、排比、對偶、反復、設(shè)問、反和修辭手法表情達意，語問。言表達力求準確、生動。課程目標學習要求教學建議（1）掌握課文涉及的重（1）教師要介紹重要作家

9、作品知識和文化要作家生活年代 、外國作常識，學生掌握重要作家的生活年代 、外國家的國別、作品出處、代作家的國別、作品出處、代表作、作品中的表作、作品中的典型文學典型文學形象；引導學生上網(wǎng)查找資料，了5 了解課文涉及的形象；了解作品藝術(shù)風解作品藝術(shù)風格、作家經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由等。格、作家經(jīng)歷、創(chuàng)作緣由（2）指導學生自主閱讀義務教育語文課重要作家作品知識和文等。程標準（2011 版）推薦的課外讀物。化常識。（2）了解義務教育語（3）隨文講解文體知識，主要了解詩歌、文課程標準（2011 版）推小說、散文、戲劇及古代詩、詞、曲等文學薦的課外讀物重要作家作樣式的基本知識。品知識和文化常識。（4）介紹寫作背景

10、、作品風格，指導學生“知人論世”理解作品，分析作品內(nèi)涵。（1）背誦教材要求背誦（1）充分利用早自修和課前三分鐘，提供的名句名篇。展示的平臺，讓學生誦讀名篇名句，培養(yǎng)誦（2）默寫義務教育語讀的興趣。6背誦優(yōu)秀詩文 80文課程標準（2011 版）推（2）指導學生鑒賞優(yōu)秀詩文，要求學生在篇（段）薦背誦的優(yōu)秀詩文 61 篇。理解的基礎(chǔ)上背誦和默寫。（3）理解古詩文名句的（3）教師要提醒學生名句、名篇中大量內(nèi)涵，并能結(jié)合具體語境存在的同音字、形近字，通過有意識的分析進行遷移運用。比較，在知音會意的基礎(chǔ)上學會辨別。閱讀課程目標學習要求教學建議（1）能用普通話正確、（1）充分重視媒體和教師范讀在朗讀教學流利

11、地朗讀課文。中的作用。教師要讀出重音、節(jié)奏、停頓、（2）學習用恰當?shù)恼Z氣韻律，還應讀出自己對作品的理解。1 能 用 普 通 話 正語調(diào)朗讀，表達自己對作（2）課堂教學中，采用多種朗讀方式，創(chuàng)者及其作品情感態(tài)度的理設(shè)情境，激勵學生朗讀的興趣。確、流利、有感情地朗解。（3）開展朗讀比賽或其他種形式的語文活讀。動，建立多元評價機制，提高學生朗讀的水平。（4 ）朗讀要以對內(nèi)容的理解和把握為基礎(chǔ)，防止矯情做作。課程目標學習要求教學建議2 養(yǎng)成默讀習慣，（1）閱讀一般的現(xiàn)代文（1）指導略讀與瀏覽的方法，引導學生多有一定速度，閱讀一般每分鐘不少于 500 字。讀書，讀好書，提高學生的閱讀速度和效的現(xiàn)代文，每

12、分鐘不少（2）養(yǎng)成默讀的良好習率。于 500 字。能較熟練運慣，能運用略讀和瀏覽的（2）加強對課外閱讀的指導，引導學生閱用略讀和瀏覽的方法，方法看課外書，有意識地讀義務教育語文課程標準（2011 版）附錄擴大閱讀范圍。擴大自己的閱讀范圍。2 列出的經(jīng)典名著。（3）鼓勵學生積極參加課外閱讀活動，鼓勵學生經(jīng)常涉足圖書館、書店，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。密切關(guān)注并引導學生多種媒介的閱讀，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。（1）學習運用圈點批注（1）講授理清思路的相關(guān)的知識與方法，的閱讀方法，找出時間、如段與段之間以及一些段落的內(nèi)容層次，過地點、人物、感情變化、渡和照應、線索和順序

13、等；講授如何區(qū)分并3 在通讀課文的基景物描寫、人物描寫、過掌握順敘、倒敘和插敘等記敘的順序與方礎(chǔ)上，理清思路，理渡句、中心句等關(guān)鍵詞法。解、分析主要內(nèi)容，體句，理清文章行文思路，（2）理解、分析文本的主要內(nèi)容，可以與味和推敲重要詞句在語把握文章的基本內(nèi)容。形象分析、情感把握結(jié)合起來，牢牢確立整言環(huán)境中的意義和作（2）能結(jié)合文本的具體體感知的閱讀意識，不可“只見樹木，不見用。語境，理解、分析文中重森林”。要詞語（短語）與重要句（3）體味和推敲重要詞句意義和作用時，子的含義及作用。要結(jié)合具體的語境，不可脫離文本，要防止遠離文本的過度發(fā)揮。（1）能主動積極鉆研文（1）提倡多角度、有創(chuàng)意的解讀，通過閱

14、本，獨立思考，形成獨特讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展學生4 對課文的內(nèi)容和的感受、體驗和思考。思維空間，提高閱讀質(zhì)量。表達有自己的心得，能（2）能主動參與合作學（2 ）加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點提出自己的看法，并能習，通過共同探討，分析撥，但不應以老師的分析來代替學生的閱讀運用合作的方式，共同并解決疑難問題。實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體探討、分析、解決疑難驗和思考。問題。（3）鼓勵學生通過合作學習解決閱讀中的問題，但要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。5 在閱讀中了解敘能識別文章中所運用的（1 ）運用比較教學法，幫助學生認識敘述、描寫、說明、議各種敘述、議論、說明、述、描寫、說明

15、、議論、抒情等表達方式的課程目標學習要求教學建議論、抒情等表達方式。抒情、描寫等表達方式，特點；引導學生結(jié)合具體語境體味各種表達體會它們在文章內(nèi)容、結(jié)方式在不同文體中的作用，特別是要理解記構(gòu)、表現(xiàn)文章中心等方面敘中的議論和抒情，說明中的描寫和議論等的作用。表達作用。（2）引導學生學用結(jié)合，在平時的口頭表達和書面表達的實踐中，有意識地運用各種表達方式。（1）了解寫實作品與虛（1）結(jié)合具體課文，引導學生了解寫實作構(gòu)作品，明確兩者之間既品和虛構(gòu)作品的聯(lián)系和區(qū)別。有區(qū)別又有交叉。（2）結(jié)合教材的知識短文，引導學生了解（2）了解小說通過文學詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，并在形象、故事情節(jié)、典型環(huán)教學

16、中聯(lián)系具體文本，強化學生對各種文學境反映生活的特點。閱讀樣式特點的認識。小說要理清故事情節(jié)、把（3）小說閱讀，要指導學生理清人物、情握人物形象、品味語言、節(jié)、環(huán)境三者的關(guān)系，分析人物的性格特深入理解作品的內(nèi)涵。征，理解環(huán)境描寫的作用、體會刻畫人物的（3）了解散文形散神聚方法，指導學生體驗、理解作品的思想內(nèi)容的特點。閱讀散文要品味和感情。優(yōu)美形象的語言，學習文（4）散文閱讀，要指導學生朗讀、誦讀；6能夠區(qū)分寫實作章的主要表現(xiàn)手法，如寓引導學生理清思路、把握情感、品味語言、品與虛構(gòu)作品，了解小情于景、欲揚先抑、對比分析散文作品的表現(xiàn)手法（寓情于景、欲揚說、散文、詩歌、戲劇襯托等。先抑、襯托對比等）

17、及其表達效果。敘事類等文學樣式。（ 4 ）了解詩歌感情強散文要抓住敘事線索理清順序，體會作者在烈、語言凝練、富有樂感敘事中所蘊含的情感，整體把握文章揭示的等基本特征；理解現(xiàn)代白意義；寫景抒情類散文要抓住景物的特點，話詩的體裁特點；理解詩體會運用多種修辭手法展開描寫，體會作者歌的主要表現(xiàn)手法，如：的情感；托物言志類散文要理解所托之物與直抒胸臆、借景抒情、托所言之志的共同點，明確作者所言之志。物言志、襯托、對比、比（5）詩歌閱讀，要引導學生經(jīng)歷“疏通字喻、夸張等。詞典故明詩意想畫面悟詩情”的（5）了解戲劇運用對白學習過程，通過反復指導朗讀誦讀，使學生和舞臺說明來塑造文學形能夠想象作品所描繪的意境，

18、感受領(lǐng)悟作品象的特點。理解戲劇的三所抒發(fā)的情感以及所負載的思想意蘊。個特點：集中而尖銳的矛（6）戲劇閱讀，要側(cè)重人物語言和潛臺詞盾沖突，高度集中的時間的解讀。鼓勵組織課本劇的編演，加深對作課程目標學習要求教學建議和地點和個性化的語言。品的感悟和理解。7 欣賞文學作品，（1）能聯(lián)系文化背景，（1）欣賞文學作品，側(cè)重“情感、形象、有自己的情感體驗，初對作品的思想感情傾向作語言”的賞讀。步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從出自己的評價；能領(lǐng)悟作（2）在整體把握作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學中獲得對自然、社會、品的內(nèi)涵，從中獲得對自生理解作者的思想、觀點和感情。人生的有益啟示。對作然、社會、人生的有益啟（3）引導學生從“詞句

19、理解、文章把握、品中感人的情境和形示。理解思路、概括要點、探究內(nèi)容”等方面分象，能說出自己的體（2）理解文學作品通過析作品。驗；品味作品中富于表營造“情境”、塑造“形（3）指導學生分析文學作品常用的各種描現(xiàn)力的語言。象”反映生活、表達情寫方法及其表達作用。感、抒發(fā)感悟，能夠運用（4）指導學生分析作品的語言表達技巧情境描寫方法與人物塑造（如修辭運用等）及語言風格（如質(zhì)樸平的基本方法分析作品。實、形象生動、幽默風趣等）。（3）能感受并分析富有表現(xiàn)力的語言。（ 1 ）閱讀簡單的議論（1）議論文、說明性文章、新聞等實用性文，能夠提煉出文章的觀文章的教學，要引導學生從以下幾個環(huán)節(jié)把點，找出支持觀點的道握

20、文章的基本觀點：文章標題，它往往與8 閱讀簡單的議論理、事實、數(shù)據(jù)、圖表文章的內(nèi)容對象密切相關(guān)；每段文字的首文，區(qū)分觀點與材料等，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間句，它常常是對一段文章內(nèi)容的總括；段（道理、事實、數(shù)據(jù)、在邏輯上的相關(guān)性（也就與段之間的過渡句，這些句子多承上啟下，圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與是這個材料為什么能夠證成為前后內(nèi)容的聯(lián)系紐帶，顯示基本觀點展材料之間的聯(lián)系，并通明觀點的正確），對觀點和開中的邏輯聯(lián)系；穿插在說明、議論、敘過自己的思考，作出判材料做出簡單的評價。述文字中間的抒情句、議論句。斷。（2）閱讀說明性文章，（2）議論文、說明性文章、新聞等實用性閱讀新聞和說明性文篩選并獲取有價值的信文章的

21、教學，要引導學生從文本中獲取主要章，能把握文章的基本息，概括和提煉作者的寫信息。要注意文體特點不同，其信息也不觀點，獲取主要信息。作立場和思想觀點，了解同。議論文主要是關(guān)于作者觀點、論說（反閱讀科技作品，還應文章的基本說明方法。閱駁）對象、各種論述材料（道理、事實、數(shù)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)讀新聞，把握文章的基本據(jù)、圖表等），以及表明兩者邏輯關(guān)系的提示的科學精神和科學思想觀點，從中獲得主要信等方面信息；說明性文章文主要是關(guān)于說明方法。息。對象的性質(zhì)、特點、成因、功能、規(guī)律等方（3）能夠閱讀淺顯的科面的信息；新聞主要是關(guān)于事件發(fā)生的時技作品，了解科技知識，間、地點、人物、前因后果等信息，這些信領(lǐng)會作

22、品中所體現(xiàn)的科學息常常包含在標題、導語、結(jié)語中間。課程目標學習要求教學建議精神和科學思想方法；體（3）議論文、說明性文章、新聞等實用性味和推敲作品求實準確的文章對語言品味的要求，重點落在表達的準語言。確嚴密和生動形象上面。準確嚴密是前提，體現(xiàn)了實用性文章的知識性、科學性、正確性。另外，還應注意實用性文章的語言風格，一般來說，有的比較平實，有的則比較活潑。（4）引導學生理解議論文論證方式的多樣性，如舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。（5）引導學生理解說明性文章所運用的說明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、打比方、引資料等）和說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）。（6）科技

23、作品的教學，要引導學生廣泛閱讀科技讀物，不斷汲取科技新知識，讓學生在獲得科學真知的過程中得到樂趣。要緊密聯(lián)系學生的生活實際，引導學生關(guān)注人與自然、關(guān)注社會進步與科技發(fā)展，注重培養(yǎng)科學精神和科學思想方法。（7）引導學生閱讀經(jīng)典的新聞作品，要求學生準確、迅速捕捉主要信息，培養(yǎng)快速閱讀的基本素養(yǎng)。教師不必過細分析新聞學上的專業(yè)術(shù)語。（1）能閱讀多種材料組（1）指導學生認識非連續(xù)性文本的特點，合、較為復雜的非連續(xù)性引導學生準確、快速地從材料中獲取基本信9 閱讀由多種材料文本，能從文字材料或圖息，就材料所涉及的事件和觀點以及呈現(xiàn)的表、漫畫等材料中捕捉信問題作出自己的評價。組合、較為復雜的非連息，讀懂信息

24、，得出結(jié)（2）引導學生充分利用語文教科書插圖資續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本論。源，挖掘其中隱含的重要信息，得出準確的的意思，得出有意義的（2）了解各類非連續(xù)性結(jié)論；指導學生依據(jù)課文內(nèi)容的描述，配上結(jié)論。文本的閱讀要求。對于文與之相關(guān)的插圖，或?qū)φn文已有的插圖進行字類的文本，能關(guān)注標“再加工”。題、中心句、結(jié)構(gòu)等，學（3）有意識地培養(yǎng)學生在實際生活中閱讀會提取關(guān)鍵信息，概括文非連續(xù)文本的能力，如讀懂旅游地圖、景點課程目標學習要求教學建議本內(nèi)容，探究文本所持的信息及說明書等；要激發(fā)學生關(guān)注熱點新聞態(tài)度、觀點或揭示的主要的意識，使之對熱點新聞能持有自己的評價問題；對于圖畫類的文態(tài)度。要指導學生聯(lián)系生活，用材

25、料里的知本，能按一定的順序客觀識解決生活中的問題。地說明其構(gòu)圖要素，準確（4）要重視培養(yǎng)學生跨學科學習語文的能描述漫畫、圖標等畫面的力，注重學科間的整合。對于數(shù)學、地理、內(nèi)容，指出其含義，學會生物、政治等學科出現(xiàn)的統(tǒng)計圖表、漫畫等關(guān)注徽標的變形，領(lǐng)會其“非連續(xù)性文本”材料，要引導學生篩選信寓意，找準漫畫諷刺頌揚息，概括歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成解釋，反思的對象；對于表格類的文評價，遷移運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能本，能準確分析圖表數(shù)力。據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較（5）要引導學生加強對各種非連續(xù)性文本概括圖表反映的主要信的學習，有計劃地推薦由文字、表格、漫息，學會談看法和建議；畫，徽標等材料組成的綜合性材料

26、，指導學對于圖示類的文本，能根生閱讀。對于圖示類、文字類、表格類、徽據(jù)地圖、示意圖說明方位標類等文本可能出現(xiàn)的題型分門別類給予指和路線。導。對于文字類的文本，要引導學生關(guān)注標題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括文本內(nèi)容，探究文本所持的態(tài)度、觀點或揭示的主要問題；對于圖畫類的文本，要引導學生按一定的順序客觀地說明其構(gòu)圖要素，或準確描述漫畫、圖標等畫面的內(nèi)容，指出這類文本的含義，要特別關(guān)注徽標的變形，領(lǐng)會其寓意，要找準漫畫諷刺頌揚的對象；對于表格類的文本，要引導學生分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變化規(guī)律，比較概括圖表反映的主要信息，指導學生談看法和建議；對于圖示類的文本，要引導學生根據(jù)地圖、示意圖說明方位和

27、路線。加強對各類文本的訓練，確實提高學生非連續(xù)性文本的閱讀能力。10誦讀古代詩詞，（1）能借助注釋和工具（1）指導學生學會使用古代漢語詞典閱讀淺易文言文，能借書，理解淺易文言文詞語等常用文言工具書。借助工具書、注釋，排助注釋和工具書理解基的含義，翻譯文中重要的除文言文閱讀中的詞句障礙。凡有注釋的不本內(nèi)容。注重積累、感句子，領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)一定要逐詞逐句講解，應讓學生養(yǎng)成自主閱悟和運用，提高自己的容。讀、獨立思考的習慣。課程目標學習要求教學建議欣賞品位。（2）掌握常見的文言實（2）引導學生理解常見文言實詞在文中的詞、文言虛詞，初步了解含義，基本理解常見文言虛詞，如 “ 之、判斷句、省略句、倒裝句

28、其、以、而、為、于”等在文中的意義和用等文言句式的特點。有意法。要有步驟地對教材中出現(xiàn)的通假字、古識地閱讀課外文言語段，今異義詞、多義詞等進行整理歸類，幫助學擴大閱讀量，閱讀中對課生在具體的語言環(huán)境中正確地理解詞義和語內(nèi)出現(xiàn)的文言知識點懂得意，積累文言詞匯。指導學生初步了解判斷遷移，學會舉一反三，提句、省略句、倒裝句等文言句式的特點。要高文言文閱讀能力。適當向?qū)W生推薦與課內(nèi)文言文內(nèi)容相關(guān)的、（3）了解教材古詩文中或難易度相當?shù)恼n外文言語段，進行對比閱涉及到的基本的文學文化讀，增加閱讀量，擴大閱讀視野，引導學生常識，掌握重要的作家作由課內(nèi)延伸到課外，活學活用，舉一反三，品，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文達到

29、知識遷移的目的，提升文言文的閱讀能化知識的儲備。力。（4）理解課內(nèi)古詩文的（3）隨文講解教材古詩文中涉及到的文學內(nèi)容及蘊含的感情，有節(jié)文化常識，要求學生掌握基本的文化常識，奏地誦讀古代詩詞，掌握識記重要的作家作品，如作家姓名、年代或文言文斷句的技巧。能熟國別、代表作等；鼓勵學生課外查閱資料，練背誦教材規(guī)定的背誦篇有意識地引導學生儲備中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化目。知識，提升學生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。（5）學會揣摩詩詞的意（4）通過各種活動形式激發(fā)學生誦讀古詩思，理解詩詞的大意，感文的興趣，引導學生從意義或音節(jié)方面把握受詩詞的審美情趣。要重詩歌朗讀的節(jié)奏，指導學生從內(nèi)容理解、句點品味古詩詞中富有表現(xiàn)子結(jié)構(gòu)方面掌

30、握文言斷句的技巧，培養(yǎng)學生力的字詞，鑒賞經(jīng)典的名誦讀古詩文的習慣，提高學生誦讀古詩文的句。熱情。引導學生熟練背誦教材規(guī)定的背誦篇目，鼓勵學生多讀多背，增強文言語感。（5）在古代詩詞曲教學中，引導展開豐富的聯(lián)想和想象，借助文字、繪畫、配樂朗誦等手段營造詩情畫意的氛圍，融入詩詞的情境，引導領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容，體驗詩歌情感。指導品析、鑒賞詩歌中富有表現(xiàn)力字詞和經(jīng)典的名句，體會其中蘊含的感情和表達的精妙。寫作課程目標學習要求教學建議（1）明白寫作是為了自（1）習作選題盡量來源于學生生活，貼近我表達和與人交流，要用學生的心靈。教師要創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生表1 寫作要有真情實真情實感來表達。達的欲望和激情，讓學生

31、以最真實的情感來（2）在寫作中，能夠把進行自我表達和與人交流。感，力求表達自己對自自己對自然、社會、人生（2）鼓勵學生以學校生活、家庭生活及社然、社會、人生的感的感受、體驗和思考真實區(qū)生活為基礎(chǔ)，以游覽、訪談、考察、閱受、體驗和思考。地表達出來。讀、觀看媒體信息等多種方式積極參與生活，接觸自然、關(guān)注社會、體驗人生，并把自己的體驗、感悟積極地表達出來。（1）養(yǎng)成主動觀察生活（1）指導學生抓住事物的特征，調(diào)動多種的習慣，學會從書、報、感官，從不同視點、不同層面、多角度去觀2 多角度觀察生網(wǎng)絡等信息渠道間接觀察察。建議家長安排好孩子的課余生活，包括活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多生活，開闊視野。讀書活動、親子交

32、流、旅游、參觀等。彩，能抓住事物的特（2）思考、發(fā)現(xiàn)生活的（2）珍視學生獨特的感受，指導學生學會征，有自己的感受和認豐富多彩，珍視自己獨特有創(chuàng)意地表達，尊重學生的個性化表達。識，表達有創(chuàng)意。的感受和認識，并主動記錄，形成自己的表達風格。（1）在生活和學習中，（1）開展課前三分鐘演講、階段性的主題多讀多想多寫、多活動多活動，交流思想、豐富素材；引導學生以寫交流，多方面地積累、提生活日記、閱讀筆記、新聞評論等方式積累煉素材。習作素材。（2）養(yǎng)成重視構(gòu)思，講（2）指導學生重視構(gòu)思，講求立意，精選3 注重寫作過程中求立意的習慣。素材。搜集素材、構(gòu)思立意、（3）學會列寫作提綱，（3）指導學生列寫作提綱，

33、學會簡要地寫列綱起草、修改加工等重視作文的修改加工。出作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想，做環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的好結(jié)構(gòu)安排：包括開頭、結(jié)尾的方法、材料能力。的組織順序、段落之間的銜接過渡、內(nèi)容的照應等。（4）指導學生重視作文的修改加工，引導學生在立意、構(gòu)思、寫法等方面不斷突破，包括扣題是否嚴密，內(nèi)容是否充實，結(jié)構(gòu)是否清晰，素材的安排是否合理，語言是否簡課程目標學習要求教學建議潔、表達方式是否豐富多樣，是否運用及體現(xiàn)個性化語言等。（1）寫作時能考慮不同（1）引導學生考慮不同的寫作目的和對的目的和對象，根據(jù)表達象，依據(jù)不同的表達需要，根據(jù)不同的表達4 寫作時考慮不同的需要，確立表達的中效果，選擇恰當

34、的表達方式。的目的和對象。根據(jù)表心，選擇恰當?shù)姆绞竭M行（2）可以讓學生先編寫提綱，然后借助師達的需要，圍繞表達中表達。生、生生互助的方式揣摩行文的先后順序和心，選擇恰當?shù)谋磉_方（2）重視文章的材料選詳略安排，最后條理清楚地表達自己的意式。合理安排內(nèi)容的先擇，合理安排文章的詳思。后和詳略，條理清楚地略，表達條理清楚。（3）要善于創(chuàng)設(shè)情境，借助擴寫、續(xù)寫、表達自己的意思。運用（3）展開聯(lián)想和想象，改寫等寫作訓練，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能聯(lián)想和想象，豐富表達豐富表達的內(nèi)容。力。的內(nèi)容。正確使用常用（4）正確使用常用的標（4）引導學生揣摩、巧妙運用標點符號。的標點符號。點符號，講求書寫工整、強調(diào)作文書寫

35、工整、保持卷面整潔（采用給卷面整潔。學生附加分或者評比、展示的方式予以強化）。（1）寫記敘性文章，能（1）寫記敘性文章，指導學生要做到主題做到有感而發(fā)、內(nèi)容具體明確集中，內(nèi)容詳略得當；敘事過程重視細充實、描寫準確細致。節(jié)描寫，做到敘事具體生動。5 寫記敘性文章，（2）寫簡單的說明性文（2）寫簡單的說明性文章，引導學生根據(jù)章，能用準確的語言加以說明對象的特征，確定說明內(nèi)容和重點，選表達意圖明確，內(nèi)容具明白清楚地介紹說明。用恰當?shù)恼f明方法，按照一定的說明順序，體充實；寫簡單的說明（3）寫簡單的議論文，用簡潔、準確的語言，有條理地介紹事物、性文章，做到明白清能簡單地剖析事理、發(fā)表說明事理。楚；寫簡單

36、的議論性文意見、提出主張。（3）寫簡單的議論性文章，引導學生確立章，做到觀點明確，有（4）根據(jù)生活需要，寫正確的觀點，通過擺事實、講道理來論證觀理有據(jù)；根據(jù)生活需常見應用文，掌握一定的點，適當進行“一事一議”的寫作訓練。要，寫常見應用文。慣用格式和行文習慣。（4）讓學生了解和掌握課本涉及的應用文文體，結(jié)合生活實際，強調(diào)慣用的格式和行文習慣。6 能從文章中提取（ 1 ）能夠根據(jù)寫作要（1）引導學生在不改變原文意思的基礎(chǔ)主要信息，進行縮寫；求，對長的、較復雜的文上，保留主要信息，剪除枝葉，把長的文章能根據(jù)文章的基本內(nèi)容章進行縮寫。概括、壓縮到規(guī)定字數(shù)內(nèi)和自己的合理想象，進（ 2 ）能夠根據(jù)寫作要（

37、2）引導學生在忠實原文的基礎(chǔ)上，對內(nèi)課程目標學習要求教學建議行擴寫；能變換文章的求，在合理想像的基礎(chǔ)容、細節(jié)作合理的想像、聯(lián)想，展開具體生文體或表達方式等，進上，對文章進行擴寫。動的描寫。行改寫。（3）學會在不改動原作（3）指導學生進行多種改寫訓練：文體改思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用寫、結(jié)構(gòu)改寫、表達方式改寫、變換視角和不同的文體或表達方式進人稱改寫等。行改寫。（1）能夠根據(jù)表達的需（1）引導學生重視語言錘煉，加強煉詞、7 根 據(jù) 表 達 的 需要，借助語感和語文常煉句訓練，做到文從字順。識，養(yǎng)成修改自己作文的（2）豐富作文評改的形式，建立有效的合要，借助語感和語文常習慣。作評改機制。首先以教師示范

38、評改為基礎(chǔ)，識，修改自己的作文，（2）養(yǎng)成切磋交流的習指導作文評改的方法，然后讓優(yōu)生評改其他做到文從字順。能與他慣，樂于與別人交流寫作學生作文，再到生生互評的循序漸進方式，人交流寫作心得，互相成果與心得，學會自評、或者按照學生的作文水平 3-5 人平衡組成幾評改作文，以分享感互評作文，提高寫作能個小組互評。形式可以是面評、紙質(zhì)互評、受、溝通見解。力。電子郵件點評等，以此分享感受，溝通見解，交流心得。課內(nèi)訓練寫作速度，做（1）保持一定的寫作量，每兩周指導訓練到 45 分鐘能完成不少于一次大作文，每周練習一次小作文。8 作文每學年一般500 字的習作；每學年作文（2）重視課外練筆。課外練筆的形式，

39、包不少于 14 次，其他練筆不少于 14 次；課外多練括生活日記、讀書筆記、雜感、抒情散文乃不少于 1 萬字，45 分鐘筆，每學年不少于 1 萬至詩歌等。能完成不少于 500 字的字，即每周練筆不少于 200（3）引導學生開展多種形式的寫作活動，習作。字。如辦班刊、組織文學社團、小記者活動等；多方面提供學生寫作成果展示、交流的平臺，鼓勵學生愛寫作、勤寫作。語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文

40、學習與發(fā)展的資料；對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。應加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料；對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導?？谡Z交際課程目標學習要求教學建議1 注 意 對 象 和 場（1）能根據(jù)不同場合和不同對（1）重視在語文課堂教學中培養(yǎng)合，學習文明得體地交象

41、選擇合適的話語。在正式場合說口語交際的能力，努力選擇貼近學生流。話莊重、文明。能根據(jù)對方的年生活的話題，采用靈活的形式組織教2 耐 心 專 注 地 傾齡、身份、職業(yè)、文化程度、修學。聽，能根據(jù)對方的話養(yǎng)、個性、心態(tài)、情緒等，選擇適（2）提倡每節(jié)語文課開展課前三語、表情、手勢等，理當?shù)恼Z氣，使人容易接受和理解。分鐘口語交際活動。解對方的觀點和意圖。懂得尊重別人，注意用語禮貌、得（3）鼓勵學生積極參加故事會、3 自信、負責地表體。主題演講、辯論會等課外活動，在具達自己的觀點，做到清（2）做到耐心專注地傾聽對方體交際環(huán)境中鍛煉口語交際能力。楚、連貫、不偏離話的話語，關(guān)注對方說話的表情、手（4）鼓勵學

42、生在各科教學活動以題。勢等，正確理解對方的說話的觀點及日常生活中鍛煉口語交際能力。4 注 意 表 情 和 語和意圖。（5）口語交際是聽與說雙方的互氣，根據(jù)需要調(diào)整自己（3）表達自己的觀點，做到內(nèi)動過程，教學活動主要應在具體的交的表達內(nèi)容和方式，不容集中、明確，言辭清楚、連貫，際情境中進行，不宜講授大量口語交斷提高應對能力，增強態(tài)度自信、負責。際原則、方式等陳述性知識。感染力和說服力。（4）能根據(jù)需要調(diào)整自己的表5 講述見聞，內(nèi)容達內(nèi)容和方式，注意說話的表情和具體、語言生動。復述語氣，使說話有感染力和說服力。轉(zhuǎn)述，完整準確、突出（5）能清晰地講述見聞，內(nèi)容要點。能就適當?shù)脑掝}具體，語言生動。作即

43、席講話和有準備的（6）能完整準確地復述轉(zhuǎn)述。主題演講，有自己的觀（7）能就適當?shù)脑掝}作即席講點，有一定說服力。話和有準備的主題演講，有一定說6 討論問題，能積服力。極發(fā)表自己的看法，有（8）課堂內(nèi)外討論問題，能積中心、有根據(jù)、有條極發(fā)言。能聽出討論的焦點，并有理。能聽出討論的焦針對性地發(fā)表意見，做到說話有根點，并能有針對性地發(fā)據(jù)，中心突出、條理清晰。表意見。 三、考試評價（一）日常學習評價語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。應加強形成性評

44、價，注意收集、積累能夠反映學生語文學習與發(fā)展的資料；對學生語文學習的日常表現(xiàn)，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，全面考查學生的語文素養(yǎng)。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。注重評價主體的多元與互動，應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。語文課程呈現(xiàn)螺旋式上升的特點，日常語文學習的評價要注意七八九三個年級的難度梯度

45、，平時的考試檢測要針對具體學情，不宜一味模擬中考形式。（二）初中學業(yè)水平考試要求【命題依據(jù)】以義務教育語文課程標準（2011 版）為指導，以本指導意見為依據(jù)，結(jié)合我省初中語文教學實際進行命題?！久}原則】1在堅持語文課程標準的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，使語文考試最大限度地為每一個學生服務。2命題要以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關(guān)注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況。3重視考查語言文字的實際運用能力，關(guān)注語言文字這一特殊信息載體的人文價值導向，關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，體現(xiàn)語文學科

46、特有的靈性和生氣。4試題選用相當比例的課外語言材料，了解學生的閱讀能力發(fā)展狀況。選文要注意語言的規(guī)范性。5試題應符合學生生活的實際情況，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應。要注意通過測試發(fā)現(xiàn)學生的潛能。【考試范圍】義務教育語文課程標準（2011 版）中第四學段（79 年級）的課程目標?！灸芰δ繕恕?積累與運用引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感；側(cè)重考查語言知識在具體語境中的運用。（1）默寫語文課程標準（2011 版）推薦的優(yōu)秀詩文 61 篇（79 年級）。（2）掌握常用字的音、形、義。（3）正確運用常用詞語（含成語）。（4）正確運用語法、修辭知識規(guī)范表達語句（含標點符號）。（5）識記課文涉及的重

47、要作家作品知識和文化常識2閱讀（1）古代詩歌了解古代詩歌的文學樣式；體味作品的內(nèi)容和情感，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（2）文言文能閱讀淺易的文言文。理解常見文言實詞在文中的含義。理解并翻譯文中的句子。理解文章基本內(nèi)容，初步鑒賞作品的表達技巧。（3）現(xiàn)代文具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；能閱讀新聞、說明性文章和簡單的議論文，欣賞文學作品。現(xiàn)代文精讀，著眼于對閱讀材料的整體感知、情感體驗、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從“詞句理解、文意把握、理清思路、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學生閱讀的水平，要從“形象、情感、語言”等方面考查學生初步鑒賞文學作品的水平?，F(xiàn)代文略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意，能否從閱讀材料中捕捉重要信息。（4）文學名著文學名著閱讀側(cè)重瀏覽能力的考查。79 年級必讀書目為語文課程標準（2011版）推薦的課外閱讀書目，如繁星·春水西游記水滸駱駝祥子、伊索寓言魯濱遜漂流記簡愛等。（5）非連續(xù)性文本閱讀閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?？疾閷W生在非連續(xù)性文本閱讀中篩選信息、形成解釋、反思評價、遷移運用的能力。3寫作