激發(fā)美感 滲透美育——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課中的運(yùn)用

1、激發(fā)美感 滲透美育淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課中的運(yùn)用吉安師范附屬小學(xué)曾志華【內(nèi)容提要】美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，而電化教育是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段傳遞教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教育目的的一種新型教育方式。在語文教學(xué)中充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的優(yōu)勢作用并且加以準(zhǔn)確運(yùn)用，讓課文內(nèi)容直接作用于學(xué)生的感覺器官，幫助學(xué)生真切地領(lǐng)悟課文的韻律美、形象美、結(jié)構(gòu)美、主題美，促使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的藝術(shù)境界中，去感受美、體會(huì)美、欣賞美，創(chuàng)造美，使教育在語文課中達(dá)到美育的素質(zhì)教育目的。 【關(guān)鍵詞】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)美感美育生活離不開美，缺乏美感的人生是不完善的人生。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的

2、一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識周圍的現(xiàn)實(shí)，在于培養(yǎng)藝術(shù)美的創(chuàng)造力”。而電化教育是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段傳遞教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教育目的的一種新型教育方式。它主要運(yùn)用圖像和聲音及其它媒體和手法表現(xiàn)教育內(nèi)容，它不是把所要傳授的知識抽象化、概念化、籠統(tǒng)化，而是把它們形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、聲、色直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。把語文課文中美的因素通過它合理適度地展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對象，激發(fā)起強(qiáng)烈的審美意識，產(chǎn)生美的情感，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力。 一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘

3、人物形象品格美 語文課本中所塑造的優(yōu)秀人物形象是人們學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，他們的思想品質(zhì)、崇高精神對人民的思想起著凈化作用，通過他們一言一行一舉一動(dòng)，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神，是語文課審美滲透的首要內(nèi)容。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體。再現(xiàn)英雄楷模的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生切身感受到他們大公無私、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地把握人物形象的品格美。如我的戰(zhàn)友邱少云這一課，邱少云犧牲時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，為了使學(xué)生能準(zhǔn)確把握住邱少云這一人物形象，我就充分利用了電教媒體，課前把電影邱少云中“烈火燒身”的片斷進(jìn)行了截取制作成了課件在課堂上播放。學(xué)生看到烈火在邱少云身上燃燒，邱少云緊

4、鎖眉頭，咬緊牙關(guān)，兩眼迸射出對敵人仇恨的目光，雙手慢慢地、深深地插進(jìn)泥土里。同時(shí)，學(xué)生聽到了那種緊張、矛盾、揪心的音樂聲。此時(shí)此刻，此情此景，學(xué)生的情感一下子就與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生也設(shè)身處地理解出作者那種矛盾、焦慮、痛苦的復(fù)雜感受，使文中人物形象真實(shí)地進(jìn)入到學(xué)生的情感領(lǐng)域。當(dāng)我在英雄贊歌的伴奏音樂中，聲情并貌地朗誦完描繪邱少云壯烈犧牲經(jīng)過的那段課文后，學(xué)生們早已泣不成聲，淚流滿面了。學(xué)生的這種情感的爆發(fā)，正是由于恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的運(yùn)用，喚起了他們潛在的審美情感，他們被英雄邱少云偉大的人格力量所震撼。利用這種教學(xué)方法，很自然地就把傳授知識與陶冶情操有機(jī)地結(jié)合了起來，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象

5、思維的發(fā)展。 二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)略祖國山河自然美 語文課本中有許多寫景狀物的優(yōu)美課文，這些課文從不同角度對祖國美麗的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面，作了深刻細(xì)膩的描述?？墒怯捎诖蠖鄶?shù)學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，只能從課本文字的描述和插圖中了解一二，而這些均不能直觀地、動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)景物的自然美。因此，在教學(xué)中就可以憑借多媒體電腦無比強(qiáng)大的功能，跨越時(shí)間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)，任意瀏覽，欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受，直接體驗(yàn)自然美。如教學(xué)美麗的小興安嶺一課。我抓住了小興安嶺“美”的特點(diǎn)，用錄像將小興安嶺的春夏秋冬的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，使圖象與課文內(nèi)容相互對照，形、聲、音、色渾

6、然一體?！靶蚊酪愿心?，音美以感耳，意美以感心”。這時(shí)的學(xué)生，有了濃郁的興趣，他們進(jìn)行了實(shí)地的體會(huì)，仿佛進(jìn)入了茂密的樹林，置身于嬌艷的野花叢中。他們漫步其間，看到了活躍小鹿群，樹洞口的黑熊，枝頭散步的松鼠；那滿地的蘑菇伸手可取，那神奇的人參在頻頻招手。學(xué)生陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了祖國的小興安嶺?？梢娗‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件能將學(xué)生陌生的可感性事物再現(xiàn)出來，可以填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識的空白。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國的美好山河，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣，使學(xué)生在感受美、享受美的同時(shí)，心靈得到凈化，情操得到陶冶。 三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)體會(huì)文章語言美 語文課選用了不少名家名篇，有的語言流暢明快，有

7、的語言生動(dòng)活潑，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實(shí)感人。此外，還有許多名言警句富有哲理性，具有異乎尋常的感染力，凡此種種充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句，并進(jìn)行品析鑒賞，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如教學(xué)趵突泉第三自然段。我讓學(xué)生思考這么一個(gè)問題：此段有哪些排比句與擬人句，這樣寫有什么好處？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生欣賞大泉的活力美：你看那三個(gè)大泉吧，“一年四季，晝夜不停，老那么翻滾”，它們“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒

8、，永不疲乏，永不退縮”。在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用幻燈、錄音使學(xué)生欣賞這“四季”、“晝夜”、“老”等詞語，突出了泉水年復(fù)一年，永不磨滅的活力，體現(xiàn)了它那不盡了源泉、無窮的力量以及那噴涌、翻騰的氣勢。學(xué)生在欣賞的同時(shí)進(jìn)一步感覺到了“自然的偉大”。接下來作者以三個(gè)“永遠(yuǎn)那么”的排比句和“冒”的反復(fù)，不僅展現(xiàn)了泉水的質(zhì)地美（純潔）、性格美（活潑）和色澤美（鮮明），而且生動(dòng)展現(xiàn)了泉水汩汩直冒、濤涌珠躍的動(dòng)態(tài)美。那兩個(gè)“永不”，顯示了“冒”的持之以恒，充滿自然活力，加強(qiáng)了語感氣勢，使人產(chǎn)生心弛神往，浮想聯(lián)翩的美感。 在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我又通過錄像把文中“有的有的有的”一組排比句，形象直觀地展示給學(xué)生。在學(xué)生觀

9、看的過程中我又稍做導(dǎo)視，學(xué)生欣賞到了小泉各不相同的姿態(tài)：或顯其冒泡輕快，或比其狀如明珠，或描其搖曳生姿，或繪其擠攢成花。再通過錄像鏡頭看那水泡，有成串結(jié)隊(duì)的，有零碎單一的，有輕盈敏捷的，有沉重緩慢的，有珍珠似的，有碎玉似的。它們動(dòng)中顯靜，圓中挾扁，整中有零，大小有別，快慢不一，正斜各異。錄像把這些水泡的速度、形狀、色澤，怎樣出現(xiàn)，怎樣變化，怎樣消失，展現(xiàn)得細(xì)致入微，惟妙惟肖。學(xué)生更深刻地欣賞到了動(dòng)人的情趣美。 由此可見，在語文教學(xué)中，利用電教媒體品詞析句，可以發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過程由眼耳腦口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對詞句的理解，多角度、多層次、全方位地欣賞了文章的美。 四

10、、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)掘文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)美 人們在欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，常常為建筑家的精巧設(shè)計(jì)而嘆服，為建筑物的構(gòu)造美而贊嘆不已。而我們在欣賞一篇精彩的文學(xué)作品時(shí)，也同樣為作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思所折服。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章布局謀篇的意義就在于強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。幫助學(xué)生理解文章思路、理清文章線索，也是一種審美教育。而電教手段的運(yùn)用則可以幫助學(xué)生理清“美”的線索、真實(shí)表達(dá)美。如飛奪瀘定橋這篇課文，它是按事情發(fā)展順序記敘的，層次特別清楚。教學(xué)中就可以運(yùn)用錄像讓學(xué)生在充分感知、深刻鑒賞的同時(shí)，理清文章的線索。我按照從整體到部分再到整體的原則，先完整播放課文錄像，再按事情發(fā)展順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）分段播放。播放第一遍后，學(xué)生了解了事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。播放第二遍后，學(xué)生就能整理出這篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述。同一部錄像的多次使用，是學(xué)生的感受逐次加深，不僅感受到了情境美，而且升華到對紅軍戰(zhàn)士機(jī)智、英勇、頑強(qiáng)等崇高品質(zhì)的認(rèn)識，深切體會(huì)到今天幸福美滿的生活是無