2019年高考語(yǔ)文二輪精品教案：6.1.1用課本人物素材寫作文

1、2019年高考語(yǔ)文二輪精品教案：6.1.1用課本人物素材寫作文一、演繹古今對(duì)話考生對(duì)自己要演繹的某個(gè)素材，可以多角度的進(jìn)行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想，并通過(guò)虛擬場(chǎng)景、書信交流、對(duì)話訪談等形式，突破時(shí)空限制，與故去的人物在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)話，自如地表情達(dá)意。在內(nèi)容主旨上，可以不再現(xiàn)大家都熟悉或課本里出現(xiàn)的實(shí)境，但要將意蘊(yùn)蘊(yùn)含在文章言辭的深處或所寫的形象里，讓讀者“振葉以尋根，觀瀾而溯源”，透過(guò)字面的意義感受豐富的內(nèi)涵或哲理，窺見文章的靈魂。這樣的文章，很容易因?yàn)殚W現(xiàn)創(chuàng)造的火花，盡顯飄逸灑脫，而迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾。但是，演繹對(duì)話務(wù)必注意一點(diǎn)，那就是想像必須合理。不同的時(shí)代，有不同的“天空”，

2、所演繹的內(nèi)容一定要符合那個(gè)時(shí)代真實(shí)的生活背景，所想像的人、物、事應(yīng)該在情理之中，能夠反映事物發(fā)展的本質(zhì)。否則，就可能弄巧成拙，貽笑大方。借鑒實(shí)例：我?guī)е蓡?wèn)迷迷糊糊地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，朦朧間我感覺仿佛有人在輕輕地敲著我。我揉了揉迷糊的眼睛，一位穿著長(zhǎng)衫的人站在我的面前?！斑@不是孔乙己?jiǎn)?？”我不禁叫了出?lái)，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我好奇地追問(wèn)道：你不是已經(jīng)孔乙己嘆了口氣，略帶憂傷地說(shuō)：我是死了，被那些冷漠麻木的人害死了。這也怪我自身的迂腐，不過(guò)幸好周公收留了我，不至于讓我像孤魂野鬼一樣。”孔乙己表達(dá)完了自己的遭遇后，便問(wèn)起我。我不好意思地垂下了頭說(shuō)：“其實(shí)我在想一個(gè)問(wèn)題。"什么問(wèn)題”孔乙己好奇地問(wèn)。“我

3、的一片天空。”我脫口報(bào)出。（江蘇省揚(yáng)州市一考生時(shí)代賦予我的天空）二、翻案文史人物對(duì)于一些在課本中涉及的文史人物，考生可以大膽標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換角度，活用素材，在充分尊重歷史、尊重文化、尊重原著的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，通過(guò)自己的發(fā)散思維、逆向思維、多極思維、立體思維，站在相反的立場(chǎng)上向傳統(tǒng)觀念發(fā)起質(zhì)疑，并做到“鞭辟入里，入木三分”，闡發(fā)出全新的、發(fā)人深省的觀點(diǎn)，達(dá)到對(duì)課本素材的創(chuàng)新使用的目的。這樣的文章，將會(huì)顯得新穎獨(dú)特，讓人信服，令人嘆賞。但是，考生一定要注意，所謂的“翻案”并不是簡(jiǎn)單的翻案，歷史是嚴(yán)肅的，客觀的，探求歷史真理需要嚴(yán)密的考證，不能隨意翻案、瞎編惡搞，嘩眾取寵，肆意歪曲

4、深入人心的藝術(shù)形象。忘記歷史就意味著背叛，妄想劍走偏鋒，把歷史黑白顛倒，以博取一時(shí)的“眼球分?jǐn)?shù)”，那只能就是死路一條。借鑒實(shí)例：西門君：你好！我是潘金蓮！收到這封信，你一定感到很意外吧？的確，這件事如果發(fā)生在一個(gè)月之前，連我自己都會(huì)感到不可思議。但是今天，我給你寫信這件事情卻真切實(shí)在地發(fā)生了。要問(wèn)為什么嗎？我只能對(duì)你說(shuō)：是你，為我即將死去的情思能夠高飛，鋪設(shè)了足夠長(zhǎng)的助跑線。所以，我情不自禁要對(duì)你這樣。潘氏金蓮即筆（陜西省一考生你為我情思的高飛鋪設(shè)了助跑線潘金蓮給西門慶的一封信）三、組合名人作證我們經(jīng)常和課本相伴，出現(xiàn)在課文里的讓我們記憶猶新的文人墨客有很多。在考場(chǎng)作文中，在闡釋某一概念的內(nèi)涵

5、或者表達(dá)某一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，我們不妨獨(dú)具匠心，從不同角度把一些與自己要表達(dá)的立意有共同點(diǎn)的名人歸納組合在一起，恰到好處地引用化用名人掌故、典故、詩(shī)詞、名言警句，令讀者“如聞其聲，如見其人”，能很自然地引起共鳴，增加文章的文化含量、名人效應(yīng)或人文精神。這樣不但對(duì)文章形式的一種創(chuàng)新，也更能展示這些人物的魅力，使文章盡顯古樸之味、典雅之氣。孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹谶@種形式中，考生需要首先確定好要表達(dá)的主旨，然后展開聯(lián)想，從不同的角度進(jìn)行鋪墊或論證，自然而巧妙地將人物與材料連接在一起，做到自然明快，水乳交融。如果在這一點(diǎn)上處理不好，就及有可能被閱卷老師猜測(cè)為“套用”之作，得不償失。借鑒實(shí)例：閑暇之

6、時(shí)，總喜歡捧著一本詩(shī)集，細(xì)細(xì)地吟誦每一篇小詩(shī)，尋找著屬于自己的那一片安靜閑適的天地。與李白對(duì)飲與龔自珍共舞與普希金同行（湖北省荊州市一考生讓生命的火光照亮生活）四、代擬古人自述作文素材其實(shí)無(wú)處不在，只是如何發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,即便是眾所周知、耳熟能詳?shù)恼n本素材，只要精心采擷，照樣能夠出彩。對(duì)自己熟知的素材，考生可以獨(dú)辟蹊徑地站在古人的視角來(lái)陳述故事的背景、過(guò)程或結(jié)果，第一人稱的表達(dá)方式行文，娓娓道來(lái)，如話家常，便于直抒胸臆讓讀者倍感真摯親切、真實(shí)可信的效果。如果通過(guò)在藝術(shù)畫面的描繪中追求語(yǔ)言的音樂(lè)性，或者在藝術(shù)畫面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂(lè)意境，則詩(shī)樂(lè)結(jié)合、一唱三嘆的藝術(shù)效果更加。需要考生注意

7、的是，代替古人自述，不等同于對(duì)課本素材或大眾素材的簡(jiǎn)單翻譯或改寫，需要考生具備深厚的閱讀積累與文化積淀，在行文中注重內(nèi)容的生動(dòng)、增加情節(jié)的波瀾，引人深入地思考，以此產(chǎn)生一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。運(yùn)用不好，則給人以江郎才盡、如同嚼蠟的感覺。借鑒實(shí)例：我陸游，一位愛國(guó)的詩(shī)人，熱衷于詩(shī)歌，一生勤奮創(chuàng)作?？扇说囊簧粫?huì)風(fēng)平浪靜，總會(huì)有大大小小的絆腳石?？纱蠹也荒芑倚?，所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。對(duì)了，這就是我的名句。對(duì)于此詩(shī)的由來(lái)，請(qǐng)聽我娓娓道來(lái)。聽了我的故事，大家必然有所啟悟。只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新

8、境界。（廣東省江門市一考生山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村）五、新編人物故事考生巧妙地從課本材料中靈活摘取作文所需要的素材，通過(guò)站在歷史和現(xiàn)實(shí)的高度，記敘生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，把關(guān)注到的生活，利用古典名著、民間故事等文學(xué)名著中的人物，對(duì)他們的某一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行審視、對(duì)比，大膽想像，重新演繹故事，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本人物深層次的認(rèn)識(shí)和理解，表達(dá)出我們對(duì)人物的獨(dú)到的個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，從而使文章立意更為深遠(yuǎn)，行文更吸引人。這類出新出奇的文章往往能贏得閱卷老師慷慨的高分?？忌鷳?yīng)該注意，在選材新鮮的問(wèn)題上要與搜奇羅怪區(qū)別開來(lái)。稀奇古怪、聳人聽聞的東西未必具有代表性，未必能夠反映事物的本質(zhì)，許多古里古怪的東西往往是經(jīng)過(guò)加

9、工的，真實(shí)可靠方面就有問(wèn)題。特別是隨著“惡搞”經(jīng)典作品、經(jīng)典人物，難免人們產(chǎn)生抵觸心理負(fù)面效應(yīng)，這類題材運(yùn)用不當(dāng)，甚至可能引起閱卷教師的反感。借鑒實(shí)例：時(shí)間：2018年元月10日地點(diǎn)：敢講敢說(shuō)演播室主持人：崔人進(jìn)主題：豬八戒能否得2017年度感動(dòng)心靈獎(jiǎng)嘉賓：感動(dòng)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)成員、八戒親友團(tuán)、各界代表等八戒下來(lái)，用嘴拱土。人們四散逃離，老板被磕一跤，由于水泥塊多，嘴很快流血了。孩子拱出來(lái)了，但人已暈過(guò)去。孫悟空對(duì)準(zhǔn)鏡頭：“呆子，我支持你做好事。”（安徽省一考生八戒得獎(jiǎng)）總之，森林中沒有兩片完全相同的樹葉，大海上沒有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒有兩個(gè)一模一樣的人?？紙?chǎng)作文要想出奇制勝，首先在立意上表達(dá)

10、新穎，在結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而不是人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫瓢。祝愿同學(xué)們能借助熟識(shí)的課本人物素材寫出新鮮的考場(chǎng)滿分作文來(lái)！【滿分范例】我從王皇相爭(zhēng)那里學(xué)到的始皇雄心，滅六國(guó)，一統(tǒng)天下。驚恐不定，苛捐雜稅徭役繁重，長(zhǎng)城之下，白骨累累，姜女思夫，氣撼城！烈日炎炎，一伙壯漢在傭耕，他把鋤頭丟下，徑步走向了田埂，望著遠(yuǎn)方的長(zhǎng)城，回頭看見同伴落汗，悲痛不已：暴秦，暴秦！他去服役，漫漫役途，何時(shí)才是盡頭，手握大刀，王侯將相寧有種乎？你還能夠輝煌幾時(shí)？吾必反。大雨滂沱，役路泥濘，皮鞭抽身，人頭落地。他憤怒回視這一切，召令徒屬：“公等遇雨，道不通，失期當(dāng)斬，等死，死國(guó)可乎？”斬尉祭旗，大澤鄉(xiāng)便

11、是你人生的起點(diǎn)。有了思想，便成就了語(yǔ)言，有了語(yǔ)言，造就了你驚天地泣鬼神的壯舉。泱泱大國(guó)，以仁為本，始皇暴政，不得人心。東南西北，揭竿而起，秦覆。秦之覆，覆于暴，始皇，你可曾知曉，是你的粗暴的劣性，讓你的命運(yùn)，你的江山，你的一切都灰飛煙滅，你知道嗎？好一個(gè)陳勝，乘勝追擊，收兵攻縣，打下了自己的地界。但你卻忘了你的話：“茍富貴，勿相忘?！鄙頌橥?，你卻不知義，無(wú)數(shù)同伙找你處事，你卻仍把他們視為“燕雀”，你的一言一行，都顯示出了你的傲慢，你忘卻了從前，你變得目中無(wú)人，你變得自以為是。從此，你不求上進(jìn)，沉迷于酒色之中。為王者，不當(dāng)如此，當(dāng)年的盟誓，你忘得一干二凈。同甘共苦的兄弟，便成了你入土為安的“兇手

12、”。不是兄弟之過(guò)，而是你和嬴政一樣，不懂得性格，決定著你的命運(yùn)。諸侯爭(zhēng)霸，王侯爭(zhēng)權(quán)，風(fēng)云突變之中，誰(shuí)最穩(wěn)，誰(shuí)得民心。賢帝治國(guó)，先修其身，因?yàn)樗麄兠靼祝骸靶愿駴Q定命運(yùn)?！边@也是我從中所學(xué)到的。名師解讀陳涉世家是每個(gè)初中學(xué)生和老師熟悉的課文，該考生將教材入文，又有變通，以清醒的旁觀者的視角審視這一歷史事件，對(duì)陳勝這個(gè)歷史人物邊表達(dá)，邊做客觀的評(píng)論。同時(shí)又獨(dú)辟蹊徑，將建立豐功偉績(jī)的秦始皇與反抗暴秦統(tǒng)治的陳勝放在一起對(duì)照來(lái)寫，揭示了醉心浮華必然導(dǎo)致滅亡的歷史發(fā)展規(guī)律。在材料的運(yùn)用上，可以看到小作者運(yùn)用課本素材的靈活性：不是大篇幅引用，而是擇其精要語(yǔ)句，文白結(jié)合，使文章語(yǔ)言更為精悍。在困難面前挺胸蔚藍(lán)的

13、海上霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光，它要到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么，下面涌著白色的浪，上面灑下金色的陽(yáng)光，不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!題記蛾在沉默了一冬之后，終于把生命的壯美展現(xiàn)在人們面前，在生命初期便鍛造了堅(jiān)韌的性格。依迷花在沉默了五年之后，終于將竭盡生命畢生心血的花兒托出，令世人贊嘆、驚奇。多少奇妙的故事啊，自然間的生物面對(duì)困難，挺起胸，高唱生命的贊歌，我們?nèi)祟惛窃诶щy面前鑄就了不朽的歷史!大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！皦咽啃校姿?，鐵骨錚錚，正氣浩然，喋血秦王閣?！痹谀莻€(gè)艱難的年代，當(dāng)頭的國(guó)難，民族的使命都?jí)涸谀愕纳砩希銋s沒有退縮，背后的蘆花在風(fēng)中搖曳，你無(wú)悔地倒在秦

14、國(guó)的殿堂。你的故事卻被世人傳唱，荊軻，一位在國(guó)難中挺胸的人，放棄生命，實(shí)現(xiàn)永恒的價(jià)值!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蹦阍啻螖y長(zhǎng)劍，走田夷，為王進(jìn)諫，卻一次次被人排擠，眼看小人當(dāng)?shù)?、?bào)國(guó)無(wú)路，你毅然挺胸，以自己的正義之軀作最后的賭注，汨羅江畔的那一杯沙土，兩行憂郁的足跡，見證著仰天長(zhǎng)嘯的你，“滄浪之水清兮，滄浪之水濁兮”。你已隨著時(shí)間流逝，而你為正義挺胸的精神永遠(yuǎn)駐足在人們的心間，那片片青青的竹葉寄托著對(duì)你的敬仰，屈原，一位在正氣面前挺胸而立的人，幾次憶及，灑下多少熱淚。時(shí)間就是如此的無(wú)情，匆匆摧毀了一切又構(gòu)建了一切，我們只能在時(shí)間的記憶中，守望過(guò)去產(chǎn)，回顧滄桑，為壯士之舉感動(dòng)，在生活面

15、前挺胸是多么的可貴，是多么偉大的壯舉啊!古人的壯舉激勵(lì)著前人，鼓舞著后人，它告訴人們生活的困難是上帝的敗筆，不但要將它修正，而且要上帝加倍賠償!那些熟悉抑或陌生的面孔，穿越記憶的長(zhǎng)廊，也許長(zhǎng)夜漫漫侵蝕了靈魂，黑暗滄桑了容顏，永不可來(lái)的是這在人們心中的那一盞心燈，點(diǎn)燃一盞心燈在困難中崛起，在生活中挺胸!藍(lán)天因?yàn)橛辛税自贫兊枚嗖剩{(lán)白相間多么美麗!生活因?yàn)橥π囟兊枚嘧?，像春天穿越寒冬一般，生活多么快?lè)!名師解讀這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美、流暢而有文采，并能選用荊軻和屈原兩個(gè)歷史名人故事來(lái)佐證作者的觀點(diǎn)，一個(gè)面對(duì)民族大義“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，一個(gè)為了國(guó)家的中興“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求

16、索”，都挺直胸膛迎戰(zhàn)厄難，足見作者豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，前后寫景互相照應(yīng)并深化了文章的中心。告別不是悲傷浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。龔自珍當(dāng)揮手告別，我們看見他們眼中堅(jiān)定的信念；當(dāng)轉(zhuǎn)身離去，我們看見他們高大的背影。他們化離愁為和平；他們化離愁為奮起；他們化離愁為忠心。他們獨(dú)步汗青文化時(shí)代！文成入蕃她回頭，看見秀美的大唐江山在蒼茫的古道上漸去漸遠(yuǎn)，她分明聽見家鄉(xiāng)那聲聲燕子的呢喃，那聲聲親切的呼喊。但拭干眼淚，她告別繁華，告別親情，去塞外播種和平的種子。她的韶華在這滿目的黃沙中消逝了，她的美貌在這千古的冰涼里黯然失色?；仨?，是告別時(shí)的堅(jiān)毅，是那鳳冠霞帔后的祝福。漫天的飛沙似在哭泣，枝頭的蒼鷹似在落淚

17、，誰(shuí)看不到文成公主那欣慰的面頰？告別不是悲傷，是和平的彩橋。勾踐離國(guó)戰(zhàn)后失敗的哭聲仿佛還縈繞在耳際。他一身奴役裝，站在城門下。身邊是他心愛的城池，如今早已斷臂殘損。透透層層送別的人影，他沒有看到悲傷，那雙雙嚼滿淚水的眼里是期盼，是支持。是的，他就此告別，堅(jiān)毅地走向吳王的馬棚。他可以受盡凌辱，但不會(huì)忘記臥薪嘗膽。告別總延續(xù)著歸來(lái)，歸來(lái)是揮軍而下的神勇，是青史留名的豪情。告別不是悲傷，是堅(jiān)毅的奮起。屈原投江獨(dú)乘小船，漸漸遠(yuǎn)離了國(guó)都。楚懷王冷峻的目光還在腦中回蕩。江水，冰涼地讓人心寒，他早已無(wú)所留戀。站在江邊，他看見了百姓們竭力挽留的神情，亦看見孩童高舉離騷譯讀。足矣，受辱不如歸去。這是生命最后的告

18、別，他在笑，笑庸君，笑佞臣，笑自己的忠心終將名留青史。一躍，他被江水吞沒。那是凄涼的告別，還是路漫漫其修遠(yuǎn)矣”的延續(xù)？告別不是悲傷，是感人的忠心。鳥兒告別母親，是去擁抱天空；落葉告別樹枝，是去孕育希望；小帆告別海洋，是去接受挑戰(zhàn)。告別不是悲傷。名師解讀屈原投注是同學(xué)們非常熟愚的一個(gè)歷史故事.作者用這個(gè)素材聚扣“告別巧妙又新穎地詮釋了其別樣的意義.板塊式結(jié)構(gòu)，小標(biāo)題的擬就，將三個(gè)不相關(guān)的材科連繳成文，告訴我們文成公主的告別犧牲個(gè)人，贏得民族團(tuán)結(jié)；勾踐的告別忍住悲傷，等待復(fù)仇時(shí)機(jī)m屈原的告別舍去肉身，留下靈魂永恒,因此“告別”這一平常憎感在作著簞下有了更豐富深刻的內(nèi)容口本文語(yǔ)言整齊有氣勢(shì)，讀來(lái)朗朗上口，實(shí)為一篇佳作口【滿分范例】告別英雄峰巒如聚，波濤如怒，華夏大地英雄路，望古今，意澀苦，傷心忠烈悲入土，多少英雄都作了古。汨羅江上，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛行。江畔，身著華麗的儒者，頂著風(fēng)，灌著酒，他為奸臣的排擠而不滿，他為楚王的昏庸而失望，他為楚國(guó)的滅亡而悲憤，他為自己的無(wú)能而羞愧。于是，縱身跳入滔滔江水中，狂