2019年小學(xué)語文教師招聘考試專業(yè)知識習(xí)題及參考答案一

1、2012年小學(xué)語文教師招聘考試專業(yè)知識習(xí)題及參考答案一一、 古詩名句積累1、隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。 2、生當作人杰,死亦為鬼雄。3、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。 4、少壯不努力,老大徒傷悲。5、野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 6、誰言寸草心,報得三春暉。7、夕陽無限好,只是近黃昏。 8、洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。9、蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時, 10、山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。11、勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。 12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。13、南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。 14、獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。15、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 16、不知細葉誰

2、裁出,二月春風(fēng)似剪刀。17、莫愁前路無知己,天下誰人不識君。 18、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。19、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。 20、橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。21、畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。 22、等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。23、遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。 24、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。25、爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。 26、三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。27、兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。 28、山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。29、春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。 30、咬定青山不放松,立根原在破巖中。31、清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲

3、斷魂。 32、兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。33、不識廬山真面目,只緣身在此山中。 34、故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。35、葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。 36、但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。37、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。 38、勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。39、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 40、春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。41、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。 42、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。43、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。 44、天門中斷楚江開,碧水東流至此回。45、兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。 46、死去元知萬事空,但悲不見九州同。47、一

4、道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。 48、朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。49、留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。 50、不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。51、姑蘇塵外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 52、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。53、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 54、落紅不是無情物,化作春泥更護花。二、名言名句積累1、愿乘風(fēng)破萬里浪,甘面壁讀十年書。 2、虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花。3、與有膽識人共事,從無字句處讀書。 4、刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標新二月花。5、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。 6、問渠那得清如許,為有源頭活水來。7、世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章。 8、千淘萬漉雖辛苦,

5、吹盡狂沙始到金。9、海納百川,有容乃大。 壁立千仞,無欲則剛。 10、博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。11、騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。三、文學(xué)名著積累1、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、丑小鴨都是丹麥童話作家安徒生的作品。2、林海、草原都是中國著名作家老舍的作品。3、海上日出、鳥的天堂都是中國著名作家巴金的作品。4、凡卡的作者是俄國作家契訶夫。窮人的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。6、長征、沁園春·雪、卜算子·詠梅的作者是毛澤東。7、卜算子·詠梅 ：風(fēng)雨送春歸,飛雪

6、迎春到。 已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。 俏也不爭春,只把春來報。 待到山花爛漫時,她在叢中笑。8、七律·長征 ：紅軍不怕遠征難, 萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細浪, 烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪, 三軍過后盡開顏。9、沁園春·雪：北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。四、簡答題1. 語文教育應(yīng)重視哪些

7、特點? (1)語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。(2)語文教育具有很強的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。(3)語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。2. 語文課程的基本理念是什么?(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教育的特點。(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3. “三維目標”整合有哪些策略?(1)重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。4. 你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?(1)低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢,“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點;(2)在具體語言環(huán)境中反

8、復(fù)多次與生字見面,將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記,符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律;(3)從兒童記憶力的特點出發(fā),“復(fù)現(xiàn)”能促進學(xué)生識記生字。5. 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動交際的動機;(3)雙向互動,發(fā)展學(xué)生口語交際的能力;(4)互動評價,促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同?(1)低年級重在激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話。(2)中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達。(3)高年級重在多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達。7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別? 答：小學(xué)語

9、文課程標準：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。8、語文課程標準對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項?答：語文課程標準對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙

10、方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1. 有觀點認為,語文課程標準淡化了語文知識的教學(xué),這意味著語文知識教學(xué)不重要,語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認為?不正確。(略 )2. “漢語拼音是識字的拐棍,只要會認、會拼讀就行了,沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的?(1)這種觀點是符合課標提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。(2)漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀,重點在讀準聲、韻、調(diào),能準確地拼讀音節(jié),識字達成了,

11、漢語拼音的作用就不存在了。 (3)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話,重點也在拼讀準確上,在口頭實踐中。3. 有教師認為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的?不正確。(略 )4. 有人認為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?錯誤的。(略 )5. 有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。”你是怎樣看待這個問題的?這種認識是片面的、不正確的。(略 )六、觀點論述題1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課,你怎么看?答：答題要點：(1)這種觀點是不正確的。(2)語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程,而語文活動課屬于語文課程的一種課型。(3

12、)語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點,突出學(xué)生的自主參與,注重探索和研究過程。(4)語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),注重學(xué)科整合。2、有人認為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文,教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J同這一觀點嗎?為什么?答：1)不認同這種觀點。(2)課標提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”,意味著課程由專家走向教師,由封閉走向開放,由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求,就需要教師積極開發(fā)課程資源。(4)“語文的外延與生活的外延相等”,語文課程資源無處不在,教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意

13、識,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。答：(1)這個認識是不全面的。(2)新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標,語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。4、語文課程具有很強的實踐性。答：(1)這種觀點是正確的。(2)語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！?3)語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象

14、,有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(4)掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。5、課標提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達,是否意味著教師要少指導(dǎo)?請你談?wù)勛约旱目捶?。答?1)鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力,這離不開教師有效的指導(dǎo)。(3)要提倡先自由寫作,后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。(4)教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生的自由表達。6、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎?為什么?答：(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)

15、習(xí)相對而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 (2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo),尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(4)在自主學(xué)習(xí)過程中,教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。7、教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?答：(1)文本體現(xiàn)了編者的意圖,體現(xiàn)了課程的教育價值,教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。(2)學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體,其感受與體驗存在差異,應(yīng)該得到教師的尊重。(3)當學(xué)生的價

16、值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時,教師應(yīng)及時加以引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。(4)允許學(xué)生保留自己的意見。8、有人認為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?、答：(1)這種觀點是錯誤的。(2)聽說訓(xùn)練傾聽與表達能力的提高,口語交際重視語文綜合能力的提高,更具綜合性。(3)口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,核心要素是傾聽、表達、應(yīng)對能力。七、案例分析題1、一位教師在執(zhí)教落花生一課,學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知道”時,組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極,情緒高漲,“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對,結(jié)果“不但對別人有用,而且講體面”的觀點

17、占了上風(fēng),“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。答：(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性;(2)尊重學(xué)生的獨特體驗,為學(xué)生提供了展示的平臺;(3)在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力;(4)缺乏有效的組織策略,偏離了文本的價值取向。2、某教師在口語交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子,讓學(xué)生自由觀賞,與環(huán)境互動,自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。活動二：讓學(xué)生以小組為單位,介紹自己的畫,請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見,并進行修改?；顒尤航處煶鍪咀约旱漠?進行示范介紹,請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議,為學(xué)生提供交際案例,讓學(xué)生仿照老師的樣子,自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫,把話說完整,把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽,認真評價?；顒铀模阂孕〗M為單位,推選評委,帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”,推薦參加班級畫展,為了本組的畫能被選中,小組