部編版七年級上冊語文天上的街市說課稿精品

1、天上的街市說課稿【說教材】：天上的街市安排在七年級上冊第六單元，天上的街市選 自郭沫若第一部詩集星空。星空寫于五四以后詩人最苦悶的時 期。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只 是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在星 空中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、 新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實、獨善其身的消極 情緒。而天上的街市為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界。 （1）詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實生活的基礎上，描繪出想象中的理 想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向 往和追求。（2）雖然取材于我國古代

2、有關牛郎織女的傳說，卻又借助 豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，對此傳說進行了全 新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由 幸福的思想感情。教學目標知識與能力1 .培養(yǎng)學生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。2 .培養(yǎng)學生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力。3 .學習朗讀，初步培養(yǎng)詩歌朗讀欣賞能力。過程與方法1 .啟發(fā)式教學。鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕 羞、自卑等不良心理。及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、 認同感。2 .誦讀法。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強 烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律, 從而理解詩的內(nèi)

3、在思想意義。3 .多媒體輔助教學。帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行 美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。情感態(tài)度與價值觀領會本詩在優(yōu)美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的 生活來之不易，我們應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境、美化生 活，建設祖國。教學重點1 .有感情地朗讀，體會詩歌創(chuàng)造的美好意境。2 .理解詩中作者表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學難點培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會這首詩聯(lián)想與想象的表達作 用。課時設計：1課時新課導入夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里發(fā)生過多少美麗的故事， 產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天讓我們跟隨著詩 人郭沫若先生一起步入想象的世界，

4、感受詩人所追求的那份美麗，那 份新奇。1 .基于以上分析，設定本篇文章的教學目標有三：在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；能夠有感情地 朗讀并背誦這首詩。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能 力。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想 感情。體會作者強烈的愛憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的 美好生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境， 美化生活。2 .教學重點、難點：教學目標的是這篇文章的教學重點，只要完成了這兩點的教 學，教學目標就會水到渠成。二、教學方法【說教法】為了體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了使學生的 養(yǎng)成獨立

5、思考的良好習慣，使不同層次的學生都能主動參與學習，我 將采用以下教學方法：誦讀品味法：“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學尤其注重朗讀。 因此我將圍繞朗讀來設計教學，并采用多種誦讀形式。啟發(fā)式教學：教學詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句 中解讀出詩歌的豐富內(nèi)涵來。本詩為新詩，新詩有一個共同的特點， 就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語言對于雙語班的學 生來說并不難。而詩歌是一種特別富有聯(lián)想和想象的藝術，因此我的 教學設計將重點突破本科的教學重點聯(lián)想和想象、創(chuàng)新能力的指 導和培養(yǎng)。為此，我采取“設計問題啟發(fā)想象與聯(lián)想討論回 答教師明確”的教學環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法和引導法貫穿整節(jié)課。特別 是在

6、啟發(fā)聯(lián)想的方法指導上，在學生的學法指導上更應以啟發(fā)為主， 真正落實“把課堂還給學生”，讓學生的主體作用充分發(fā)揮出來?！菊f學法】葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘 導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深， 乃為善教者也?！?1)自主學習法(2)誦讀品味法(3)創(chuàng)造性學習法：在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦 海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內(nèi)容 相一致的生動而豐富的境界。(4)比較法：把天上的街市對牛郎織女的描寫與民間傳說 中的牛郎織女的故事作比較，引導學生其不同點出發(fā)去了解詩人對自 由、美滿生活的渴望和追求。(5)是模仿學習，拓

7、展思維，培養(yǎng)想象力，提高語言運用能力?！窘虒W過程設計】1 .手段及依據(jù)：教學手段方面，運用簡單課件輔助教學，做到實 用、有效。堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學 立場。2 .結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)（激趣導入 一明確目標一指導朗讀一合作探究一小結鞏固一布置作業(yè)）。3 .【說教學程序】（一）激發(fā)興趣導入新課請學生講牛郎織女故事導入。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被 束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的天上的街市里，我 們將會見到與此完全不同的牛郎織女。然后板書課題及作者。（二）明確目標，整體感知：讓學生對作者、時代背景做一些介 紹。并因勢利導，出示教學目標，

8、減少學生學習活動中的無效思維， 加強生生、師生互動。課件屏幕出現(xiàn)，學生明確學習任務：在朗讀中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；最終能夠有感 情地朗讀并背誦這首詩。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能 力。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想 感情。三、指導朗讀：新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以 朗讀指導重在示范，重在學生體驗，不在理論解說。這是本課的教學 重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎。這就要求教師指導學生在朗讀訓練中迅速的抓住詩歌的主旨，抓住實質(zhì)問題。因此我不按照逐段來分 析，而依照：學讀想讀析讀來分析課文。1 .學讀：(1)學生聽

9、朗誦，然后自己試讀，在書上標記節(jié)奏和重音。(2)指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。2.想讀：(1)出示鵲橋會的小動畫，讓學生交流自己“看到”的畫面。(2)配鋼琴曲星空，使學生在享受詩歌音樂美的同時，沉醉 在想象中小聲讀。3.析讀：以上兩個環(huán)節(jié)在之前的朗讀訓練中已有體現(xiàn)，此次指導 朗讀的重點是讓學生把握朗讀過程中重音與語調(diào)的處理。以第三、四小節(jié)為例，我設計以下問題引導學生的思維走向：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用 你的朗讀表現(xiàn)出來。指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織 女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的” “不甚”“來往”“閑游”“提 著燈籠在走”表現(xiàn)出

10、來。在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表 現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。指名朗讀好的同學讀。師生交流聽 讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節(jié)的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是 坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。四、合作探究：目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習 聯(lián)想和想象的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸 福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教 學活動的起點”“學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的 課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近'最近發(fā)展區(qū)'的?！币?此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，允許并鼓勵學生各抒

11、己見， 勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。分兩步：先探究內(nèi)容：問題是a.全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想象嗎？b.本詩是怎樣逐步展開想象的？（想象的過程）詩人想象的目 的是什么？再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a.課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生 活有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？b.詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這 么大的改動？這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？c.詩歌的2、3、4小節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”有 什么作用？然后再學生提問質(zhì)疑，同學間互相釋疑。探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有 關“作者簡

12、介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想象” “牛郎織女圖片”等。 巡視指導小組合作探究。五、小結鞏固：緊扣重、難點，幫助學生形成思維整合。本詩的重點是學習聯(lián)想和想象的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 介紹聯(lián)想和想象這兩個概念并進行區(qū)分。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事 物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都 是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創(chuàng)作出新形象的心理過 程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天 上的街市“想到“牛郎織女的自由生活”是想象。五、布置作業(yè)：通過學生的模仿學習把教學目標進一步落

13、實。仿照示例寫句子：例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。(1)牽?；ㄩ_放了，O(2)月光照在地上,o(3)籠中的小鸚鵡,o(4)我不在父母身邊的時候，o【板書設計】下面是三首與牛郎織女有關的詩歌。朗讀這些詩歌，說說詩人借牛郎織女的故 事，表達了怎樣的情感。秋夕唐杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。七夕唐李商隱鸞扇斜分鳳幄開，星橋橫過鵲飛回。爭將世上無期別，換得年年一度來。鵲橋仙宋秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？ 點撥：本題旨在讓同學們了解牛郎織女這一古老傳說在傳統(tǒng)文化中的含義，從而 加深對課文的理解。參考答案：牛郎織女為銀河阻隔，一年只能相會一夕，從而成為夫婦（戀人）分離的象 征。這里的幾首詩詞，都反用其意。兩首唐詩以牛郎織女一年一度的相會，反 襯人間永難相會的寂寞、痛苦；秦觀的詞，則更推出新意，以“便勝卻人間無 數(shù)” “又豈在朝朝暮暮”等詩句，歌詠了愛情的熱烈、堅貞和美好。詩人看到“街燈明了”，聯(lián)想到“天上的明星”，想象著天上有美麗的街市。仰 望星空，你會有什么新奇的聯(lián)想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮 聯(lián)想和想象，寫一首小詩。點撥：本