六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)資料（閱讀部分）

1、2012年實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)資料 下面兩個(gè)感言哪個(gè)好？有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)：雜草，就如同我們心靈中的黑暗，要想徹底鏟除它，就必須用美來(lái)占據(jù)它的位置。是我們的老師，讓我們從實(shí)踐中感悟美德，是我們的老師教會(huì)我們成為有用之人，也是我們的老師，讓我們知道如何做人。謝謝老師！如果我是哲學(xué)家的弟子，我覺(jué)得哲學(xué)家非常的聰明，還教會(huì)了我那么多東西，我感謝他。類(lèi)似這樣的“感言”不是少數(shù)。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（選自窮人）（答案：這幾句話圍繞

2、“忐忑不安”這個(gè)詞真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈，激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安地內(nèi)心世界。）大衛(wèi)一課的第二自然段：在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著，琴聲像清清的溪水從他指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩身邊，一群羊正在低頭吃草。這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)！這段話寫(xiě)了什么內(nèi)容？ （寫(xiě)一

3、個(gè)少年在山坡上彈琴，唱歌。）抓住人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ （外貌、動(dòng)作）體會(huì)“臉頰透紅”的作用： （表現(xiàn)大衛(wèi)健康可愛(ài)）；第二句的動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用了什么修辭手法？ （比喻）讓我們感受到這是一個(gè)怎樣的少年？ （快樂(lè)無(wú)憂，多才多藝的少年）最后一句寫(xiě)的什么？ （環(huán)境）為什么要寫(xiě)環(huán)境？（表現(xiàn)出人們生活的寧?kù)o與美好，表現(xiàn)大衛(wèi)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。為下文大衛(wèi)敢于和力大無(wú)窮、武藝超群的巨人歌利亞搏斗，保衛(wèi)自己的祖國(guó)埋下伏筆。） 有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁的抓住線拐，臉上飄起

4、得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊?這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？第一自然段寫(xiě)誰(shuí)，干什么？ （劉老師放風(fēng)箏的情景）作者抓住劉老師的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言）從劉老師故意撒手然后追線拐的描寫(xiě)中，你感受老師的什么精神？如果把文中描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)去掉與原文相比較，你覺(jué)得哪種表達(dá)方法最能體現(xiàn)劉老師不畏困難和樂(lè)觀向上的精神？(有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)

5、?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊Ｓ幸淮?，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他跑去追趕線拐，他終于抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊?第二自然段的反問(wèn)句有什么作用？ （ 反問(wèn)句深沉而凝重,它體現(xiàn)出劉老師“身教”給學(xué)生的影響，使“我”在心靈里升起了理想的風(fēng)箏要像劉老師那樣意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活，那樣有理想、有追求。）敦煌壁畫(huà)一課詳細(xì)地介紹了敦煌莫高窟的壁畫(huà)，表現(xiàn)了我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神。分四個(gè)部分來(lái)

6、介紹：先介紹敦煌壁畫(huà)的地址；其次介紹敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)；然后介紹敦煌壁畫(huà)的畫(huà)師；最后介紹敦煌壁畫(huà)的價(jià)值。文中有一段話： 這些豐富多彩的壁畫(huà)，有的描繪了古代勞動(dòng)人民打獵、捕魚(yú)、耕田、收割的情景，有的描繪了人們奏樂(lè)舞蹈、表演雜技的場(chǎng)面，還有的描繪了大自然的美麗風(fēng)光其中最引人注目的是飛天。有的臂挎花藍(lán)，采摘鮮花；有的反彈琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞看著這些精美動(dòng)人的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。 這段話寫(xiě)什么？ （壁畫(huà)的內(nèi)容）采用什么方法來(lái)介紹的？（點(diǎn)面結(jié)合）哪些是整體概貌的勾勒？哪些是重點(diǎn)形象的記述？（整體“3個(gè)有的”，重點(diǎn)“4個(gè)有的”）

7、運(yùn)用什么修辭手法來(lái)寫(xiě)？ （兩組排比句，前“3個(gè)有的”寫(xiě)出壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩，后“4個(gè)有的”描繪出飛天壁畫(huà)的動(dòng)人情景。） 富有民族之魂：明代于謙的石灰吟，清代鄭燮的竹石，宋代李清照的夏日絕句，一組送別詩(shī)：唐代王維的送元二使安西，唐代李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵，唐代白居易的賦得古原草送別黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，故事發(fā)生的時(shí)間： （三月）地點(diǎn)： （黃鶴樓）誰(shuí)送誰(shuí)？ （李白送好朋友孟浩然）被送的人要去哪里？（到廣陵，即今的揚(yáng)州）寫(xiě)事的詩(shī)句和寫(xiě)景的詩(shī)句，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？表達(dá)詩(shī)人怎樣的情感？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)好朋友的依依惜別之情。）李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩(shī)，字面上沒(méi)有提到“情”字，但有兩句詩(shī)通過(guò)對(duì)景

8、物的描寫(xiě)，卻透出了朋友間依依惜別之情，這兩句詩(shī)是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。明代著名政治家、詩(shī)人于謙曾寫(xiě)過(guò)一首石灰吟表現(xiàn)自己高尚的情操，請(qǐng)你寫(xiě)出這首詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人高尚情操的詩(shī)句：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。 ”竹石一詩(shī)中，詩(shī)人的 （題畫(huà)詩(shī)）詠誦了立根破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己 堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)不屈地進(jìn)行斗爭(zhēng)的高尚情操。其中“咬”字極為有力，充分表現(xiàn)了勁竹的剛毅性格。題型舉例（一）秋天的懷念選段 鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒”又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花 淡雅 ，白色的

9、花 高潔 ，紫色的花 熱烈而深沉 ，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活 在橫線上把文段補(bǔ)充完整。 寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。 艱難（ 困難 ） 爛漫（ 燦爛 ） 這段話選自課文 秋天的懷念 ，作者是 史鐵生 。 用：“”畫(huà)出母親昏迷前最后說(shuō)的一句話，從這句話，我們可以體會(huì)到 在母親的記憶里，只有兒女，根本沒(méi)有她自己，這就是母親，一個(gè)偉大的母親。 請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)出母親還沒(méi)說(shuō)完的話。 “又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā！贝藭r(shí)此刻，作者會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話。（二）商鞅南門(mén)立木選段 告示掛出后不久，從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)

10、他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)?！毙』镒涌钙鸫竽局?，大步流星地朝北門(mén)走去，后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍。 當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門(mén)后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！”小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。這時(shí)，商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了使咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受大王的委托，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?？墒牵钦l(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒！”說(shuō)完，他便叫人把新的法令條文掛了出來(lái)。 聯(lián)系上下文，“大步流星”的意思是 形容腳步邁得大

11、，走得快。 讀第一自然段，回答問(wèn)題。小伙子“嘟囔”的原因是什么？ 小伙子不相信這件事是真的。這段話抓住小伙子的動(dòng)作進(jìn)行具體描寫(xiě)，找出表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)，在下面畫(huà)上“”線，請(qǐng)你仿寫(xiě)一個(gè)句子，注意用上三個(gè)以上表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)。_ 讀最后一個(gè)自然段，回答問(wèn)題。 “小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)?！本渲忻鑼?xiě)小伙子動(dòng)作的詞語(yǔ)是 登 捧 走 ，描寫(xiě)小伙子神態(tài)的詞語(yǔ)是 喜笑顏開(kāi) ，小伙子“喜笑顏開(kāi)”的原因是什么？（自己不僅得到了賞金，而且證明商鞅真的是說(shuō)話算數(shù)）畫(huà)“ ”的句子是對(duì)商鞅的 神態(tài) 語(yǔ)言 進(jìn)行具體描寫(xiě)。能把句中的“鄭重”、“負(fù)責(zé)”這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉嗎？為什么？

12、 （不能去掉。因?yàn)椤班嵵亍倍謱?xiě)出了商鞅說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，“負(fù)責(zé)”二字表明上揚(yáng)說(shuō)話不僅是算數(shù)的，而且也有這個(gè)權(quán)利。這兩個(gè)詞充分地表明商鞅言而有信的品質(zhì)。）文中還有哪個(gè)自然段也是描寫(xiě)商鞅的？（第三自然段） 從句中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出商鞅說(shuō)到做到、言而有信的品質(zhì)？ （立即）(4) 用“ ”畫(huà)出文的一個(gè)比喻句，把 匯集的人群 比作 一條長(zhǎng)龍 。表明 來(lái)圍觀的人數(shù)之多，隊(duì)伍之長(zhǎng)。 (5) 聯(lián)系原文想一想，商鞅南門(mén)立木的最終目的是什么？取信于民，為變法奠定基礎(chǔ)。(6)請(qǐng)寫(xiě)出兩句你在生活中搜集到的有關(guān)誠(chéng)信的名言。沒(méi)有誠(chéng)信，何來(lái)尊嚴(yán)？西塞羅 生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。海涅民無(wú)信不力?？鬃樱ㄈ┬@交響詩(shī)選

13、段教室，像一只蜂巢。排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好。在老師的傳授中汲取，在各科的書(shū)籍里尋覓。時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地。時(shí)而書(shū)聲瑯瑯；時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。在知識(shí)的大海里探索、采集、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求，在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜。 這段話主要描寫(xiě)了 教室 用“ ”畫(huà)出文中的一處比喻句，是把 桌椅 比作 蜂房_。 用“”畫(huà)出文中的排比句。 體會(huì)分號(hào)與句號(hào)，頓號(hào)與逗號(hào)的用法。 “時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代；時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地。時(shí)而書(shū)聲瑯瑯；時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。”句中的“句號(hào)”改為“

14、分號(hào)”嗎？為什么？（不能。因?yàn)榫涮?hào)前面是由兩個(gè)并列分句組成的一組排比句，在句號(hào)后面，也是由兩個(gè)句式相同的并列分句構(gòu)成的另一組排比句。）“像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求，在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜?！蹦馨丫渲械摹邦D號(hào)”改為“逗號(hào)”嗎？為什么？（不能。因?yàn)轭D號(hào)是用在詞或詞組之間的停頓，而逗號(hào)則表示一句話中間的停頓，停頓的時(shí)間經(jīng)比頓號(hào)長(zhǎng)。“飛鳴”“渴求”是兩個(gè)詞語(yǔ)排列在一起，所以中間應(yīng)該用頓號(hào)。）(四)成功，等待著你許多年以前，倫敦有一個(gè)孩子，自幼貧困交加，無(wú)依無(wú)靠，飽嘗了人間艱辛。為了（湖 糊）口，他不得不在一家印刷廠做童工。 早就與書(shū)報(bào)結(jié)下了不解之緣的他，為了買(mǎi)書(shū)，他常常

15、挨餓。他經(jīng)常貪婪地佇立在書(shū)櫥前，不住地摸著衣兜里僅有的買(mǎi)面包的幾個(gè)先令。一天早晨，他在書(shū)店的書(shū)櫥里發(fā)現(xiàn)了一本打開(kāi)的新書(shū)，便如饑似渴地讀了起來(lái)，直到把打開(kāi)的兩頁(yè)讀完才走。翌日，他又身不由已地來(lái)到這個(gè)書(shū)櫥前，奇怪，那本書(shū)又往后翻了兩頁(yè)！他又一口氣讀完了。他是多么想把它買(mǎi)下來(lái)呀！可是書(shū)價(jià)太高了。第三天，奇跡又出現(xiàn)了：書(shū)頁(yè)又按順序翻開(kāi)了兩頁(yè)，他又站在那里讀了起來(lái)。就這樣，那本書(shū)每天往后翻兩頁(yè)，他每天來(lái)讀，直到把全書(shū)讀完。這天，書(shū)店里一位慈（祥 詳）的老人撫摸著他的頭說(shuō)：“好孩子，從今天起，你可以隨時(shí)來(lái)這個(gè)書(shū)店，任意翻閱所有的書(shū)籍，而不必付錢(qián)。”日月如梭（shu su），這個(gè)少年后來(lái)成了著名的作家和記者

16、。他就是英國(guó)一家晚報(bào)的主編本佳敏·法利吉龍。本佳敏之所以自學(xué)成功，是因?yàn)樗麗?ài)讀善學(xué)，也是因?yàn)樗龅揭晃粯O富有愛(ài)心的人。善良的老人傾（qn qn）注給他的是人間最美好的東西：溫存憐憫、愛(ài)護(hù)關(guān)懷、鼓舞和鞭策。身處困境（jìn jìn）的少年由此打開(kāi)了向往美好生活的心扉，步入了知識(shí)的世界，終于成為對(duì)人類(lèi)有所貢獻(xiàn)的為世人（遵 尊）敬的作家。 在文中括號(hào)里選擇正確的讀音和字，用“”表示。 寫(xiě)出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。 艱辛（ 艱苦 ） 任意（ 隨意 ） 佇立（ 站立 ） 聯(lián)系上下文，寫(xiě)出你對(duì)以下詞語(yǔ)的理解。 如饑似渴： 形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣

17、。 身不由已： 身體不能由自己做主。指行為不能由自己支配。 讀文中畫(huà)“ ”的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。（真情是人世間最美好的東西，它能鼓舞和幫助人走向成功。） 你認(rèn)為本佳敏之所以取得成功，原因是什么？（一是本佳敏自己刻苦勤奮；二是老人給他的關(guān)愛(ài)和幫助。） 本佳敏是一個(gè)怎樣的人？老人又是一個(gè)怎樣的人？（本佳敏是一個(gè)勤奮讀書(shū)的人。老人是一個(gè)慈愛(ài)、善良的人。） 你能寫(xiě)出兩條關(guān)于“讀書(shū)”的名言警句嗎？試一試。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀一本好書(shū)，就像和一個(gè)高尚的人談話。（高爾基）（五）三峽之秋三峽已經(jīng)是秋天了。三峽的秋天，從大江兩岸的橘樹(shù)和柚樹(shù)開(kāi)始。這些樹(shù)，生長(zhǎng)在陡峭的山巖上，葉子也同那青色的巖石一般，堅(jiān)硬，

18、挺直。越到秋天，它們?cè)斤@出綠得發(fā)黑的顏色；而那累累的果實(shí)，正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來(lái)。就在這時(shí)候，它們開(kāi)始散發(fā)出一種清香，使三峽充滿了成熟的秋天氣息。早晨，透明的露水閃耀，峽風(fēng)有些涼意，仿佛滿山的橘樹(shù)和柚樹(shù)上撒了一層潔白的霜，清晰而明凈；太陽(yáng)出來(lái)，露水消逝了，橘樹(shù)柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)；三峽中又是一片秋天的明麗。中午，群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了；像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。而一面又把它那激蕩的、跳躍的光輝，投向兩岸陡立的峭壁。于是，整個(gè)峽谷，波光蕩漾，三峽又充滿了秋天的熱烈的氣息。下午，太陽(yáng)還沒(méi)有落，峽里早升起了一層青色的霧。這使得峽里的黃昏來(lái)得

19、特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江面上只剩下一線發(fā)光的天空，長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得猶如一條明亮的小溪。_夜_，終于來(lái)了。岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)，接連地亮起；連同它們?cè)谒嬗吵龅募t色光暈，使長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡，只有偶爾駛過(guò)的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開(kāi)一條發(fā)光的路：于是漁火和燈標(biāo)，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。也許由于這里的山太高，峽谷太深，天空太過(guò)狹小，連月亮也上來(lái)得很遲很遲。起初，峽里只能感覺(jué)到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時(shí)候，它忽然出現(xiàn)在山上，就像從山上生長(zhǎng)出來(lái)，是山的一部分，像一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的

20、云母石。這時(shí)月亮和山的陰影，對(duì)比得異常明顯山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲下來(lái)；而月亮，從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就佝一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。這一天，正是中秋。 在文中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。 反義詞：（ 熱烈 ）（ 平靜 ） 近義詞：（ 閃耀 ）（ 閃爍 ） 三峽里“黃昏來(lái)得特別早，而去得特別遲”的原因是太陽(yáng)還沒(méi)有落，峽里早升起了一層青色的霧；“連月亮也上來(lái)得很遲很遲”的原因是山太高，峽谷太深，天空太過(guò)狹小。 第4自然段重點(diǎn)寫(xiě)_霧_，顯示了三峽 黃昏 時(shí)的特點(diǎn)：青色而透明_。第5、6自然段先 _長(zhǎng)江，重點(diǎn)寫(xiě) 月

21、亮 ，突出了三峽 夜晚 時(shí)的特點(diǎn)： 寧?kù)o而神秘 。 作者是按 時(shí)間 來(lái)描寫(xiě)三峽在 中秋這一天 景色變化的。請(qǐng)你在文中用“ ”畫(huà)出體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。 用“”畫(huà)出文中一個(gè)既有比喻又有擬人修辭手法的句子。 全文表達(dá)了作者贊美 三峽秋天（或中秋這一天）的美景，熱愛(ài)_祖國(guó)河山 的思想感情。 描寫(xiě)長(zhǎng)江及三峽壯麗景色的古詩(shī)有不少，你能默寫(xiě)一首嗎？試一試。早發(fā)白帝城 （唐 李白）朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（六）生命的價(jià)值有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院中的男孩兒，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)有人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長(zhǎng)總是笑而不答。有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明

22、天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)去賣(mài)，但不是真賣(mài)，記住，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)?！钡诙?，男孩兒蹲在市場(chǎng)角落，意外地有好多人要向他買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)愈出愈高。回到院內(nèi)，男孩兒興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩把石頭拿到寶石市場(chǎng)去展示。結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，更由于男孩兒怎么都不賣(mài)，竟被傳揚(yáng)成“稀世珍寶”。男孩兒興沖沖地捧著這塊石頭回到孤兒院，將這一切稟報(bào)院長(zhǎng)。院長(zhǎng)望著男孩兒，徐徐說(shuō)道：“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義：一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它

23、的價(jià)值，被說(shuō)成稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價(jià)值?！?請(qǐng)寫(xiě)出本文的六要素。 時(shí)間 （某天） 地點(diǎn) （ 孤兒院、市場(chǎng)） 人物 （男孩兒院長(zhǎng)） 事情的起因 （ 男孩兒感到悲觀，他不知道自己的生命有何價(jià)值。） 經(jīng)過(guò) （男孩兒按院長(zhǎng)的吩咐拿一塊石頭到市場(chǎng)去賣(mài)，由于惜售，石頭被傳揚(yáng)成“稀世珍寶”。） 結(jié)果 （通過(guò)這件事，院長(zhǎng)向男孩兒講述了只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義、有價(jià)值的道理。）第2自然段中加點(diǎn)的“總”與上文哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？（“總”與“常?！毕胝諔?yīng)，說(shuō)明男孩兒一直對(duì)自己的生命極其悲觀，內(nèi)心非常痛苦。） 第5自然中加點(diǎn)字“竟”能否去掉？為什么？（不能去掉。因?yàn)椤熬埂北硎境龊跻饬希泻](méi)想到一塊極其普通的石頭，由于他的珍惜，而身價(jià)倍增，這恰是院長(zhǎng)的用意，用“竟”很好地突出中心。） 引號(hào)有幾種不同的用法：引號(hào)有幾種不同的用法：表示直接引用的部分；