《為你打開一扇門》知識點精析-中學(xué)語文在線

1、    為你打開一扇門知識點精析-中學(xué)語文在線          為你打開一扇門·知識點精析 一、生字學(xué)習(xí)1字音聊（liáo）無聊詮（quán）詮釋憧憬（chng jng）凝（níng）凝聚徘徊（pái huái）裨（bì）裨益?。╳éi）帷幕袤（mào）廣袤斕（lán）斑斕跌宕（di dàng）諦（dì）真諦瞬（shùn）瞬間

2、2形近字二、詞語積累瀏覽：大略地看。無聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決。探索：多方尋求答案，解決疑問。詮釋：說明、解釋。詮，詳盡解釋、闡述?？s影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。憧憬：向往。凝聚：氣體由稀變濃或變成液體。裨益：益處。廣袤：土地的長和寬（東西的長度叫“廣”，南北的長度叫“袤”）。潛移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。帷幕：掛在較大的房子里或舞臺上遮擋用的幕布。斑斕：燦爛多彩。寫照：真實的描寫。跌宕：起伏、上下。真諦：真實的意義或

3、道理。諦，佛教中指真實而正確的道理，泛指道理。情不自禁（jn）：抑制不了自己的感情。模擬：模仿。敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可以拋棄。背叛：背離叛變。智商：即“智力商數(shù)”。表示人的智力發(fā)展水平。風(fēng)俗畫：用當(dāng)時社會風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫。崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。崇，高。致（文學(xué)）：給予；向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）。三、文學(xué)常識1作者簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在萌芽月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代初

4、出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的雨中一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。2寫作背景課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷寫的序文。文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會卷、科學(xué)卷。四、關(guān)于文學(xué)現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）這樣解釋“文學(xué)”：以語言文學(xué)為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。詩人、作家論“文學(xué)”的特征：文章合為時而著，歌詩合為事而作。

5、（唐·白居易與元九書）詩人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。（蘇高爾基）文學(xué)與社會之關(guān)系，先是它敏感的描寫社會，倘有力，便又一轉(zhuǎn)而影響社會，便有變革。（魯迅給徐××的信）每個人都處在新舊感情互相交錯的矛盾中，藝術(shù)的作用，不僅是幫助人明辨事理，而且也在促進人們的感情上的變化。（艾青詩與感情）藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。（法羅曼·羅蘭）五、文章主旨和結(jié)構(gòu)（思路）分析1中心意思這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部文學(xué)卷大書的青少年讀者介紹文學(xué)。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起青

6、少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。2內(nèi)容簡析“為你打開一扇門”這個題目新穎別致，生動形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門初識大門打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。全文分兩大部分，第一部分先以“關(guān)閉”引人探求，以兩個“只要”激發(fā)信心，激勵青少年打開種種未知領(lǐng)域的大門。再由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，用深入淺出的語言闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和育人作用，使青少年對文學(xué)的重要性有一個初步的了解。第二部分，引用先前寫的致文學(xué)一文，用熱情奔放的語言從不同角度稱道文學(xué)的奇特個性，激勵青少年親近文學(xué)，走進文學(xué)這扇神奇的大門，不斷充實自己，陶冶自己，提高自

7、己。前后兩大部分各有所側(cè)重，第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人，第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人，這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。3結(jié)構(gòu)分析全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。第一部分（第14段），引入話題，闡述作者對文學(xué)的理解。這一部分可以分為兩層，第一層（第12段），概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，強調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。第1段，由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑哪來那么多門？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用

8、“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強烈欲望。第2段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要只要一定會”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。這兩段文字是個引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門蓄勢。第二層（第34段），點題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對文學(xué)的理解。第3段，由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點題，寫明這一扇門是“文學(xué)”之門，但未涉及“打開”。第4段，簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共十三

9、句話。第一句闡述文學(xué)的特征，第二至四句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，第五至八句闡述文學(xué)的功能，第九至十三句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強打開文學(xué)之門的自覺性。第二部分（第511段），以和文學(xué)對話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵青少年打開文學(xué)之門。第5段，交代以下引文的來歷，點明這樣寫的目的，這是一個過渡段，由此引入作者和文學(xué)的對話。第6段，文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。第7段，文學(xué)能生動地展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心

10、靈。第8段，文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想像。第9段，文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強烈的共鳴。第10段，文學(xué)對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身的修養(yǎng)。第11段，文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。這一段回應(yīng)題目，將對文學(xué)的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)做追名逐利的“敲門磚”。六、重點句子1題目“為你打開一扇門”的含義?！盀槟愦蜷_一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶ο蟆澳恪保ㄇ嗌倌辏?，從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門

11、”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”比做某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想?？偲饋砜矗盀槟愦蜷_一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無限風(fēng)光。2親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這是全文的中心句，旨在激勵青少年讀者走進文學(xué)的大門，廣泛閱讀文學(xué)作品，從中汲取精神食糧，做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。3一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是

12、一個“高智商的野蠻人”。揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。4你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。而對那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。闡明了文學(xué)的神奇和圣潔，把對文學(xué)的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)做追名逐利的敲門磚。5你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。形象地把人們生活的時間、空間比做舞臺，把不同的人生比做是這個舞臺上演出的一幕幕悲喜劇文學(xué)展現(xiàn)

13、了廣闊的社會生活，展現(xiàn)了五彩的人生，把人生的種種意韻一幕幕地詮釋出來，讓我們在笑聲中、在熱淚中感受生活、融入生活，感悟生活的真理，揚起生活的風(fēng)帆。七、寫作特色1運用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)，親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，逐步走進文學(xué)的大門。2擬人手法和對話方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語言來闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。3親切的語氣，真摯的情感。作者是當(dāng)代散文家、詩人，對文學(xué)有著特殊的興趣、愛好和感受。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對文學(xué)的深厚情感，這種情感

14、的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)愛和信賴，由此轉(zhuǎn)化為親切的語氣和真摯的情感，使青少年讀來愛不釋手，備受鼓舞。4語言特色詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”（第1段）。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運用了第二人稱代詞“你”，在題目和第14段中的“你”指代的對象是青少年讀者，從第5段開始到結(jié)尾中的“你”指代的對象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強了文章的感染力。同一意思用不同的語句來表述。如閱讀文學(xué)作品

15、是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對此，在第69段中都有形象和生動的描述。又如前面說“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”（第4段）。后文則把它說成“你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦”。閱讀本文，應(yīng)深刻理解和感悟這類語言實例，并由此體會到漢語言詞匯的豐富多彩，運用的變化無窮，而這，又是由文學(xué)自身多樣性的特點決定的，也是與作者對文學(xué)的愛好、積累、理解和感悟，與作者的文學(xué)修養(yǎng)、社會閱歷和人格素養(yǎng)分不開的，從而真正熱愛文學(xué)、熱愛祖國的語言文字，把讀文與做人統(tǒng)一起來。八、作

16、者談讀書至于當(dāng)作家，連做夢也沒有想過?？墒俏覍鴧s有著特殊的興趣，自打識字開始，便能自己讀小說。上小學(xué)一年級時，就讀了西游記水滸岳傳。以后，只要是有趣的書，拿到就看，而且速度極快，常常一天便能讀完一部長篇。放一次暑假，往往能讀完幾十部長篇。我的一位姐姐愛好文學(xué)，我讀小學(xué)時，她已上高中，我當(dāng)時讀的所有外國小說，幾乎都是她借來的，其中有復(fù)活戰(zhàn)爭與和平悲慘世界九三年高老頭約翰·克利斯朵夫獵人筆記紅與黑等。這種大量的閱讀，盡管是毫無目的、囫圇吞棗式的，卻在無意中為我將來的文學(xué)創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)。書籍為我打開了許多窗口，使我沖出狹小幽暗的天地，自由自在地在廣闊的世界中遨游。當(dāng)年就著一盞小油燈

17、坐在破床上讀書的情景至今想起來仿佛仍在眼前。這是我人生旅途中使人沉醉也使人懷戀的時光。我這時才真正感受到文學(xué)的力量和魅力，并且感到她離我很近，我可以伸手觸摸她，可以根據(jù)自己的愿望和想像來重新塑造她。我發(fā)現(xiàn)自己的周圍有無數(shù)人和事值得去寫，去描繪，去謳歌。當(dāng)陶醉在寫作的樂趣中忘卻一切煩惱和痛苦時，我隱約意識到自己的生命和生活從此有了一種依托。如果說從事文學(xué)創(chuàng)作是我的人生之路上的一大選擇的話，這種選擇是經(jīng)歷了迷茫和痛苦之后情不自禁的產(chǎn)物。當(dāng)年在昏暗搖晃的油燈下寫成的那些文字，成為我最初的散文習(xí)作。（摘自晶瑩的瞬間帕序）九、課后習(xí)題解答（一）課文“致文學(xué)”部分從多個方面描述了文學(xué)。這些方面有文學(xué)內(nèi)容的廣闊性，文學(xué)反映社會生活的豐富性，文學(xué)內(nèi)容時空的超越性，文學(xué)作品對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性以及文學(xué)對人類的反作用性等。它們形象地表述了文學(xué)的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。（說明：如果不能從以上幾方面加以歸納文學(xué)的特征，也可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勼w會，答案可以是多種多樣的。）（二）如深受封建教育和封建科舉制度毒害，被封建社會吞噬的封