二年級(jí)下冊(cè)品德說課稿4路遇陌生人滬教版

1、4、路遇陌生人 說課稿1、  教材?路遇陌生人?是?品德與社會(huì)?二年級(jí)第二學(xué)期第一單元?祝你平安?中的第四篇課文。小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍非常有限 ,大多數(shù)的人對(duì)他們來說都是陌生人 ,不認(rèn)識(shí)的人。在上海這座開放的國際大都市中 ,有著形形色色的人 ,如何正確對(duì)待陌生人 ,分辨好人與壞人 ,既有禮貌又注意防范 ,是小學(xué)生們迫切需要掌握的。學(xué)生們通過前面三課的學(xué)習(xí) ,已在防病保健、交通平安、活動(dòng)平安等方面有了一些自我保健和自我保護(hù)的知識(shí) ,接著學(xué)習(xí)這一課 ,會(huì)很容易地進(jìn)入教師和課本創(chuàng)設(shè)的情景 ,從而懂得陌生人多數(shù)是好的 ,但也有極少數(shù)壞人 ,要學(xué)習(xí)分辨好人和壞人。學(xué)會(huì)一些防范壞人、自我保護(hù)的根

2、本方法。    本課內(nèi)容有三個(gè)版塊構(gòu)成 ,“故事園用五幅圖展示了五個(gè)生活場景 ,每個(gè)場景都可以作為一個(gè)故事的開頭 ,讓學(xué)生把故事續(xù)編下去。故事中的人物都是中性的 ,不確定是好人還是壞人。學(xué)生可自己理解并續(xù)編故事?！敖棠阋徽薪榻B的就是正確對(duì)待陌生人的方法。它的內(nèi)容分為兩個(gè)層次 ,第一層是教你分不清陌生人是好人還是壞人的情況下可以采用的方法：指明方向不帶路；第二層是教你當(dāng)你識(shí)破了壞人但已經(jīng)在壞人的控制下應(yīng)采用的做法?！靶∥枧_(tái)有兩個(gè)內(nèi)容 ,一是交流和演示自己與陌生人交往的方法和情景 ,以到達(dá)經(jīng)驗(yàn)共享 ,提高能力的目的。另一是朗讀詩歌。通過朗讀可起到加深和穩(wěn)固的作用。在學(xué)

3、習(xí)本課之前 ,學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期第四課“父母不在家中已學(xué)過居家平安的考前須知 ,已初步知道對(duì)待陌生人的應(yīng)付方法。2、學(xué)情如今的孩子都是父母的掌上明珠 ,家中的小太陽 ,受到的保護(hù)太周全、太嚴(yán)密 ,遇上突發(fā)事件應(yīng)變能力差。同時(shí) ,容易受誘惑 ,不能分辨哪些是好人 ,哪些是壞人 ,輕易上當(dāng)受騙。  孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸延幸恍?duì)待陌生人的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn) ,但還較模糊。正確對(duì)待陌生人的方法還有待學(xué)習(xí)。3、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中 ,我參考教參中的目標(biāo) ,將擬訂的教學(xué)目標(biāo)分別落實(shí)到兩個(gè)課時(shí)中。第一課時(shí)：懂得陌生人多數(shù)是好的 ,但也有極少數(shù)壞人 ,學(xué)習(xí)分辨好人與壞人。第二課時(shí)：學(xué)會(huì)一些防范壞人

4、,自我保護(hù)的根本方法。 4、教法1故事明理法：低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事 ,因此用講故事的形式對(duì)他們進(jìn)行教育 ,是一條十分有效的教育方法。我充分運(yùn)用了教材中的“故事園這一教學(xué)陣地 ,讓學(xué)生在故事中輕松地明白道理。在具體教學(xué)中 ,我先讓學(xué)生看看課文插圖 ,想象故事情節(jié) ,試著自己續(xù)編故事內(nèi)容 ,這樣做不但有利于鍛煉學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)力 ,而且在這個(gè)過程中必然會(huì)融入自己的生活經(jīng)驗(yàn) ,流露真情實(shí)感 ,在此根底上 ,我再加以補(bǔ)充 ,使之更有感染力。2實(shí)踐體驗(yàn)法：學(xué)生們的自控能力還不夠強(qiáng) ,為此在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn) ,定會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。我結(jié)合“小舞臺(tái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了幾種遇上陌生人的情景 ,通過學(xué)生

5、自己來演示情景 ,找到解決問題的答案。學(xué)習(xí)小組在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中起了很大的作用 ,每個(gè)小組成員都發(fā)揮了自己的作用。相信 ,通過實(shí)踐體驗(yàn) ,教師給學(xué)生提供展示自己的時(shí)機(jī) ,同時(shí) ,也學(xué)會(huì)了一些防范壞人、自我保護(hù)的根本方法。3媒體教學(xué)法：媒體教學(xué)能使教學(xué)更生動(dòng)、形象、直觀 ,不僅能提高教學(xué)質(zhì)量 ,而且緊緊抓住了學(xué)生的注意力 ,使學(xué)生能更真切地感受到媒體中所講述的故事。使學(xué)生們身臨其境 ,更積極參與討論如何從壞人手中脫逃的方法 ,為今后萬一自己遇上類似的事學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的方法。5、學(xué)法“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國

6、人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。1

7、    學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí) ,是當(dāng)今小學(xué)生必須要掌握的 ,而且通過合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,

8、寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,更能撞擊出智慧的火花。如在續(xù)編故事、小組合作表演環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生們紛紛動(dòng)腦思考各種有效的方法來進(jìn)行自我保護(hù) ,積極主動(dòng)地參與 ,提供一些好方法。2參與學(xué)習(xí)法：為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性 ,充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng) ,使學(xué)生最大限度投入到教學(xué)活動(dòng)中 ,同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用 ,讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中讓每一位學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)情景的演示中 ,這樣就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí) ,使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)一些防范壞人、自我保護(hù)的根本方法。6、實(shí)施宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣

9、學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。本篇課文 ,可用兩課時(shí)完成。     第一課時(shí)主要讓學(xué)生懂得陌生人多數(shù)是好的 ,但也有極少數(shù)壞人存在 ,學(xué)習(xí)分辨好人與壞人。在引出課題時(shí) ,通過課堂情景演示 ,引起學(xué)生對(duì)陌生人好與壞的思考 ,接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷 ,使他們了解到遇上陌生人的各種情況。 續(xù)編故事與演一演是本課時(shí)的高潮 ,學(xué)生們通過自己的故事與演繹分辨好人與壞人 ,提高防范意識(shí) ,因?yàn)槭怯H身體驗(yàn) ,更能留下深刻的印象。接著又通過媒體 ,讓學(xué)生掌握遇上突發(fā)情況該如何處理 ,并以兒歌的形式幫助記憶