中學(xué)語文面試教案模板

1、中學(xué)語文面試教案模板【篇一：初中語文試講教案】 初中語文試講教案 渡荊門送別李白 一、作者介紹 【創(chuàng)作特色】由于李白個(gè)性狂放、灑脫不羈、天真率直，傲視獨(dú)立，使得他的詩具有強(qiáng)烈的個(gè)性特色。杜甫飲中八仙歌“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！笔紫?，其詩以抒情為主，自我表現(xiàn)的主觀抒情色彩十分濃烈，主要側(cè)重抒寫豪邁氣概和激昂情懷，很少對(duì)客觀事物和具體時(shí)間做細(xì)致的描述。感情的表達(dá)往往有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢(shì)。易于觸動(dòng)而又易爆發(fā)的強(qiáng)烈情感，是李白詩抒情方式的鮮明特點(diǎn)。他一旦感情興發(fā)，就毫無節(jié)制的奔涌而出，宛假設(shè)天際的狂飆和噴溢的火山。 對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。李白

2、常將想象、夸張、比喻、擬人等手法綜合運(yùn)用，從而造成神奇異彩、瑰麗動(dòng)人的意境，這就是李白的浪漫主義詩作給人以豪邁奔放、飄逸假設(shè)仙的原因所在。詩風(fēng)雄奇豪放，想像豐富奇特，常有異乎尋常的銜接，隨情思流動(dòng)而變化萬端。 李詩的語言，有的清新如同口語，有的豪放，不拘聲律，近于散文，但都統(tǒng)一在“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美之中。語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材。李白的詩歌具有瑰麗絢爛的色彩，到達(dá)盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。 二、創(chuàng)作背景 這首詩是李白25歲時(shí)出蜀辭親遠(yuǎn)游，至荊門時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作。具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于公元724年開元十二年，二說作于公元725年

3、開元十三年，三說作于公元726年開元十四年。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟?！?。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。 三、文本分析 渡荊門送別李白 渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。 山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。 1、字詞解釋 荊jing 負(fù)荊請(qǐng)罪門：位于今湖北省宜都縣西北長(zhǎng)江南岸，與北岸虎牙山對(duì)峙，地勢(shì)險(xiǎn)要，自古即有楚蜀咽喉之稱。山形上合下開，狀假設(shè)門. 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自

4、。楚國(guó)：楚地，今湖北、湖南一帶。其地春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)屬楚國(guó)境域。 平野：平坦廣闊的原野。 江：長(zhǎng)江。大荒：廣闊無際的原野。 月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。下：移下,下來。 【小知識(shí)】意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀事物，在我國(guó)詩歌漫長(zhǎng)的歷程中，形成了許多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。如“月亮”這一意象，一般說來，代表著思鄉(xiāng)、思念、團(tuán)圓。如蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！敝?，代表高潔與氣節(jié)；楊柳，代表離別感情。 海樓：海市蜃樓，海市蜃樓，亦稱“蜃景”，是光線經(jīng)過不同密度的空氣層，發(fā)生顯著折射時(shí)，把遠(yuǎn)處景物顯示在空

5、中或地面的奇異幻景。這里狀寫江上云霧的變幻多姿。這里形容江上云霞的美麗景象。 仍：依然。憐：憐愛。一本作“連”。故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長(zhǎng)江水。 萬里：喻行程之遠(yuǎn)。 2、作品譯文 在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時(shí)楚國(guó)之地游歷。 重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長(zhǎng)江流進(jìn)了廣闊無際的原野。 月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。 我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。 四、詩歌賞析思考以下問題： 問題一：清沈德潛評(píng)此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪?！碧圃妱e裁送別二字能否刪去？ 2、詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認(rèn)為二字

6、，這并不是沒有道理的。 問題二：這首詩哪句寫的最好？哪幾個(gè)字寫得好？【篇二：標(biāo)準(zhǔn)試講教案模板】【篇三：中學(xué)語文教師資格證試講面試模版】 中學(xué)語文教師資格證試講面試模版 目錄 散步 . 2 我有一個(gè)夢(mèng)想 . 7 最后一課 . 9 觀舞記 . 13 我的老師 . 17 鄉(xiāng)愁 . 21 濟(jì)南的冬天 . 25 云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過說課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。 散步 說課試講考試復(fù)習(xí)資料 一、說教材分析 1.教材簡(jiǎn)析 本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用 莫懷戚的散步這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感

7、悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教育教學(xué)這篇散步，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)穩(wěn)固單元要求。 2.教育教學(xué)目標(biāo) 通過對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教育教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文 過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美 思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 3.教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教育教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教育教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教育教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還

8、存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為： 4.教育教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 揣摩精美詞句，品味語言的美 教育教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。 二、說教法學(xué)法 1.教法 在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教育教學(xué)，有利于擴(kuò)大教育教學(xué)的容量，并且可以使教育教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。 2.學(xué)法 先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)

9、生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、說教育教學(xué)過程 一如何導(dǎo)入 結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。 出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。 (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。) 二出示目標(biāo) 據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍

10、，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。 三朗讀課文，整體感知 1.聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。 2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。 “聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。 3.檢查閱讀效果：屏幕顯示 a.散步的人有哪些?b.散步的季節(jié)呢? c.散步的地點(diǎn)? d.散步中發(fā)生了什么事情? e.結(jié)果如何? (問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪

11、些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。) 四研讀課文 探究主旨 1.你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？ 同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論 1“我”聽母親的： 2母親聽孫兒的： 3妻子聽“我“的： 4兒子聽“我”的： 2.那么究竟聽誰的呢？ 由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”；對(duì)子女來說，是“尊老”。 3.文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？ 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的

12、理解。 “我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。 (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和答復(fù)，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。) 五探究課文，品味語言 本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。1.同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些

13、句子好在哪里？可能有的句子： 1寫景的句子 對(duì)南方初春田野的描寫第四段 描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物第七段 2傳情的句子請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子 “母親本不愿出來的-便去拿外套”寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。 3對(duì)稱的句式讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣有的濃，有的淡。 我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。 語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語