平面圖形的拼組

1、“平面圖形的拼組” 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）第27頁。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 2. 過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；(2)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自

2、己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。 【教學(xué)難點(diǎn)】 初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。 【教具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么? 生：風(fēng)車。 師：你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西? 生：圖釘、小棒、紙 生2：我來補(bǔ)充，要用正方形的紙。 二、感受新知，觀察比較 1. 師：你們說得很對，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見面了，是個(gè)老朋友了，請你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形? 生：

3、長方形、三角形、圓形 師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似? 生：長方形。 師：為什么? 生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。 生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫€(gè)角。 以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長方形，找出了長方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長方形、正方形邊的特征的教學(xué)。 2. 師：對，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來看長方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)? 生：兩條長邊，兩條短邊。 師：好，那我們先來看看兩條長邊，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：上面的邊和下面的邊一樣長? 師：也就是兩條長邊一樣長，你怎么知道的?我們一起來看看(師動(dòng)手折)。你說的很正確，兩條長邊一樣長。你們能說說兩條短邊會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?

4、生：自己動(dòng)手折一折。 師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長邊、兩條短邊一樣長?(用直尺或繩進(jìn)行測量) 3. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的折痕。 師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大長方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長方形就可以拼組成一個(gè)大長方形。 先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察猜想證明的認(rèn)知過程。對于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。 生：正方形的四條邊都一樣長？

5、師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長？ 學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。 5. 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。 師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的

6、小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。 三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形 師：說了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼。快看看你們手里有什么圖形?(長方形、正方形、圓、三角形) 1. 師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長方形；右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰拼的方法多，還能最先拼好。開始。 生： 短邊相接拼組成一個(gè)大長方形。 長邊相接拼組成一個(gè)大長方形。 邊與邊相接拼組成一個(gè)大長方形。 邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。角與角相接組成的圖案。 2.選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形? 利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的

7、特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。 四、游戲活動(dòng) 師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。(板書課題) 1. 拼圖案。 師：現(xiàn)在老師想請你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們愿意嗎? 以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對稱之美。 2. 拼熊貓。(第30頁的第6題) 老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。

8、(出示熊貓圖)，你們喜歡嗎?不過這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組) 五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系 師：小朋友們真了不起，通過你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車?這里有做風(fēng)車的過程(出示分解圖)，你能說說怎樣做嗎?(在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。) 怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形? 可是老師想出個(gè)難題來考考你，老師手里有張長方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎?(把長方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮觥? 怎樣將長方形的紙剪成正方形的紙? 出示圓形，問：這是什么形狀?用圓形紙做風(fēng)車，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥? 怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙? 那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?注意：在做風(fēng)車的過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形? (全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)