部編版六年級語文下冊《語文園地五》教學設計與課后反思

1、部編版六年級語文下冊語文園地五教學設計與課后反思教學目標：1. 交流學習中的好習慣，明白好的學習習慣能使自己終身受益。2. 了解古今字義的差別，積累成語。3. 體會引用的好處，學會在表達時引用名人名言等佐證自己的觀點。4. 初步了解古代書法藝術，學練一手好字。5. 積累、運用名言警句。教學重難點：1 .交流學習中良好的學習習慣，讓好的習慣伴隨自己一生。2 . 體會引用的好處。教學課時： 1 課時教學過程一、猜謎語，導入新課1. （課件出示謎語）我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命于你。 對成功的人來說， 我是功臣； 對失敗的人來說， 我是罪人。培訓我，我會為你贏得整個

2、人生；放縱我，我會毀掉你的終身。我到底是誰？我平凡得讓你驚奇。 （謎底：習慣）2. 過渡： 習慣原來是這樣與我們?nèi)缬半S形， 習慣又是如此左右著我們的人生！經(jīng)歷六年的小學教育， 我們都養(yǎng)成了哪些好的學習習慣， 它又曾帶給我們哪些影響呢？今天我們一起來說一說。二、交流平臺1. 閱讀內(nèi)容提示，組織自學、交流、匯報。2. 說說我們的好習慣。（ 1） 我養(yǎng)成了讀書看報的習慣， 還喜歡及時摘抄對我有幫助的詞句、 段落， 豐富積累。（ 2）我喜歡一邊讀一邊做批注，感覺自己好像在和作者聊天，這種方式能幫助我更深入地理解文章。（ 3）我養(yǎng)成了修改習作的習慣。寫完以后我會認真讀幾遍，修改發(fā)現(xiàn)的問題。每次習作都這么

3、做，幾年下來，我的作文越寫越好了。（ 4）我的好習慣就是隨時提出問題并加以解決。有疑問的時候，有時我向別人請教，有時自己查資料解決。3. 談談這些習慣給我們帶來了哪些益處。（ 1）我家訂閱了許多的報刊雜志， 意林 文摘都是我愛看的， 小學生必讀課外書 我基本上都看了， 摘抄本都有三大本了。 讀書看報開闊了我的閱讀視野， 豐富了我的積累。 我曾多次參加全市中小學生作文競賽并取得不錯的成績，這都與我愛讀書看報的好習慣分不開。（ 2）邊讀書邊做批注，提高了我的閱讀能力，很容易走進書中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我對文章的理解，這是一種很好的讀書方法。（ 3）修改習作既可以促使自己靜下心來發(fā)現(xiàn)

4、自己的不足，還可以及時糾正錯誤， 是一種快速提高習作水平的有效方法。 這樣還能鍛煉我思維的縝密性和辦事的實效性。（ 4）勤學好問是一直備受推崇的學習方法，它讓我學會了勤于思考，勇于提問，樂于質(zhì)疑，問題得到了及時解決，積累了更多的知識。4. 怎樣才能養(yǎng)成好的習慣呢？（ 1）確立目標。養(yǎng)成習慣的第一步是要有明確的目標，有目標的行動，會使你事半功倍。 對于一個學生來說， 學習是最主要的任務， 那么養(yǎng)成一個良好的學習習慣是最為重要的。（ 2）細水長流。在養(yǎng)成習慣的過程中，我們應當貫徹每天付出一點努力的方法， 以確保整個努力長存而不付諸東流。 養(yǎng)成習慣需要一個過程， 我們不需要急于求成， 在短時間內(nèi)有大

5、的突破， 這是不現(xiàn)實的。 1. 說一說你在學習上有哪些好習慣，這些好習慣給你帶來了哪些益處，你又是如何養(yǎng)成這些好習慣的呢。（ 3）齊心協(xié)力。我們在養(yǎng)成習慣的過程中，還可以利用一種強大的力量，即借助別人的力量， 幫助自己養(yǎng)成習慣。 找到一個有共同目標的朋友， 相互監(jiān)督，相互支持，為你養(yǎng)成好的習慣，注入強大的動力。（ 4）堅持不懈。 “沒有什么人能隨隨便便成功。 ”成功需要一個過程，從弱小到強大，從欠缺到完善。養(yǎng)成習慣的道路也是如此，我們應當堅信未來，相信自己的能力， 對未來保持熱情， 同時做好心理準備， 時刻準備面對成功道路上的挫折與考驗，不斷克服困難，不斷進取，不斷向上。過渡：有位哲人曾說“播

6、種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲成功” ，希望我們把已有的好習慣繼續(xù)保持下去， 收獲更多的好習慣， 相信有一天， 這一個個的好習慣都會成為大家成功路上的階梯。三、詞句段運用（一）第 1 小題。 （學習詞語古今義的不同）在學習文言文二則時，我們知道“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”中， “湯” 不是我們現(xiàn)在所說的 “水中加入肉、 菜等煮出來的汁水” ， 而是 “熱水”的意思。古漢語中有許多通假字，古今異義的字，一詞多義的字，還有詞類的活用等。 而有一些成語中的語素就保留了古漢語的意義。 像這類的成語， 我們在理解的時候， 就要結合語境， 弄懂其中保留的古漢語的意思， 然后再結合成語釋義。1. 讀

7、一讀書中給出的成語，注意加點字的字義。走馬觀花 自愧弗如 聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火我的發(fā)現(xiàn)： 這些加點字的字義和現(xiàn)在的字義出入很大， 它們保留了古漢語的意義。我們在理解這類成語時，弄清這些關鍵字義，其他的就比較好理解了。2. 同桌交流，借助文言文里學過的生字，說說你對成語的理解。走馬觀花：走，跑。走馬，騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。多比喻觀察事物或了解情況不深入細致。自愧弗如：弗，通“不” 。自己感覺到不如別人而內(nèi)心慚愧。聲淚俱下：俱，都，一起。聲音和眼淚一起出來，指邊說邊哭。不以為然：然，正確，對，這樣。不認為是對的。過猶不及：不及，達不到。 事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，都是不合

8、適的。赴湯蹈火：湯，熱水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險，奮勇向前。3. 拓展練習，豐富積累。（ 1）短兵相接古義：兵器。今義：戰(zhàn)士。（ 2）破涕為笑古義：淚。今義：鼻涕。（ 3）遠涉重洋古義：徒步過水。今義：經(jīng)歷。（ 4）身體力行古義：親身體驗。今義：人體。（二）第 2 小題（引用）1 .讀句子，談感受。 （課件出示句子）（ 1）自由誦讀。（ 2）小組交流，看看句子有什么特點。（ 3）談感受。2 . 了解引用。（ 1）什么是引用？把名言、格言、成語、詩詞、典故、史料以及特殊需要的語句等，有選擇地使用到文章或講話中，來提高語言的表達效果 , 這種修辭手法叫引用。（ 2）引用的分類：引用分明引

9、和暗引兩種。明引就是在引用部分的前面或后面，寫清“XX說” 等字樣，明明白白告訴讀者引用內(nèi)容的出處、來源。暗引，不單獨引出，也不說明出處、來源，直接把引用的話組織到文章里，使它和作者自己的話渾然一體。例：家鄉(xiāng)有一句”緊走搭石慢過橋”的俗語。（劉章搭石）一一明引20 世紀的成就, 真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。（路甬祥呼風喚雨的世紀 ） 暗引（ 3）引用的修辭效果。引用這一修辭手法的運用可以使文章或講話論據(jù)確鑿充分， 不僅讓讀者有啟發(fā)，有頓悟，而且能產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的效果，并且很好地增強了文章的感染力、說服力，使文章語言精練、意蘊含蓄。例：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢

10、佳節(jié)倍思親” “春草明年綠，王孫歸不歸” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 （陳慧瑛梅花魂 ）簡析： 作者接連引用描寫鄉(xiāng)思、 鄉(xiāng)愁的詩句， 增強了文字的表現(xiàn)力和感染力，充分表現(xiàn)出外祖父思鄉(xiāng)心切、 渴望葉落歸根的心境。 此刻每一句詩， 都仿佛在撥動外祖父那思鄉(xiāng)的心弦。（ 4）運用引用要注意的問題：引用的話必須和自己的話密切結合， 和上下文取得自然的聯(lián)系， 不要無目的無章法地引用要正確地理解引用的語句，不能牽強附會，斷章取義。明引一定要慎重，忠實于原文，不可隨意改動。四、書寫提示1. 課件出示趙孟（f d）書法作品，學生欣賞，交流討論。2.

11、 閱讀課本中的書寫提示，結合其書法作品，感受作者的書法特色。3. 練習書法，注意運筆、結構等。4. 和同桌交換自己的習練作品，相互指教，共同進步。五、日積月累1. 學生自由誦讀“日積月累”中的古訓，借助工具書試著理解句子的意思。2. 小組同學交流釋句，提出自己不懂的問題。3. 全班交流這些名言警句的意思，老師適當講解。（ 1）窮則變，變則通，通則久。周易句意：事物發(fā)展到了極點，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會使事物的發(fā)展不受阻塞， 事物才能不斷的發(fā)展。 說明在面臨不斷發(fā)展的局面時， 必須要改變現(xiàn)狀，進行變革和革命。（ 2）茍日新，日日新，又日新。禮記茍：如果。新：這里的本義是指洗澡除去身體上的污垢

12、，使身體煥然一新，引申義則是指行為精神上的棄舊圖新。 句意為： 如果能夠一天新， 就應保持天天新，新了還要更新。激勵人要棄舊圖新。（ 3）青，取之于藍而青于藍。荀子全句為“青，取之于藍而青于藍；冰，水為之，而寒于水” 。句意為：靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水 （更） 冷。 比喻學生如果能用功研究學問 , 堅持不懈地努力 , 就可以比他的老師更有成就。（ 4）茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊?；茨献臃? 效法。 周 : 通“赒” , 幫助。 循 : 沿襲。 句意為： 如果對人民有好處, 就不必一定要效法古人的制度; 如果有助于事情的成功 , 就不必沿襲舊的規(guī)矩。4. 練習背誦。教學板書：交流平臺（養(yǎng)成良好的學習習慣）詞句段運用（猜想詞語的意思引用）書寫提示（趙孟書法作品賞析）日積月累（變）教學反思：這個單元的語文園地內(nèi)容，有好習慣的養(yǎng)成，有