18四個太陽教案設(shè)計三精品

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!18四個太陽教案設(shè)計三精品導(dǎo)讀：教材分析太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象 力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體 會到作者純真的心地和美好的愿望。 課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到 朗朗上口，親切愜意。設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析 來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué) 生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自 己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析， 讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取 代統(tǒng)一

2、答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去 進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美 讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。 第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的 學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等 6個生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3 .感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。課前準(zhǔn)備1 .學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文

3、字材料、實(shí)物 等。2 .四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作 成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。3 .教師制作多媒體課件教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識這13個生字；感情朗讀課文。教學(xué)課時二課時教學(xué)過程第一課時欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)1 .教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著 一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放種太陽）剛 才大家聽的這首歌叫什么名字？2 .交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。3 .導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上 太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的 愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個不同顏

4、色的太陽帶著聲響依次躍上天空, 指名讀題）(設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟 悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力， 提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。)初讀課文，整體感知1 .指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的 生字怎么辦呢？生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子， 生字可以多讀幾遍。2 .自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。3 .小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請 組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法 記住它們。4 .認(rèn)

5、讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎？(1)師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13 種不同顏色的小太陽上，教師指名認(rèn)讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就 點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。(2)去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計和運(yùn)用同上一個環(huán)節(jié)， 只是沒有拼音。)(3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？(課件出示課文中的詞語，開火車 認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?.讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流

6、讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請 他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）（設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)， 來建構(gòu)課 堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué) 生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí) 的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字， 符合兒童的心理需求，同時也 是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教

7、師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）品讀想象，感受奇妙1 .自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們 一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個 自然段多讀幾遍吧！2 .組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小 伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？3 .全班交流，評議補(bǔ)充：A.指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平， 其他同學(xué)想 象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候， 其他同學(xué)都鼓起了掌。）B.指名描述：把你想象的畫面描述得

8、美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn) 備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評 價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓 和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水 果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！” （此時，許多 學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）（設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正 確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生 活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。）美讀感悟，升華情感1 .教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們

9、閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)種太陽的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生 很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）2 .感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么 要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補(bǔ)充。3 .欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在 讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視 覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么 沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太 陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)

10、，大地猶如茫茫的金海， 它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春 天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤 勞動的人們有更多的收獲。寒冬, 寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每 一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫 個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）4 .課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你 的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下 位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）（設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀 應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓 挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣 例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的