第3單元9短詩三首2020部編版語文四下精品教案

1、- 3 -第三單元集體備課本單元圍繞著“現(xiàn)代詩”這一主題，編排了短詩三首綠白樺在天晴 了的時候4篇課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我 們用美麗的眼睛看世界。短詩三首是對母愛與童真的歌頌與贊揚。綠是對春天 的贊美，是對大自然的熱愛。白樺歌頌了白樺的高潔之美。在天晴了的時候體 現(xiàn)了熱愛生活、熱愛大自然的主題。單元語文要素在課文中的梯度序列；疑詩三管$r! (%>I體金將歌的第M j、想&可觸意境.體會詩人|J* -/ -/I在天晴了的時候!常留學(xué)讓曲方充* *&*;i能彳疊情創(chuàng)作詩歌.、 工/初步了解現(xiàn)代詩 的一些特點.體 會詩歌的情感臺棒H 二體

2、會詩歌信物抒情的疊現(xiàn)手法內(nèi)容課時教學(xué)目標短詩二首21 .認識18個生字，會寫23個字，正確讀寫17個詞語。2 .正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。3 .體會詩歌的韻味，與同學(xué)交流讀后感。4 .初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。綠2Bff2在天晴了的時候1綜合性學(xué)習21 .根據(jù)需要收集詩歌資料，初步學(xué)習整理資料的方法。2 .嘗試自己創(chuàng)作詩歌，合作編小詩集；朗讀詩歌時能用恰當?shù)恼Z氣、表情、手勢。語文園地21 .能與同學(xué)交流誦讀詩歌后的感受。2 .認識8個古代文人，認識“屈、淵”等10個生字。3 .學(xué)習描寫顏色的句子。4 .誦讀詩歌，并嘗試仿寫詩歌。5 .積累啟美詩的名百。9 短詩三首教學(xué)

3、目標：1. 認識“漫、濤” 2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤蘿” 等 3 個詞語。2. 通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3. 初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。教學(xué)重難點：1. 識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2. 初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。教學(xué)策略：1. 字詞教學(xué)本課生字不多，主要指導(dǎo)學(xué)生讀準 “啊、 膝” 等字的音變和易誤讀的字，指導(dǎo) “繁、藤”等筆畫較多的字的書寫，理解“永不漫滅、思潮”等詞語的意思。2. 閱讀理解課堂教學(xué)中通過不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補白想象、補充資料等教學(xué)策略，進行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點：朗朗上

4、口、富有節(jié)奏、蘊含豐富想象、飽含真摯情感。3. 表達運用在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力，通過繁星學(xué)習現(xiàn)代詩的特點，根據(jù)現(xiàn)代詩的特點感受詩意詩情的融合統(tǒng)一。教學(xué)準備 ：多媒體課件。教學(xué)課時：2 課時第 1 課時課時目標：1.認識“漫、濤” 2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤蘿” 等 3 個詞語。2. 正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)重點：1. 掌握本課生字、詞語。2. 正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)難點：1. 會寫本課生字、詞語。2. 誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程：板塊一 導(dǎo)入新課，釋義詩題1. 談話導(dǎo)入。（ 1）師：你認為生活中什么是美的？（預(yù)設(shè)

5、：風景是美的；畫畫是美的；舞蹈是美的）（ 2）師：人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認為用什么方法可以留住美？（預(yù)設(shè)：畫畫、拍照、寫詩）（ 3）師：美就像一扇門，今天這節(jié)課，我們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇大門。（課件出示單元導(dǎo)語）詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（ 4）全班齊讀。2. 釋義詩題。（ 1）板書課題：短詩三首。（師指名讀課題；生齊讀課題）師：詩有短有長，其中篇幅不超過14 行的詩可以稱為短詩。（ 2）了解“繁星”，指導(dǎo)書寫。師： 看看課文，我們將要學(xué)習的三首短詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題？（預(yù)設(shè)：繁星）（板書：繁星）指導(dǎo)書寫“繁”字。（出示課件）解釋“繁星”。a. 師：再讀

6、詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？b.示例：密密麻麻的星星、滿天的星星師：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚 的美好。（生齊讀）（ 3）明確詩序，簡介作者。明確詩序。a.師：仔細看看三首短詩，詩題后面還有一串數(shù)字，分別是什么？（生齊讀）b.師：繁星共收錄164首短詩。今天我們學(xué)習的是其中的第七一、第一三一和 第一五九首。簡介作者。（課件出示冰心簡介）【設(shè)計意圖】初步感知“短詩”；簡介作者，了解詩題序號的意思；指導(dǎo)“繁”字 的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強調(diào)易錯筆畫，學(xué)生鞏固練寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣。板塊二初讀課文，檢查預(yù)習1 .初讀課文。（1）聽朗讀音頻，注意節(jié)

7、奏和停頓。（2）生自由讀詩。生自由讀詩，圈出生字新詞。師指名讀詩，相機正音，師指導(dǎo)讀準“啊”的音變。（出示課件）a.師范讀后，指名讀。b.生在課本上標出讀音，齊讀；師生合作讀。c.師：把這兩句送回詩中，再讀讀三首詩，注意讀準字音。2 .檢查預(yù)習。（1）檢查要求會寫的字。課件出示要求會寫的字。指名認讀，注意讀準字音。易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“ xi”，不要讀成了 “q I ”。師引導(dǎo)記住這些標注拼音的字。a.同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）箜（夢筐）b.說文解字識記“蔓”字。（出示課件）課件出示：.，蔓，形聲，從也,曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。c.形近字識記：膝（膝蓋）漆

8、（油漆）躲（躲開）朵U （朵憫）指導(dǎo)書寫。“藤”下面的“木”，筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”。“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。（ 2）生在田字格中練習寫字。【設(shè)計意圖】識記生字的方法有很多種，教學(xué)時多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，采用多種方法識記生字新詞，以便掌握更多的字。第 2 課時課時目標：1. 通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2. 初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。3. 收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。教學(xué)重點：1. 通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2. 初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。教學(xué)難點：初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感

9、。教學(xué)過程：板塊一 有板有眼，讀出節(jié)奏1. 導(dǎo)入新課。（ 1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第9 課短詩三首。（ 2）師指名分別讀三首短詩。2. 學(xué)習課文。（ 1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)短詩讀起來朗朗上口，悅耳動聽。這里面可藏著秘密呢?。?2）朗讀繁星（一三一）。師：大家集中注意力聽朗誦，并想一想，短詩為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？3. 反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。（ 1）根據(jù)詩句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。課件出示詩句。反復(fù)誦讀。師指名讀；小組讀；全班齊讀。（ 2）關(guān)注句末的“？”，讀出節(jié)奏。師范讀后，指名讀，師生合作讀，注意讀出 問號的語氣。（3）關(guān)注“同音成韻”。

10、感知“光、香、響”的韻腳“a ng”，讀出節(jié)奏。課件出示詩句。師指名讀，感受韻腳“ ang”。師范讀后生練習讀。情境朗讀：師生合作，接讀“哪一”，感受通過排比句式表達的強烈情感。理解“思潮”。師指導(dǎo)：作者一次又一次地問，一次又一次地想，這就是思潮。師指名讀，讀出作者起伏的思潮。【設(shè)計意圖】 “詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！蓖ㄟ^探究學(xué)習，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。板塊二 有情有思，讀出情感1. 學(xué)習繁星（一五九）。（ 1）師引導(dǎo)：還有哪首詩，你也讀出了這種感覺？（ 2）課件出示詩句。（ 3）反復(fù)誦讀。師指名讀后生分小組合

11、作朗讀。（ 4）體會詩韻。師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這首詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密了嗎？預(yù)設(shè)：韻腳“了、里”。讀出節(jié)奏。（出示課件）a. 反復(fù)誦讀。師指名讀，評價朗讀；師范讀后師生合作朗讀。b. 理解“風雨”。師：“天上的風雨”和“心中的風雨”一樣嗎？示例1: “天上的風雨”指狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注示例2: “心中的風雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦c. 朗讀繁星（一五九），注意復(fù)沓的手法，體會情感。師：讓我們一起走進作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風雨”。（出示課件，配樂朗讀）2. 學(xué)習繁星（七一）。師過渡： 當你一遍一遍讀著這首詩的時候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中

12、，你發(fā)現(xiàn)了這首詩的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進作者的回憶，學(xué)習 繁星（七一）。（ 1）出示課件。小組合作學(xué)習：自由讀繁星（ 七一 ） ， 想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么?想到了什么？詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)互相交流。（ 2）生自由讀詩，思考問題。（ 3）同桌交流問題。（ 4）師指名交流問題：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫面、聽到的聲音、想到的畫面放到朗讀中。延長字音：破折號和“中” “下” “上”停頓并增加音長。（師范讀，生模仿）補白想象。a.師指導(dǎo)想象：月是中國

13、人心中共同的情懷，舉頭望明月當時月明的園中，藤 蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時分又寄托著作者怎樣的情感呢？b. 生想象、交流后，再讀詩句。c.師引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心在母親的膝上作者感受到了什么呢？順勢理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。（ 5）師：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們再讀詩句。（ 6）師引導(dǎo)：詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?（生自由交流）【設(shè)計意圖】詩是強烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點”進

14、一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。觸景生情，情動而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，體會詩歌的情感，同時將背誦巧妙地融于情境之中。板塊三 情動辭發(fā)，仿寫繁星1. 仿寫詩句。（ 1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進入作者的詩中，仿佛看到她童年的畫面。現(xiàn)在請你們自定題目，按照繁星（ 七一）的句式，仿寫詩歌。- 7 -（2）出示課件。這些事是永不漫滅的回憶:（）的（），（）的（），（）的（3）生仿寫詩句。師巡視指導(dǎo)。2 .分享仿寫的詩歌。（1）師指名朗讀自創(chuàng)的詩歌。（相機出示課件）（2）師生評議。3 .深情誦讀繁星。（1）師引導(dǎo)：聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓 我們走進繁星，重溫

15、這段星光之旅。（2）全班齊讀。4 .師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到 詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：味）5 .拓展延伸。（1）課件出示繁星一書。（2）推薦課后讀物。（出示課件）（3）師要求生準備一個摘抄本，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。板書設(shè)計:【設(shè)計意圖】在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，并結(jié)合這些特點學(xué)習現(xiàn)代詩。將習 得的特點落實到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對現(xiàn)代詩的喜愛之情， 通過綜合性學(xué)習摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入生活中。繁星（七一）回憶（葉下）懷念童年 星星和夜空花香和世界）熱發(fā)自獻.波濤和我的思潮,教學(xué)反思：詩歌是種子, 該做到以下幾點。督軍（-五九”（魯?shù)膽驯А蹦钅赣H，立當在學(xué)生心底發(fā)芽、開花。在小學(xué)階段，現(xiàn)代詩的教學(xué)，我認為應(yīng)第一，要注重朗讀，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，讀出節(jié)奏、停頓，