九年級(jí)第一學(xué)期語文期末復(fù)習(xí)教案

1、17九年級(jí)第一學(xué)期語文期末復(fù)習(xí)教案陳勇端第一課時(shí) 語音一、復(fù)習(xí)要點(diǎn) 從近幾年的中考來看，語音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個(gè)題，試題分值往往 在二分，采用選擇的形式，以雙音節(jié)詞或者成語為考查重點(diǎn)?？疾榈耐且恍┒嘁糇?、容易 誤讀的以及生活中常用常見字的讀音。備考指南 語文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學(xué)們應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，掌握 3500 個(gè)左右 常用字字音。同時(shí)要了解一些有關(guān)注音的常識(shí)。語音復(fù)習(xí)，重在扎實(shí)的復(fù)習(xí)。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的 時(shí)候，要注音理解下面的內(nèi)容。1、確識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音，目的是為了避免誤讀。 誤讀的原因主要有： 多音字誤讀。常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類字在不

2、同語境中的不同意義； 形聲字誤讀。形聲字的 “聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異， 現(xiàn)代漢語形聲字中有 70% 左右已不能按其 “聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化， 仍然按照 “聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。形近字的誤讀。2、要應(yīng)對(duì)語音這一關(guān)，就要做生活和學(xué)習(xí)的有心人。（1）注意平時(shí)的積累。要立足平時(shí)，立足所學(xué)的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到 不認(rèn)識(shí)的字或沒有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會(huì)大大減少。（2）定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對(duì)一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過一 定量的練習(xí)來鞏固，也可通過同學(xué)間的相互檢查共同提高。（3）

3、提高復(fù)習(xí)實(shí)效。字不離詞，字音的學(xué)習(xí)離不開具體的詞語環(huán)境。要把字音、字義和 詞語的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。C 項(xiàng)中的 "湖泊"中的"泊"應(yīng)該讀 "p。" B）二、中考典例A脂肪( zh )干涸（ hé）心曠神怡（ yí）B魁梧（wú)醞釀（ ni àng）杳無音信（ yo）C湖泊（bó)和諧（xi é）彼竭我盈（ ji é）D襤褸（ l ）違背（ wéi ）大聲疾呼（ j í）C1、解析：這個(gè)題主要考查常見多音的讀音2、下列詞語中加紅字的注音

4、完全正確的是列加紅字的讀音有誤的一項(xiàng)是（A鏗鏘（ qn）g 挪動(dòng)（ nuó） 不無裨益（ bì）B琴弦（ xi án） 襤褸（ l ）載歌載舞（ zài ）C兌換（ duì）處理（ chù）哄堂大笑（ hng）D搖曳（ yè） 別墅（ shù）大事渲染（ xun）解析：這個(gè)題主要考查了漢語拼音的規(guī)則、常見字（包括多音字）的讀音。A 項(xiàng)中 "鏘"的注音"qng，" 本身就不符合漢語語音拼寫規(guī)則。 C 項(xiàng)中的 "處"為多音字，在這里應(yīng)該讀三聲。 就"

5、處"來說，同學(xué)們應(yīng)該能夠辨析它在什么情況下讀三聲，什么情況下讀四聲。 D 項(xiàng)中的"大事 渲染"中的"渲"應(yīng)該讀四聲。4、下列加紅字的注音都正確的是（ B）A.綻放（ zhàn）對(duì)稱（ chèng）潛滋暗長(zhǎng)（ qi án）B.斟酌（ zh）n襲擊（ xí）深惡痛疾（ wù）C.模樣（ mó）教誨（ huì）不屑置辯（ xi è）D.提防（t í）賠償（ cháng）人跡罕至（ hn）解析：這個(gè)題，主要考查常見多音字的讀音。 A 項(xiàng)中的"對(duì)

6、稱"的"稱"是多音字，應(yīng)該讀 "ch èn" C 項(xiàng)中的"模樣"中的"模"應(yīng)該讀"mú"。D 項(xiàng)中的"提防"的"提"是多音字，在這兒應(yīng)該讀 "d。"6、下列詞語中加紅字的讀音相同的一項(xiàng)是 （A）A.淺嘗輒止謫守巴陵 B.不輟勞作綴滿繁星C.瞠目結(jié)舌堂而皇之 D.杞人憂天擠眉弄眼解析：本題主要考查形近字、同音字的讀音。 A 項(xiàng)中的兩個(gè)字都讀 é， B 項(xiàng)"輟" 讀 ò，

7、"綴"讀ì，C項(xiàng)"瞠"讀，"堂"讀á，D 項(xiàng)"杞"讀，"擠"讀。四、模擬練習(xí)： （參見中考快車道 ）第二課時(shí) 字形一、考點(diǎn)分析 從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結(jié)合在一起，試 題分值往往二分。采用選擇的形式，考查的內(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯(cuò)的詞語。 此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟 練使用漢語工具書，學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。二、備考指南 同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字

8、的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn) 字詞都羅列出來。對(duì)于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。 對(duì)于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法 1分辨形旁，注意字音。如 " 貝" 多和財(cái)物有關(guān)， "亻"多和 人有關(guān)， "饣" 多和飲食有關(guān)； " 纟"多和絲、棉、麻有關(guān)， " 氵"多和水有關(guān)； " 衤"多 和衣服有關(guān)； "月" 多和身體有關(guān)。2.看清聲旁，分辨同音字，如 "滄"不要寫成&q

9、uot;淪"，"經(jīng)常"不要寫成 "經(jīng)長(zhǎng)"。 3分辨形似字意義，如 "菅"和"管"；分辨同音字意義，如 "抱負(fù)"與"報(bào)復(fù) "。 4記住少數(shù)帶多數(shù)。 "辶"和"廴"，從 "廴"的字只有三個(gè)： "廷、建、延 "，其余均從 "辶"。 5不隨意簡(jiǎn)化（三）形聲字 形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫 形旁，表示字音的部分叫聲旁。形旁和聲旁

10、結(jié)合方式主要有六種。左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏外形內(nèi)聲：固 病 閥 園 裹 衷 內(nèi)形外聲：聞 問 悶 辯（四）形似字、同音字、多音多義字 有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫錯(cuò)、用錯(cuò)。例如， "未來"的"未"和"末梢 "的"末"，區(qū) 別僅僅在起筆兩橫 "的長(zhǎng)短，意思卻完全不同。正確書寫和運(yùn)用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂，一筆一畫認(rèn)真書寫。還要 在積累詞匯的同時(shí)，分辨形似字。有些字讀音相同，這類字

11、叫同音字，例如， "喚""換""渙""煥"都讀 "hu àn" ，"壁"和"璧"都讀 "b ì"。還有些字讀音相近，如 "濁"（zhuó）和"燭"（zhú）。分辨讀音相同或相近的字，要從字義 入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這 個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表示什么意思。例如

12、：薄，用在"薄板" 中讀"b áo"，表示厚度；用在 "薄弱"中讀"bó"，表示單薄、弱；用在 "薄荷"中讀"bò"，是一種植物的名稱。（六）正確識(shí)記漢字的字形，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）掌握漢字的字形要靠日積月累，平時(shí)讀書看報(bào)，看電視都要做有心人，遇到不認(rèn)識(shí) 的或拿不準(zhǔn)的字，一定不要隨便放過，要勤查字典，積累多了，出錯(cuò)也就少了。（2）要將漢字的字形與它的音和義結(jié)合起來識(shí)記，這樣比死記硬背掌握要輕松得多，記 得也要牢固。第一，要了解漢字的基本特點(diǎn)。

13、音形義統(tǒng)一是漢字的基本特點(diǎn)。 要從三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手， 根據(jù)現(xiàn)代漢字的字音和字義，正確識(shí)別它的字形。第二， 要了解現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，現(xiàn)代漢字據(jù) 85%以上是形聲字，一般來說，聲旁表 音，形旁表意，因此可以通過形旁加以辨別。第三， 要了解錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因：音同或音近造成錯(cuò)誤。形近造成錯(cuò)誤。音近形 近造成誤讀。不明成語典故造成錯(cuò)誤。第四， 要掌握識(shí)別錯(cuò)別字的方法，了解了錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，就可以通過讀音，字形及 其意義去識(shí)別了。近幾年中考的語音、漢字題，更多地著眼于實(shí)際運(yùn)用，更加貼近生活。如在具體語境中給漢字 注音，根據(jù)拼音寫出漢字，改正錯(cuò)別字。材料多取材于報(bào)刊、雜志，在實(shí)踐中考查學(xué)生語音、 漢字

14、的語言知識(shí)。三、附錄容易寫錯(cuò)的字四、中考模擬練習(xí)（參見中考快車道 ）第三課時(shí) 成語及運(yùn)用一、考點(diǎn)分析近幾年中考試題中，對(duì)于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，分 辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。中考中所考查的詞語，往往是成語。分值往往在兩分。對(duì)于詞語的考查，可以在語文基礎(chǔ) 知識(shí)中進(jìn)行，也可以在閱讀中進(jìn)行。詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中，我們同樣會(huì)用到詞語。詞語掌握的好壞，也直 接關(guān)系到作文水平的高低。二、備考指南 對(duì)于詞語的識(shí)記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上，來揣摩和理解詞語的意義。同 學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞

15、語。要復(fù)習(xí)詞語的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面 的內(nèi)容。三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)1、掌握課文中常用詞語的書寫；2、理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據(jù)語境進(jìn)行揣摩，理解詞語的比喻義、引 申義；3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運(yùn)用的正誤；4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語（或成語） ；5、能根據(jù)語境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。（一）正確理解詞義 詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢 語中大量的詞是多義詞。凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其 中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變

16、化的途徑有兩種：引 申和比喻。引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義， 因此引申義與本義在意義上或多或少有一種 “子與母 ”、“流與源 ”的關(guān)系。 如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺） 。引 申為程度不深（他的功底淺） ；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺） ； 引申為顏色淡 （淺藍(lán)色）。學(xué)習(xí)過程中要記住本義，學(xué)會(huì)引申。比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。 如用 “手足 ”比喻“兄弟”，用“虎口 比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形 成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)

17、境 中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。了解了漢語的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語境對(duì)詞語的含義進(jìn)行具體分析。 （二）詞語的感情色彩舉例秀 壯麗 謙遜 剛強(qiáng)笨 奸詐 卑劣 渺小類型 概念褒義詞 帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞 貶義詞 帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞 中性詞 不帶褒貶感情色彩的詞 結(jié)果 狀況 配合 方法三）辨析近義詞：1從意義方面來辨析詞義的輕重不同：如 “激動(dòng) ”比“感動(dòng)”更急劇，更強(qiáng)烈。詞義著重點(diǎn)不同：如 “詭辯”著重在 “詭”，即欺詐、怪異， “詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪 的言辭來為自己的謬論辯護(hù)。 “狡辯”著重在 “狡

18、”，即不老實(shí)、?；ㄕ校?“狡猾”就是歪曲事實(shí)， 狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解。詞的范圍大小不同：如 “戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)役 ”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小2從色彩方面來辨析 感情色彩不同：如 “愛護(hù)”是褒義詞， “庇護(hù) ”是貶義詞。 語體色彩不同：如 “出租車 ”適用于書面語， “的士”適用于口語。3從用法方面來辨析搭配對(duì)象不同：如 “愛戴 ”適用于對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)， “愛護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。 語法功能不同：如 “公然 ”在句中只能作狀語，如 “公然侵入 ”，“公開 ”在句中還可以作謂語 和定語，如 “事件的真相早已公開了 ”，“公開的秘密 ”。（四）正確使用成語 考題中常見的成語使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾

19、種： 1望文生義。如“告別時(shí)，這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服， 真是大方之家?！贝蟆?方之家 ”是指專家學(xué)者，句中誤理解為 “出手大方的人 ”。2意思弄反。如 “如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事倍功半的效果?！笔隆氨豆Π?”是形容花費(fèi)的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該改為 “事半功倍 ”。3張冠李戴。如 “雖然他是殘疾人，但我們不能對(duì)他刮目相看。 ”刮“目相看 ”是指用新的眼 光來看待，與語義不符合，按句義可以改為 “另眼相看 ”。4色彩不當(dāng)。如正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐?，才在工作中取得了出色的成?jī)?！白悦环病?意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤

20、。（五）示例精析 例 1 、下列句子中加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ） A白楊禮贊語言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。B中華民族在任何內(nèi)擾外患、艱難險(xiǎn)阻面前，都表現(xiàn)出了堅(jiān)忍不拔，不可戰(zhàn)勝的英雄氣C一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會(huì)的老馬夸夸其談，充滿了建設(shè)者的自豪。D也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖 子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。分析與解：A 選項(xiàng)中的 “膾炙人口 ”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦 ”，在 A 句語境中應(yīng)是恰當(dāng)?shù)模?B 選項(xiàng)中 “堅(jiān)忍不拔 ”指意志堅(jiān)強(qiáng)，決不動(dòng)搖，在 B 選項(xiàng)中用來形容中華民族是恰當(dāng)?shù)模?C 選項(xiàng) 中的“夸夸其談

21、 ”在感情色彩上是貶義詞，與句中的 “自豪”等詞是不協(xié)調(diào)的； D 選項(xiàng)中“標(biāo)致”在 感情色彩上是褒義貶用，表達(dá)了魯迅先生對(duì)醉生夢(mèng)死、耽于玩樂的清朝學(xué)生的憤慨之情，結(jié)合 語境應(yīng)是正確的，故正選答案為 C。（六）復(fù)習(xí)小結(jié)： 要解答好這類題，首先要重視平時(shí)對(duì)詞匯的積累，尤其對(duì)詞義的用法要有準(zhǔn)確的理解和掌 握。其次，應(yīng)對(duì)不同的題型采取不同的解答方法。如詞語運(yùn)用性選擇題，可以從四方面入手： 注意題干顯示測(cè)試要求的關(guān)鍵性詞語；快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；把備選詞 語進(jìn)行相互比較，找出其細(xì)微差別；根據(jù)提供的語境推敲備選詞語，以確定恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。再 如，解答結(jié)合語境理解某一詞語的確切含義這類試題，也應(yīng)注意

22、三點(diǎn)：準(zhǔn)確把握題干所示的 語境；準(zhǔn)確判斷詞語在特定語境下的特定含義；把詞語的語境含義放到它所在的語境中去 檢驗(yàn)，保證其使用的準(zhǔn)確性。（九）中考典例第四課時(shí) 病句一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)有關(guān)句子的知識(shí)和能力的考查歷年來都是中考語文試題中 “語基積累運(yùn)用 ”部分的重要角 色。具體的考查要求是會(huì)辨析常見病句。考查的重點(diǎn)目前放在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和能力的形成兩個(gè) 方面，以便更好地檢測(cè)學(xué)生的語文素質(zhì)。二、解答這類試題，應(yīng)注意的是：了解句子大意以及句子之間的關(guān)系；逐層壓縮句子 成分，顯示句子主干；注意各種句子成分的位置規(guī)律；分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī) 律；了解各類試題的考查要求，運(yùn)用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主

23、干、造句類比 等；對(duì)一些應(yīng)用性的題目要認(rèn)真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細(xì)揣摩。三、病句主要包括 6 種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不 明、不合邏輯 。其中前四類是語法結(jié)構(gòu)方面的問題，后兩類是句意方面的問題。1 語序不當(dāng)（1）名詞修飾語 多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；指稱或數(shù)量的短 語；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；形容詞或形容詞短語名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。例如：一位優(yōu)秀的有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的佛山一中的語文教師。 正確次序：佛山一中的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu) 秀的（形

24、容）語文（名詞）教師。下面是多項(xiàng)定語次序不當(dāng)?shù)睦樱?許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。 （表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語） 在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。 （表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊 靠中心詞） 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。 （表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。 ） 下面是定語誤放狀語位置的例子： 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。 （“一連串”應(yīng)修飾“事情” ） 這種管子要不要換， 在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。 （“廣泛” 應(yīng)修飾“討論”，“地” 改為“的”）（2）動(dòng)詞修飾語多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是： 先時(shí)間后處所； 先介

25、詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、 形容詞； 表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中 心語；不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。 正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì) 象）交談?？聪旅娴睦樱?在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場(chǎng)血戰(zhàn)。 （'上一世紀(jì) '應(yīng)放在 '這 片神奇的土地上 '前） 我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家。 （'被列強(qiáng) '應(yīng)放在 '任意'前） 開考半個(gè)小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷。 （ '陸續(xù)'應(yīng)修飾 '有'） 國(guó)有 15個(gè)洲禁止黑人在娛樂場(chǎng)

26、所與白人享有平等的地位。 （'與白人 '應(yīng)修飾'平等'） 大家就工資問題交換了廣泛的意見。 （ '廣泛'應(yīng)修飾 '交換'）（3）關(guān)聯(lián)詞語的位置一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語 前邊。下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱核绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。 （ '他'應(yīng)移到 ' 如果 '后面） 要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。 （'即使 '應(yīng)移到 '文字 '前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不

27、得。 ）2搭配不當(dāng)（1）主謂搭配不當(dāng)例如：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。 （不能自給的是 '棉花'而不是 '生產(chǎn)'。） 中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。 （'中國(guó)人民的解放 '沒有'起變化 '， '起 變化'的是 '民族關(guān)系 '。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改 '在'為'使'）（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)例如：他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。 （“退出生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng) ） 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。 （'養(yǎng)活 '

28、的只能是人，不能是 ' 生活 '。）（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)例如：教師肩負(fù)培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的重任。 （“隊(duì)伍”應(yīng)改為“人才” ） 黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。 （“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲” ，） （ 4） 一面與兩面搭配不當(dāng)例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。 （'做好'是一面性的， '是否深入 ' 是兩面性的。） 藝人們過去一貫遭白眼， 如今卻受到人們的熱切的青睞， 就在這白眼與青睞之間， 他們 體味著人間的溫暖。 （'白眼'和'青睞'指相反的兩面，但底下的 '溫暖 '只適

29、用于一面。）（5） 否定與肯定搭配不當(dāng)例如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出來。 （'沒有誰不會(huì)想象不出 '等 于說 '誰都想象不出 '，推測(cè)原意就是 '誰也想象得出 '。）我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（'不完全否認(rèn)'等于'部分承認(rèn)'，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說 '我們承認(rèn)這首詩沒有透 露出希望 '，剛好和作者的本意相反。改法有兩種 ' 我們也承認(rèn)這首詩也透露了一些希望 ' 或'我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望 '） 會(huì)

30、員家屬除憑發(fā)出的入場(chǎng)券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場(chǎng)。'無二者之一即不能入場(chǎng) '從字面意思上推，可有 '有二者之一即可入場(chǎng) '的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入 ?”3 成分殘缺或贅余（1）缺主語 例如：通過努力的學(xué)習(xí)，使她的成績(jī)得到很快的提高。 （應(yīng)刪去“通過”或“使” 。） 對(duì)于不文明守紀(jì)的同學(xué)，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎 ?（去掉“對(duì)于”或刪掉“受到” 。）（2）缺謂語 例如：佛山市民都在努力為建設(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市。 （結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗” ） 完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜宵。 （應(yīng)是“吃夜宵”）（3）缺賓語 例如：雖然每天工作很忙，但還是抓緊

31、和同學(xué)研究或自己看書。 （ '抓緊'什么？ '時(shí)間' 一詞不能省。）我們要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。 （句子應(yīng)是 '走上的道路 '）（4）累贅重復(fù) 例如：一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。 （第二、 第三個(gè) '工作'應(yīng)刪去。）其實(shí)這是過慮的想法。 （'慮 '就是想，應(yīng)刪去 '的想法 '。）4 結(jié)構(gòu)混亂 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：（1）兩種同義格式雜糅如：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。 （“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作 用”同義，用一個(gè)即可。

32、 ）止咳祛痰片， 它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、 秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 （要么用 “主 要成分是等”，要么用“是由等配制而成的” ，不能將二者糅在一起。 ） 從 1987 年的短篇三題為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。 （把“從開始”和“以 為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以” 。）（2）兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。（ “小張兼任報(bào)幕”和“開場(chǎng)由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語，其間誤用頓號(hào)， “兼任”一詞徑直管到“節(jié) 目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。 ）5

33、 表意不明（1）指代不明 例如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。 （'這種主張 '指代不明）（2）有歧義 例如：他請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)的干部參加座談會(huì)。 （'幾個(gè) '修飾'營(yíng)'還是'干部'？） 在休假的這段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，最高的達(dá)五公斤。 （很可能使人誤會(huì)是逐 日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)，應(yīng)把 '逐日 '改為 '都有 '。） 現(xiàn)全渠已勘測(cè)完畢 144華里。（沒說全渠有多長(zhǎng)，如果全長(zhǎng) 144華里，那么 144 華里只 是全渠的一部分，那么不能說 '完畢'，該說 &#

34、39;現(xiàn)全渠已勘測(cè)了 144華里'。） 介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。（可以解釋為 '介紹 -菲律賓的一種權(quán)威著作 '，也可以解釋 為'介紹菲律賓的 -一種權(quán)威著作 '。如果作者意思是后者，就不如把 '一種 '提到頭上。）6 不合邏輯這里的'不合邏輯 '指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分'。這句話形式上跟 '生物有動(dòng)物、植物和微生物之分 '是一樣的，但 '動(dòng)物、植物和微生物 '加起來 等于'生物'，而'態(tài)度'和'方法

35、9;加起來不等于 '學(xué)習(xí)'，所以這句話就是 '不合邏輯 '。下面是一些邏輯上的有問題的類型。（1）自相矛盾例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。 （既然 '幸免'，自然是沒有死，怎么能說是 '死 難者中的一個(gè) '呢？應(yīng)改為 '多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。 '）這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略者斗爭(zhēng)的無比力量。 （既然已經(jīng) '無比'，如何還能 '增強(qiáng)'？應(yīng)刪 去 '無比 '。）（2）范圍不清 例如：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。 （各項(xiàng)人才包括科學(xué)家， 不宜并列

36、，該說 '各學(xué)科的專家與其他人才 '。）他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。 （“一面一面”表示兩件事同時(shí) 進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為 '他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深 淵。）（3）強(qiáng)加因果 例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。 （去了南方回來思 想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在 '思想依然如故 '，怎么能說是去了一趟南方的 ' 結(jié)果 '呢？）因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。 （為什么來自 '北方'思想就舊？且 '北方 ' 到底是相對(duì)什么

37、而言的？）（4）主客倒置 例如：在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。 （應(yīng)該是 '我和報(bào)紙的接觸 '。） 去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。 （我們比較一先一后兩件事，一般 總是以后者為主體，應(yīng)是 '今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年 '。）四、中考實(shí)例 例一：選出下列句子沒有語病的一項(xiàng)。由于“非典”的影響，今年來我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。 知識(shí)是一切世界上最可寶貴的財(cái)富。他的寫作水平不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。 經(jīng)過昨夜的一場(chǎng)大雨，空氣清新了許多。解析：。選項(xiàng)“降低”不能用“一倍” ；語序不當(dāng)。 例二：選出下列句子沒有語病的一項(xiàng)。A經(jīng)過大家的努

38、力，使我們出色地完成了上級(jí)交給的任 B是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。C手機(jī)作為科技進(jìn)步帶給人類的新工具，本身并無利弊對(duì)錯(cuò)。 D即使一直沒有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。解析： C。 例三：選出下列句子沒有語病的一項(xiàng)。 只要我們領(lǐng)會(huì)了書中的精華，才能體會(huì)到讀書的樂趣。 如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國(guó)政府頭痛的問題。“炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”道出了我們海峽兩岸人民共同的心聲。救援物 資遲遲未到，他們很難克服糧食緊張，淡水缺乏。解析： C。五、模擬訓(xùn)練第五課時(shí) “中外名著”閱讀一、考點(diǎn)梳理1、要求學(xué)生在平常的語文學(xué)習(xí)中，對(duì)文學(xué)名著要適當(dāng)加以了解，記住作品

39、的作者、人物、 情節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練自己的閱讀能力和理解能力，提高自己的鑒賞水平。2、考查作品的基本常識(shí)外，還要求概述情節(jié)，甚至要寫出閱讀收獲，情節(jié)是比較經(jīng)典的或能給學(xué)生留下深刻印象的，既不為難學(xué)生又可避免不讀名著而得分的現(xiàn)象。3、盡量考慮到綜合性，可以結(jié)合語言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作題，將相關(guān)的知識(shí)整合起來。二、備考要點(diǎn) 從涉及內(nèi)容來看，此類題主要考查名著的名稱，名著的作者，名著中的主要人物形象，精 彩的故事情節(jié)，內(nèi)容提要以及從作品中得到的啟發(fā)等。從考查的形式看，主要有：名著常識(shí)填 空、根據(jù)有關(guān)情節(jié)撰寫對(duì)聯(lián)、針對(duì)某一部名著展開辯論、制作名著推薦卡、名著訪談錄、名著 仿寫、讀名著談閱讀體會(huì)以及課外

40、名著拓展閱讀等形式?？碱}講究開放性、靈活性、綜合性， 充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。三、名著閱讀建議： （一）不能單獨(dú)地為應(yīng)試而讀名著，那種帶有明顯功利目的的閱讀， 往往會(huì)掩蓋作品的多種美質(zhì)。 （二）“好書不厭百回讀” ，作為經(jīng)得起歷史考驗(yàn)、歷久彌新、人 皆推之的名著不是讀一遍、兩遍就能得其精髓的。 （三）名著本身就是豐富的語言寶藏，那種 只看情節(jié)、光圖熱鬧的閱讀，不是真正意義上的語文閱讀。 （四）重要章節(jié)、精采段落要反復(fù) 研讀，要以審美者的眼光去欣賞，要以批評(píng)家的心態(tài)去接受。做到這樣幾點(diǎn)，我想：作為中華 民族寶貴精神遺產(chǎn)的名著，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈應(yīng)考策略。四、題型特點(diǎn)六、中考真題大練場(chǎng)附 1 ：

41、全套教材名著導(dǎo)讀統(tǒng)計(jì)（每?jī)?cè) 3 部共 18 部）七上：愛的教育（意大利 德·亞米契斯） 繁星、春水（中國(guó) 冰心） 伊索寓言（古希 臘 伊索）七下：童年（俄國(guó) 高爾基） 魯濱孫漂流記（英國(guó) 笛福） 昆蟲記（法國(guó) 法布爾） 八上：朝花夕拾（中國(guó) 魯迅） 駱駝祥子（中國(guó) 老舍） 鋼鐵是怎樣煉成的（俄國(guó) 奧斯特 洛夫斯基）八下：西游記（中國(guó) 施耐庵） 海底兩萬里（英國(guó) 凡爾納） 名人傳（法國(guó) 羅曼·羅 蘭）九上：水滸傳（ 中國(guó) 羅貫中） 傅雷家書（中國(guó) 傅雷） 培根隨筆（英國(guó) 培根） 九下：格列佛游記（英國(guó) 斯威夫特） 泰戈?duì)栐姼瑁ㄓ《?泰戈?duì)枺?簡(jiǎn)·愛（英國(guó) 夏洛蒂&#

42、183;勃 朗特）（中國(guó)名著 6部，占 16，絕大部分是西方名著。 ）附 2、中考名著試題集萃 （詳見成功中考第 4749 頁）七、中考模擬（參見成功中考第 4447 頁）第六課時(shí) 圖文轉(zhuǎn)換與圖表分析一、題型介紹：圖表分析題是要求考生根據(jù)圖表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含性的 信息，或?qū)Σ牧线M(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種新題型。它綜合考查考生從原始材料中篩選信息，進(jìn)行 分析、綜合，并運(yùn)用簡(jiǎn)明的語言進(jìn)行概括，推斷評(píng)價(jià)的能力。試題注意情境的設(shè)置，內(nèi)容更貼 近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性特點(diǎn)。二、解題思路：1、推敲題干 2、分析圖表 3、歸納概括三、例題分析：例 1 為對(duì)青少年加強(qiáng)愛

43、護(hù)公共設(shè)施的教育，某校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)使用不到一年的新教學(xué)大樓的衛(wèi)生間設(shè)施進(jìn)行調(diào)查，具體情況見下表。項(xiàng)目完好無損損壞較輕損壞較重?fù)p壞嚴(yán)重百分比15%22%38%25%調(diào)查結(jié)果表明： 參考答案：對(duì)青少年加強(qiáng)愛護(hù)公共設(shè)施的教育非常必要。例 2今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 60 周年。下表是部分國(guó)家在第二次世 界大戰(zhàn)中死亡人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)表內(nèi)提供的資料，按要求回答。 （5 分）國(guó)家軍人死亡數(shù)平民死亡數(shù)中國(guó)28,000,00030,000,000日本1,850,000672,000蘇聯(lián)13,700,00013,000,000國(guó)家軍人死亡數(shù)平民死亡數(shù)德國(guó)3,500,0001,600,000南斯拉夫

44、300,0001,200,000意大利77,500153,000（l）從上表中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有價(jià)值的信息，請(qǐng)寫出兩條（2）看了上表，你想說些什么，寫出你最想說的一句話。參考答案：（ l）示例:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民死亡人數(shù)是全世界最多的在第二次世界 大戰(zhàn)中，各國(guó)軍民死亡人數(shù)均以十萬、百萬，甚至千萬計(jì)算。戰(zhàn)爭(zhēng)給交戰(zhàn)國(guó)雙方都帶來了深 重的災(zāi)難。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，大多數(shù)被侵略國(guó)家平民死亡人數(shù)多于軍人死亡人數(shù)。侵略國(guó)軍人死 亡人數(shù)多于平民死亡人數(shù)。（2）示例：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。讓和平永駐人間。讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類。以史 為鑒，珍惜和平。讓世界充滿愛。例 3 6 月 12 日是世界獻(xiàn)血日。下面是有關(guān)調(diào)查機(jī)構(gòu)對(duì)某市

45、 6 月份公民獻(xiàn)血情況的調(diào)查統(tǒng) 計(jì)。請(qǐng)你根據(jù)表中提供的信息， 用文字表述出不同的日期或時(shí)段里獻(xiàn)血人數(shù)變化的情況 （語句要 簡(jiǎn)潔 ）。日期1日5日8日10日12 日14日18日25 日30日獻(xiàn)血人數(shù)36 人35人37人67人268人52人38人36 人37人文字表述：參考答案：6月 12日是世界獻(xiàn)血日。 6月上旬，每天獻(xiàn)血人數(shù)保持在 36人左右。隨著“獻(xiàn) 血日”的臨近，獻(xiàn)血人數(shù)逐漸增加。 12 日這天，人數(shù)高達(dá) 268 人之多。之后，又逐漸下降。下 旬獻(xiàn)血人數(shù)又趨平緩。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“獻(xiàn)血日”日期；“獻(xiàn)血日”人數(shù)劇增；“獻(xiàn)血日”前后人數(shù)平穩(wěn)。從 以上三方面陳述即可，答出一點(diǎn)得 1 分 ）實(shí)戰(zhàn)演練：

46、1、閱讀下面的圖表，完成后面的題目。某校圖書館學(xué)生閱覽室共有 10 萬冊(cè)圖書， 在最近的一次圖書狀況調(diào)查中， 調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)：圖書狀況完好無損損壞較輕損壞較重?fù)p壞嚴(yán)重圖書數(shù)目（冊(cè)）20000250004000015000請(qǐng)根據(jù)圖表所反映的情況，寫出兩條結(jié)論：2、按要求回答問題。 影視節(jié)目對(duì)青少年健康成長(zhǎng)有著不可忽視的影響。為了解同學(xué)們對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的評(píng)價(jià)，我 市某中學(xué)春風(fēng)文學(xué)社對(duì)本校初三班 50 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見下表。學(xué)生對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的評(píng)價(jià)表同學(xué)評(píng)價(jià)選擇人數(shù)占總數(shù)百分比制作質(zhì)量不高1224%制作質(zhì)量很高，教育意義很深3876%模式單一，不能引起同學(xué)們興趣3366%娛樂性不強(qiáng)，太偏重教育意

47、義3162%從上表中，你得出的結(jié)論是什么？對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的改進(jìn)，你有什么好的建議？（所提建議不少于兩點(diǎn)） 參考答案：1. 閱覽室的圖書 80%受到不同程度的損壞。學(xué)生不愛惜圖書，社會(huì)公德意識(shí)淡薄。2. 要求頭腦快，親切，有廣博知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)勝過要求為人和氣、威嚴(yán)、有專門知識(shí)和高學(xué)歷3. 我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入差距較大；農(nóng)村居民收入低且增長(zhǎng)相對(duì)緩慢。4. 國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片很有教育意義，但模式單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性（2 分）建議國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片在保持較強(qiáng)的教育意義的同時(shí)，提高娛樂性；內(nèi)容要豐富多彩，手法要 新穎多樣化；希望勇于創(chuàng)新，制作既有民族特色，又能給人以啟迪的“國(guó)貨” 。第七、八課時(shí) 現(xiàn)代文閱讀總復(fù)習(xí)（一）現(xiàn)代

48、文閱讀試題考查內(nèi)容與形式中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)， 命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。（二）現(xiàn)代文閱讀試題答題方法1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜2、步驟：（讀文章共兩遍） 第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可； 宜快 第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章， 找出或歸納出答案（摘瓜） 。 宜慢，并回讀檢查 （三）掌握常見題的解題技巧和注意事項(xiàng)：“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目 要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過的陌生詞語可

49、結(jié)合語境（上下文）揣摩分 析。問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮）一從結(jié)構(gòu)上，常起 A承上啟下過渡、 B 總領(lǐng)下文或 C 總結(jié)上文的作用； 二從內(nèi)容上，常有 A開篇點(diǎn)題， B設(shè)伏筆、 C作鋪墊、 D深化中心、 E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛） 等作用。 問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式： 注意總分式（ A總分、 B 分總、 C總分總）； 層進(jìn)式；并列 式。 問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。 問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。 （如無中心句）歸納段意： 本段（概括 或具體）寫了“誰干什么” 。 （或“什么怎么樣” ） 問語句含義：要從文章

50、主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。 問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。 問閱讀后的體會(huì)見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。記敘文閱讀一、中考關(guān)于“記敘文閱讀”的要求 閱讀幾種常見的記敘文，能理清文章的思路，劃分文章段落，概括段意和中心思想，分析 關(guān)鍵性詞句，指出文章的主要寫作方法，理解記敘性語言具體生動(dòng)、形象鮮明的特點(diǎn)。二、“記敘文閱讀”復(fù)習(xí)要點(diǎn)1、具備初步的知識(shí)遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)分析課外語段或短語2、弄清記敘的六個(gè)要素3、明確記敘的順序和人稱4、記敘文的基本結(jié)構(gòu)（材料的主次與詳略，過渡與照應(yīng)，線索、層次）5、記敘文中的表達(dá)方式6、能結(jié)合語

51、境理解和辨析一些關(guān)鍵字詞，重點(diǎn)語句的含義及其作用7、對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有某些相似之處的段落或文章進(jìn)行比較三、記敘文基礎(chǔ)知識(shí)（一）記敘文的特點(diǎn)1、概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記事，寫景狀物為主要 內(nèi)容的文章。2、分類：A、按樣式分：通訊、回憶錄、游記、新聞、參觀訪問記、民間故事。B、記敘內(nèi)容分：寫人、敘事、寫景、狀物。（二）記敘的要素和人稱 記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。A、時(shí)間：一般用時(shí)間詞表示；也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間。B、地點(diǎn)：?jiǎn)我坏攸c(diǎn)，事件在一處發(fā)生；還有的事件隨情節(jié)發(fā)展而轉(zhuǎn)換。C、人物：有主要人物和次要人物之分。 主要人物往往體現(xiàn)文章的中心思想，次

52、要人物幫助形成完整 的情節(jié)，并對(duì)主要人物起襯托作用。D、起因：指引發(fā)事件的原因，一般在開頭，也有在后頭（倒敘）E、經(jīng)過：指事件發(fā)展的過程，復(fù)雜事件的經(jīng)過往往包含若干階段，可先概括再綜合。F、結(jié)果：指事件的結(jié)尾，一般也用記敘描寫的表達(dá)方式，它是事件的一部分。如以抒情 議論結(jié)尾的不能當(dāng)作結(jié)果。記敘的人稱：A、第一人稱：以“我” 、“我們”的身份敘述。 “我”是其中的一個(gè)人物， 文章記敘的人和事都是“我”的所見、所聞、所想，容易使讀者產(chǎn)生真實(shí)而親切的感覺。 文中如有心理活動(dòng)描寫必定是“我”的，其他人物的心理活動(dòng)只能是“我”猜測(cè)的，不可直接 描寫他人的心理活動(dòng)。B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱

53、的敘述中，出于直接抒情 的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的 經(jīng)過告訴讀者。文中每人物都有自己的名字或稱謂，沒有“我”這個(gè)代詞。其好處在于人 物事件的展開不受時(shí)間和空間的限制，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章 主題，文中每個(gè)人物的心理活動(dòng)都可描寫。（三）記敘的順序 記敘的順序指記敘文材料安排方式，一般可分為順敘、倒敘、插敘。1、順敘：記敘的材料按時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和事件發(fā)展的先后順序來敘述的方法。 用順敘寫的文章、層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從時(shí)間推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。2、倒敘：

54、先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片斷或結(jié)局）敘述， 然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，使首尾呼應(yīng)。其注意點(diǎn)：開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；開始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；追述部分仍按時(shí)間順序?qū)?。插敘：在順敘過程中插入與中心思想有關(guān)的事件。 分析插敘要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句。二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句，它們銜接 要自然、完美。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過渡性文字。插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。（四）記敘的中心與材料1、記敘的中心：就是作者憑借記人寫景，給景狀物告訴讀者，自己對(duì)生活的看法。2、中心的把握：（

55、1）、內(nèi)容：一是文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，二是作者的感受、文章的意義。（2）、方法：抓具體材料 : 寫人為主的，通過人物的語言、行動(dòng)，從把握人物的性格特征和思想意義入 手；敘事為主的，通過事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果進(jìn)行歸納，從把握文章通過敘寫的事件所要說 明的道理入手；寫景狀物為主的，要根據(jù)所描寫景物的特征，把握文章通過寫景狀物抒發(fā)的感 情進(jìn)行分析歸納。抓文章題目抓開頭結(jié)尾抓議論抒情語句記敘的材料 （ 內(nèi)容） ：就是根據(jù)需要圍繞中心在寫人記事寫景狀物所敘述的生活內(nèi)容。材料 必須為中心服務(wù)。抓記敘的要素：如：寫人為主的材料主要有：人物的外貌、語言行動(dòng)、心理描寫人物 在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)人物間的相互關(guān)系

56、作者對(duì)人物的態(tài)度感情. 記事為主的材料主要有：事件的發(fā)生、 發(fā)展、結(jié)果人物在事件中的表現(xiàn)場(chǎng)面、 細(xì)節(jié)描寫作者對(duì)事件的態(tài)度 寫景狀物為主的材料有： 景物特征景物與人的關(guān)系景物描寫中包含的思想感情作者對(duì) 景物的態(tài)度感情抓關(guān)鍵性詞句（五）記敘的詳略確定記敘的詳略標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是文章的中心思想。 詳寫：就是具體細(xì)致地記敘描寫，使文章中心突出，形象生動(dòng)感人。一般說來，與中心關(guān) 系密切，最能表達(dá)中心的材料要詳寫。略寫 : 是簡(jiǎn)潔地介紹某一問題或某些情況，使主體全貌清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，敘事脈絡(luò)清 楚。略寫的材料，一般是與中心關(guān)系不太的，起輔助、補(bǔ)充、突出中心的作用。（六）記敘文中的表達(dá)方式記敘文是以記敘，描寫為主要

57、表達(dá)方式，另外還用到議論，說明和抒情。 1、記敘：交代事件，把人物和事件介紹給讀者，寫出人的活動(dòng)，事件的發(fā)展情況?？煞?為概括敘述和具體敘述。其作用是使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件發(fā)展的全貌有個(gè)清晰的了解。2、描寫：在敘述過程中，用生動(dòng)形象的語言，用一些修辭方法對(duì)人物，事件和景物加以 具體形象的描繪，人以鮮明、生動(dòng)的印象 , 給人以身臨其境之感，避免了單純記敘的平淡枯燥。 描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和 社會(huì)環(huán)境描寫，其作用可交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。3、說明：補(bǔ)充記敘文中需要交代的事情。4、議論：記敘文中的議論是作進(jìn)直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表

58、見解、判斷、表明態(tài)度，或從個(gè)別 事物中說明它的普遍意義，使讀者加深理解。5、抒情：作者在記敘基礎(chǔ)上抒發(fā)作者強(qiáng)烈的思想感情。（七）記敘文的寫作特色 選材剪栽、詳略搭配、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式及語言運(yùn)用。（八）記敘文的語言特征：具體生動(dòng)、形象鮮明 合乎語法規(guī)律和邏輯順序，并適當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張、排比、對(duì) 偶等修辭方法以及反問、疑問等句式，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。四、中考模擬（參見成功中考第頁）第九十課時(shí) 作文指導(dǎo)中考作文訓(xùn)練之立好意王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。 ”立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文 章的選材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人說： “千古文章意為高。 ”足見一篇文章的

59、立 意的重要性。那么，什么是立意呢？簡(jiǎn)單地說，就是一篇文章的主題，也就是我們?yōu)槭裁匆獙戇@篇文章，寫這篇文章的目的。 明確了寫這篇文章的目的，我們?cè)谶x材，布局，語言的選擇，感情的傾向上才有方向性，我們 才不至于打亂仗。那么，就初中記敘文來看，一般都有哪些立意方向呢？ 一般來說，初中生的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對(duì)、批 判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說，寫文章 的立意是比較自由的。但是，中考作文的立意并不是絕對(duì)自由的，它是有很多的限定的，它也 是有很多的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。作為一名學(xué)生當(dāng)然也應(yīng)該有一個(gè)受教育的方向，而在中考作文中也體 現(xiàn)

60、了這個(gè)方向性，所以，我們的中考作文立意也符合這些方向標(biāo)準(zhǔn)。所以，好的立意應(yīng)該力求做到：一、方向要正確 所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)出來的思想觀點(diǎn)和感情要健康、 積極向上。立意正確是寫好作文的基本要求，也是評(píng)價(jià)文章的重要標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，我們的立 意要與我們目前國(guó)家社會(huì)倡導(dǎo)的公德相一致，要與當(dāng)前的時(shí)代精神相一致。如：歌頌真、善、 美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國(guó)、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無私奉獻(xiàn)等等。決不能表現(xiàn)一 些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。二、情感要鮮明情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言 中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的