“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一

1、“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)作為“雙減”政策的一線執(zhí)行者，如何從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是每一個(gè)教師應(yīng)該積極探索的課題。語(yǔ)文學(xué)科作為眾多學(xué)科之首，以其工具性、人文性和綜合性的特征，在貫徹落實(shí)“雙減”政策方面既有義不容辭的責(zé)任，又有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的自主思想和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，倘若教師一味把布置過(guò)量作業(yè)（特別是機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)）作為促進(jìn)學(xué)習(xí)提質(zhì)之法寶，無(wú)形之中不僅增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，結(jié)果必然事倍功半。綜合以上因素，作者在教學(xué)中主要通過(guò)“精簡(jiǎn)優(yōu)化、分類設(shè)置”的語(yǔ)文作業(yè)布置策略，化作業(yè)布置的單一性為豐富性，融知識(shí)學(xué)習(xí)于趣味學(xué)習(xí)之中，

2、取得了較理想的“減負(fù)”效果。一、實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化掌握?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，親自動(dòng)手實(shí)踐不僅迎合著學(xué)生喜歡嘗試的天性，而且拉近著其與書(shū)本、與生活之間的距離，能較好地于活學(xué)活用之中內(nèi)化掌握所學(xué)的知識(shí)。比如，九月份剛剛教學(xué)完八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的“新聞”單元，又恰逢第十四屆全運(yùn)會(huì)在家鄉(xiāng)陜西西安盛大舉行，我因地取材，布置了“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的新聞專題實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生聚焦全運(yùn)會(huì)的方方面面撰寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，內(nèi)容上可以注重一場(chǎng)精彩的比賽、精彩的開(kāi)幕式和閉幕式等，也可以注重與賽事有關(guān)的全運(yùn)會(huì)志愿者服務(wù)、東道主家鄉(xiāng)的變化等.不拘一格的內(nèi)容和形式囊括了本單元所學(xué)的消息、特寫(xiě)、

3、通訊、評(píng)論等新聞的諸多題材。與此同時(shí)，我還要求學(xué)生通過(guò)小組合作，模仿報(bào)紙的形式制作一期“聚焦全運(yùn)會(huì)”主題手抄報(bào)，專門(mén)刊登自己原創(chuàng)的各類新聞作品，這種可感可見(jiàn)的作業(yè)成果展示形式讓學(xué)生倍感親切、興味盎然，完成作業(yè)的熱情十分高漲。二、文學(xué)創(chuàng)作類作業(yè)，激活思維想象能力。針對(duì)中學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，布置一些創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的作業(yè)可以有效增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的成功效能感，進(jìn)而誘發(fā)他們完成作業(yè)、達(dá)成目標(biāo)的熱情、信心和恒心。比如，學(xué)習(xí)古文陳太丘與友期，針對(duì)本課故事性強(qiáng)、人物形象鮮明、主題突出的特點(diǎn)，我布置了一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作作業(yè)一一小組合作,改編一篇?jiǎng)”景娴年愄鹋c友期?！耙皇て鹎永恕保路f的作

4、業(yè)形式給學(xué)生提供了豐富無(wú)限的展示空間，極大地挑戰(zhàn)著學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織力。實(shí)踐中，學(xué)生基本都能以課文中的故事情境為藍(lán)本，結(jié)合生活積累展開(kāi)豐富的想象，對(duì)故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行合情合理、又不失幽默風(fēng)趣的延伸、彌補(bǔ)和豐富，作品成果不僅使故事情節(jié)變得更加曲折生動(dòng)、人物更加飽滿形象，同時(shí)也因空前的創(chuàng)新而表現(xiàn)出難得可貴的生命力。三、藝術(shù)展示類作業(yè)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。眾所周知，學(xué)科之間的融合是發(fā)展的大趨勢(shì)。充分借助語(yǔ)文學(xué)科綜合性特征，設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的融文學(xué)性、藝術(shù)性于一體的作業(yè)，能高度契合學(xué)生的心理特征，學(xué)生一般樂(lè)此不疲。比如，讓學(xué)生把上面自己創(chuàng)作的戲劇版陳太丘與友期排演出來(lái)，在實(shí)戰(zhàn)演練

5、中能進(jìn)一步增強(qiáng)情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言表達(dá)。又如，教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)單元時(shí)我以讀代寫(xiě)、策劃開(kāi)展了“新詩(shī)朗誦會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的美讀體驗(yàn)中感悟詩(shī)情詩(shī)意。此類作業(yè)營(yíng)造出的濃郁的藝術(shù)視聽(tīng)情境和文學(xué)語(yǔ)言情境，不僅較好地增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提升了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，還極大地繁榮了班集體文化生活，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、知識(shí)檢測(cè)類作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)積累?？陀^審視，落實(shí)“雙減”最大的瓶頸就是如何從根本上解決與提高學(xué)習(xí)成績(jī)之間的矛盾沖突。對(duì)此，教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，努力在作業(yè)的“趣”字上做文章。比如，為了促進(jìn)學(xué)生及時(shí)熟記新學(xué)的古詩(shī)，我的做法是完成默寫(xiě)沖關(guān)“三部曲”：一自測(cè)

6、，全員自主檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺重點(diǎn)突破二班測(cè),全班集中檢測(cè)，達(dá)標(biāo)者不再布置作業(yè)，未達(dá)標(biāo)者繼續(xù)努力;三補(bǔ)測(cè)，班測(cè)未達(dá)標(biāo)者參加，亡羊補(bǔ)牢、持之以恒。這種“以賽促記”的做法在班里營(yíng)造了濃厚的“比學(xué)趕幫超”氛圍，不同學(xué)情的學(xué)生都能暗下決心力爭(zhēng)順利過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)岀“千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流”的良好態(tài)勢(shì)。五、綜合應(yīng)用類作業(yè)，促進(jìn)學(xué)科滲透融合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！币虼耍Z(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要充分借助語(yǔ)文學(xué)科綜合性的特征，以文理互融力促學(xué)科滲透。比如，“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)"是陜西省中考語(yǔ)文試卷中的第二大版塊，此類題目的考核內(nèi)容經(jīng)常在學(xué)生的其它科目、特別是歷史學(xué)科和政治學(xué)科中都有體現(xiàn)甚至是深度學(xué)習(xí)，此時(shí)我們可以“借力打力”，讓學(xué)生在完成“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”作業(yè)時(shí)充分借鑒引入其他科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更有條件者可以把能相互貫通的幾科作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌整合、統(tǒng)一布置，這樣既能有效減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，又能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)科目之間融會(huì)貫通、相互滲透，真正把減負(fù)提質(zhì)、提高素養(yǎng)落得實(shí)處、進(jìn)而取得實(shí)效?？偠灾?，“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始”（杜威），落實(shí)“雙減”