部編本小學(xué)語文三年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計

1、部編本小學(xué)語文三年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計第二單元寓言教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、認識 33 個生字，會寫33 個字，讀準4 個多音字，能夠正確讀寫 16 詞語，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、能讀懂寓言故事，明白其中的道理。3、能將圖畫的意思寫清楚。4、閱讀陶罐和鐵罐及獅子和鹿積累表示人物神態(tài)的詞語， 并根據(jù)詞語體會性格特點，結(jié)合圖畫將故事內(nèi)容及道理簡單落實到書面。本單元的重點是：能讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。教學(xué)準備課件、預(yù)習(xí)提綱學(xué)案導(dǎo)學(xué)第二單元學(xué)案同學(xué)們預(yù)習(xí)第二單元，先讀一讀導(dǎo)讀，了解寓言，能讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。一、預(yù)習(xí)展示：1、自讀本單元課文3 遍

2、以上，達到讀準字音，把句子讀通順，把課文讀流利。2、把本單元課文中，不認識的字借助拼音讀一讀。在課本上用標出文中多音字。用圈出生字條里的生字，拼一拼，讀一讀，想辦法記住它。用“”標出這些字在課文中的詞語。（至少寫出三個以上猜字謎）4、用”標出所有課文中的四字詞語。6、把本單元生字條的多音字整理下來5、仔細觀察本單元田字格里的生字，想想寫的時候注意什么并在旁邊組上四字詞語。（寫出你認為難寫的）7、在課文中標出不明白的詞語或句子，在后邊打上“”。并寫下來。8. 課文主要內(nèi)容及道理是什么？守株待兔：陶罐和鐵罐：獅子和鹿：池子與河流:二、細讀文本（一）守株待兔1、學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點下面考考你，

3、根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？2、在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題（ 誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎）3、 . 讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢把你想說的話，簡單寫 寫吧。（二）陶罐和鐵罐1、讀課文，本課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？2、找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。（三）獅子和鹿1. 讀熟課文完成填空，說說課文講了一件什么事？叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己的身段和的鹿角，抱怨 的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那 救了他的命。（ 四 ） 池子與河流2. 借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。3. 結(jié)合上下文，想一想本

4、課中的池子指的是什么？4. 找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話哪些是河流說的話（在文中標出用“力”標出）三、總結(jié)延伸選一則寓言故事，小組合作完成如下任務(wù)：1. 故事講的主要內(nèi)容是什么 2. 故事告訴我們怎樣的道理3. 從故事中得到怎樣的啟示。時間 5 教時欄目設(shè)計預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示精講點撥創(chuàng)設(shè)情境出示課題這個單元我們欣賞寓言故事，但是在欣賞寓言的過程中，我們要讀懂寓言故事，明白其中的道理，能將圖畫的意思寫清楚。1、自讀單元導(dǎo)語，明確內(nèi)容與要求2、指名說說3、揭題守株待兔，（1） . 同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？【設(shè)計意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖

5、片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性?！浚?2）出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言， 守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。板書課題守株待兔自學(xué)展示匯報交流二、展示交流1、本單元的四字詞語：2. . 本單元易讀錯字。3. 1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。（3）身為宋國笑。出示：w即1.做，行，做事2.當做，認做 3.變成4.被w司1.替，給2.表目的3.對，向。4. 5）懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音5. 重點語句：讀好“因釋其耒而守株”6. 多音字：稱、禁、撒、應(yīng)7. 趣味識字。8. 易寫錯

6、字?！凹健弊终簟！凹健迸c“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。6、指導(dǎo)書寫：(1) 學(xué)生匯報書寫方法(2) 教師指導(dǎo)：著重分析指導(dǎo)“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。b.學(xué)生寫字。3抄寫詞語表中列出的本課的詞語。(3) 學(xué)生寫字。(4)評價反饋。利用實物投影展示書寫書寫較好的。7、積累詞語：三、讀懂寓言故事，明白其中的道理。能將圖畫的意思寫清楚。1、守株待兔，指名說說2. 同學(xué)們評價、補充、修改3、復(fù)述陶罐和鐵罐、獅子和鹿、池子與河流主要內(nèi)容及蘊含的道理。合作探究精講點撥一初讀，讀通讀順1. 提問守株待兔什么意思株 什么意思？2. 讀了課題，你想知

7、道什么？3. 請五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機正音?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！慷钭x，讀懂意思4. 再讀課文（ 1）結(jié)合注釋再讀課文（ 2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？5. 學(xué)習(xí)第一句（ 1）誰在等兔子？（ 2）這個宋國人是干什么的？6. 學(xué)習(xí)第二句（ 1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？（ 2）課文中是怎么說的？7. 學(xué)習(xí)第三句（ 1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？（ 2）為什么兔子會撞到樹樁上？（ 3）強調(diào)頸字讀音，再讀

8、一讀。（ 4）從哪個字你知道，兔子跑的快？8. 學(xué)習(xí)第四句（ 1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？（ 2）“耒”字教學(xué)。這句話里， 耒 是生字，它的意思是什么出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認識的字中，哪個是以 耒 做偏旁的（隨機板書耕耘）觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點?！浚?）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其

9、耒呢原文中是怎么說的（ 因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔）（4）從中你體會到什么讀懂了什么帶著你的感受讀出來。為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我農(nóng)夫卻寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我這個農(nóng)夫仍然【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時 理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。（ 5） 出示斷句，因 /釋其耒 /而守株， 冀 /復(fù)得兔。 像這樣讀一讀。9. 學(xué)習(xí)第五句（ 1）他這樣一直等，有什么收獲嗎（板書：收獲）（ 2）課文里怎么說的？10. 疏通課文（ 1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。（ 2）誰能

10、試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感（配音樂）三品讀，讀出寓意11、寫話表情，總結(jié)寓意（1） . 讀了這則寓言，你想對農(nóng)夫說什么呢把你想說的話，簡單寫寫吧。老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。一份耕耘一份收獲（2） . 兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰來讀一讀。出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。四 . 拓讀，升華感悟12. 結(jié)合生活實際，談一談生活中有無類似現(xiàn)象，你是如何做的？課堂總結(jié)拓展提升一、總結(jié)方法：一讀，讀通課文，二讀，讀懂意思，三讀，讀出寓意，四讀，升華感悟二、學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐1 自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。2思考：課文講了一件什

11、么事？（ 1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論填空。國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。3. 再讀課文，畫出對話（ 1. ）找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？（ 2. ）生找到對話畫出來，讀一讀。（ 3） . 將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。4. 以讀代講總結(jié)寓意1. 齊讀第 10自然段， “時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！保?1）齊讀后點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。（ 2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？2. 生快速默讀課文11-17 自然段，找出有關(guān)的

12、內(nèi)容。（ 1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。（ 2）連鐵罐的影子都沒見到。3. 你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？1）陶罐，我想對你說（2）鐵罐，我想對你說三、學(xué)習(xí)獅子和鹿1、通讀全文，了解段意（ 1）出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗： “啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（ 2） . 出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。（ 3）出示句子：鹿不敢猶

13、豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯， 才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。2. 完成填空，說說課文講了一件什么事？叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己的身段和的鹿角，抱怨 的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那 救了他的命。3教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。【設(shè)計意圖：說課文

14、的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學(xué)生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！?、領(lǐng)悟寓意，升華主題在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。5. 拓展寓言故事朋友與熊。兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電

15、般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說： “熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行?！彼膶W(xué)習(xí)池子與河流1. 自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。2. 結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？3. 你從這首詩歌中懂得了什么道理生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？鞏固落實第二單元限時作業(yè)班級姓名一、聽寫生字并組詞二、給選擇下面的一個字編字謎株、待、驕、傲、鹿、賞、勻三、說一說如何學(xué)習(xí)寓

16、言故事？四、課外閱讀小馬過河馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎”小馬連蹦帶跳地說： “怎么不能我很愿意幫您做事。 ” 老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！毙●R馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！可是離家很遠了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯， 請您告訴我，這條河， 我能趟過去嗎”老牛說： “水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！毙●R聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，從

17、樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎”松鼠認真地說：“深的很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說： “唉！還是回家問問媽媽吧！”小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他： “怎么回來啦”小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我我過不去?！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎”小馬說： “是呀！牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說： “那么河水到底是深還是淺呢你仔細想過他們的話嗎”小馬低下了頭，說：“沒沒想過。”媽媽親切地對小馬說： “孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了?！毙●R跑到河