部編版四年級語文下冊9《短詩三首》說課稿【優(yōu)】

1、短詩三首說課稿一、教材分析繁星是冰心在印度詩人泰戈?duì)?飛鳥集的影響下寫成的， 是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容 : 一是對母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)； 二是對大自然的崇拜與贊頌； 三是對人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩的美。短詩三首被選入四年級下冊第三單元“現(xiàn)代詩歌”單元，通過學(xué)習(xí)的層層深入，不斷深化對現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在賦予樂感的反復(fù)地朗讀中 , 體會(huì)現(xiàn)代詩的節(jié)

2、奏，進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩歌的樂趣。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“漫、濤” 2 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、漫”等 8 個(gè) 生字，理解“漫滅” “思潮”等詞語。2. 誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。3. 初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。重難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn) : 體會(huì)詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法四年級學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩， 但是對現(xiàn)代詩特點(diǎn)了解相對模糊。 課堂教學(xué)中通過不同形式的反復(fù)朗讀， 情境創(chuàng)設(shè)，補(bǔ)白想象，補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)

3、現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn) : 朗朗上口富有節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。在評價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情， 在賞讀中感受詩歌的魅力。 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用“繁星”學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩特點(diǎn)、用現(xiàn)代詩特點(diǎn)學(xué)習(xí)“繁星”詩意詩情的融合統(tǒng)一。四、說教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備 : 課文紙教師準(zhǔn)備 : 多媒體課件、星星卡教學(xué)環(huán)境 : 多媒體教學(xué)環(huán)境五、說教學(xué)流程：( 一) 初讀詩歌，釋義詩題1. 出示單元導(dǎo)語，引出課題。2. 自由讀詩，明確詩序。3. 簡介作者，解釋“繁星” ，指導(dǎo)書寫。4. 指名朗讀，提示“啊”的音變?！驹O(shè)計(jì)意圖】初步感知“短詩”特點(diǎn)，簡介作者，了解選文中序號的意思與來歷 ; 指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，學(xué)生

4、鞏固練寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。( 二) 有板有眼，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一 : 朗讀繁星 ( 一三一 )1. 比較思考 : 現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻” 。2. 讀出節(jié)奏 : 感知“光”“香”“響”n的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。3. 情境朗讀 : 師生合作，接讀“哪一 ?”排比句式，理解“思潮” 。環(huán)節(jié)二 : 朗讀繁星 ( 一五九 )1. 發(fā)現(xiàn)韻腳 : 發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2. 讀出節(jié)奏 : 指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二 : 朗讀繁星 ( 七一 )1. 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) : 發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2. 讀出節(jié)奏

5、: 指導(dǎo)朗讀“母親的膝 - 上- ”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。過渡 : 讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)呢 ?【設(shè)計(jì)意圖】“詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。”由學(xué)生相對熟悉的古詩入手，與現(xiàn)代詩形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力， 通過探究學(xué)習(xí)， 初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語的意思， 通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和節(jié)奏。( 三) 有聲有色，讀出想象環(huán)節(jié)一 : 想象繁星 ( 七一 )1. 延長頓逗 : 教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。2. 補(bǔ)白想象 : 指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的

6、膝上作者在做什么。3. 理解詞語 : 通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。4. 情景朗誦 : 教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)二 : 想象繁星 ( 一五九 )1. 想象“風(fēng)雨” : 想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象 ?引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。( 預(yù)設(shè) : 狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注 )2. 經(jīng)歷“風(fēng)雨” : 想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是遇見什么事情呢 ? ( 預(yù)設(shè) : 困難、挫折、痛苦 )過渡 : 現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)?【設(shè)計(jì)意圖】詩是無形的畫，畫是有形的詩。通過探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，展開想象，理解“永不漫滅” “風(fēng)雨”等詞語的含義，

7、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。為升華情感做“支點(diǎn)”。( 四) 有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一 : 悟情繁星 ( 一五九 )1. 品讀“風(fēng)雨” : 在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。2. 體會(huì)情感 : 結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。1900 年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊 1911 年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于 11 歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸 想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說，母親啊 1921 年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集繁星 ，她把對母親的愛寫在這首詩中， 母親啊 風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

8、環(huán)節(jié)二 : 悟情繁星 ( 一三一 )1. 情景朗讀 : 播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對大海的摯愛之情。2. 體會(huì)情感 : 補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對作者寫作帶來的靈感與思考?！拔业耐晔窃诤＿叾冗^的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。 ” - 冰心自傳 “每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！? 往事大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方， 作者對海眷戀、 感激 3. 共同誦讀 : 伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。環(huán)節(jié)三 : 悟情繁星 ( 七一 )1. 品悟月明 : 月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月 月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感 ?2. 體會(huì)情感 : 母親

9、給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心 母親的膝上感受到什么呢 ?【設(shè)計(jì)意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感。 初步感知現(xiàn)代詩的意境， 觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)體會(huì)詩歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中。( 五) 情動(dòng)辭發(fā)，仿寫繁星1. 仿寫詩句，喚起自我感受。出示“語文園地”詞句段，運(yùn)用讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。這些事 - 這些事 -是永不漫滅的回憶 :是永不漫滅的回憶 :月明的園中， ( )的( ) ，藤蘿的葉下， ( )的( ) ，母親的膝上。 ( )的( ) 。2. 教師巡視，相機(jī)評價(jià)。3. 朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星” 。4. 揮動(dòng)星卡，齊背三首繁星 。5. 布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩集 繁星 ?春水，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處， 和家人或朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩歌是一些種子，應(yīng)當(dāng)在心底開花。通過有梯度，有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性; 讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人