內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)七年級語文上冊 詩兩首教案 新人教版

1、內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)七年級語文上冊 詩兩首教案 新人教版教學(xué)目標(biāo) 知識儲備點：1 了解本課中兩位作家及代表作品。2理解兩首詩的思想內(nèi)容。能力培養(yǎng)點：1 有感情地誦讀這兩首詩。2 抓住詩歌的意象賞析兩首詩的藝術(shù)特色。情感體驗點：感受詩中所表達的熾烈的親情。教學(xué)重點、難點、疑點：金色花中為何把孩子想像成金色花？紙船的題目有什么妙處？課文類型：課內(nèi)自讀課文。教學(xué)方式：設(shè)計啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，揣摩詩歌的思想內(nèi)容，把握詩歌的藝術(shù)特色。課時安排 兩課時 教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)步驟：第一課時教學(xué)要點：講授金色花教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動

2、了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩金色花。 二、朗讀詩歌1. 前提：掃除字詞障礙 匿(ì)隱藏：不讓人知道。禱()禱告，向神祈求保佑。衍() 2. 朗讀詩歌 教師配樂范讀。 學(xué)生配樂仿讀。 朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。 例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣

3、。 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。 三、感悟詩歌：1. 教師導(dǎo)語 這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?生：因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛? 2. 合作學(xué)習(xí) 分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。） 作者為什么把孩子想像成一朵金色花? （我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，

4、花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。 孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ） （看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。） 為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”? （上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩

5、子。） 學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵。 四、拓展訓(xùn)練：母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時時哺育著我們，現(xiàn)在請同學(xué)們用詩歌的語言，表達對母親的愛。 （嘗試寫詩，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進行鼓勵性評價。） 五、課文小結(jié)：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。 請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。 六、作業(yè)布置：背誦詩歌。

6、第二課時教學(xué)要點：講授紙船 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課： 一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品紙船。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個獨特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進詩人情感的世界，感悟紙船 二、朗讀詩歌：1. 教師配樂范讀。

7、（有條件，可放錄音。） 2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。 3. 學(xué)生齊讀、自由讀。 三、感悟詩歌：1.導(dǎo)言：這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？ （生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。） 2.合作學(xué)習(xí) 為什么含淚，為什么悲哀? （一個人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。） 借紙船來抒情有什么好處? （詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去

8、，紙船又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。） 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？ （在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。） 第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？ （這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛） 注： 學(xué)生以小組為單位，對以上問題進行充分的討論，對于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進行鼓勵性評價。 四、再讀詩歌：這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請體會作者

9、對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。 五、拓展訓(xùn)練：金色花和紙船這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用詩的語言，表達對父母的愛。 六、作業(yè)布置：課外閱讀冰心的繁星春水，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。七、板書設(shè)計：我媽媽愛母親頌神靈傻傻地偷看你工作讓你嗅到陣陣花香讓你看書不傷眼睛 金色花 船世說新語兩則教學(xué)目標(biāo)：  知識儲備點：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。能力培養(yǎng)點：賞析文中簡練生動的語言。用自己的觀點評價文中的人物形象，情感體驗點：體驗偶得佳句的喜悅與被小孩批評的不自在。教學(xué)重、難點：1詠雪中兩個喻雪的句子哪個更好，為什么？2陳太丘與友期中

10、元方有什么樣的性格特征？課文類型：講讀課文教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體課件教學(xué)時間：一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) 請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。 學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。 參考資料 世說新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷，分德行、言語、政事、

11、文學(xué)、方正、雅量等36門，詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。 誦讀課文  教師教讀  (由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)   學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。  (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。 疏通文意  教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課

12、文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)  自主合作探究  教師導(dǎo)學(xué) 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

13、0; 詠雪問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定) a“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? b聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)  d撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。 教師導(dǎo)學(xué)  以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。 陳太丘與友期問題組： a文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同? b“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？ c元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。 d多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)