語文七年級下魯教版第14課《橋之美》說課稿

1、以“讀”貫之活動充分積累豐富橋之美說課一、解讀教材橋之美是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學目標為：（一） 知識和能力目標：、積累美詞，掌握與“橋之美”有關的美學知識。、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。、品讀賞讀精彩語言，體會科學小品文的語言魅力，體味語言的個

2、性色彩。（二） 過程和方法目標理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。（三） 情感態(tài)度價值觀目標讓學生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學生進行語言演練的好契機，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達的一個設想。二、關于教法：對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導點撥學生走進課文情境，細心體

3、會，反復揣摩。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導學生深入認識文章的特點，再有如情境設置法，引導學生走進“橋”與“美”的境界中去。三、談談學法以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學生生動活潑的自主學習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。四、教學設想：我設想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學法指導，兼顧學法實踐，具體為：快速閱讀，感知形象定向

4、閱讀，提取信息可視閱讀，學會鑒賞句段品讀，體味語言美文聯(lián)讀，感受特點課外擴讀，拓展延伸。五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激情導入橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進行一次全方位多角度的審視與探尋吧?。ㄖ比胝n題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中）（二）快速閱讀，感知形象。要求學生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫的課文”句式說話。（這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。

5、）（三）定向閱讀，提取信息。1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？3、以小組為單位，討論交流。（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學習內(nèi)容，我設想讓學生注意勾畫圈點，學做批注，大膽積極思考，進行個性化的表述，要求他們學習中切實體現(xiàn)合作意識。）4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。（教師點撥指導：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。（1） 同桌之間合作、交流。（2） 師生互動交流

6、。（這一環(huán)節(jié)是本課應突破的難點，重視了對學生的學法指導，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學生自主能動的學習并讓學生自主實踐，合作探究。）（四）可視閱讀，學習語言。多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學生比較鑒賞，認識“橋之美”。（這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學生進行了美的熏陶，并且讓他們直接學用了文章的美學原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）（五）句段品讀，體味語言。1、多媒體顯示一組句子，要求學生體味其情味。如“茅盾故鄉(xiāng)舒暢的氣”“早春天氣令畫家銷魂”等。2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡這句話，因為它”（可以用詞，修

7、辭，表達手法，句式特點等多方面入手）（這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在個性化閱讀的基礎上，進行語言積累，暢談審美體驗）（六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。聯(lián)讀中國石拱橋，比較兩文的異同，學生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。（教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）（這一環(huán)節(jié)設計是主要引導學生充分理解規(guī)范說明文與科學小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認識“說明文”這一文體，深入認識文章寫作特點。）（七）課外擴讀，拓展延伸。1、課外搜集有關“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關橋的故事傳說等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩文資料)2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學的美學原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學用第四段文字表述。（這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導學生關注生活，樹立“大語文”學習觀，連接生活，在生活中學習語文。）（八）板書設計：橋之美順序：總_分總語言：描寫說明（板書設計原則力求簡潔，全面，概括。）在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考