人教課標(biāo)版八年級地理下冊教案溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原

1、  第八章 認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域第一節(jié) 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原設(shè)計(jì)思路 利用CAI課件提供較大容量的圖表文字資料拓展學(xué)習(xí)空間，圍繞教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)能激活學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生積極參與的課堂活動(dòng)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中深刻理解黃土高原水土流失形成的自然原因和人為原因，通過辯論、角色扮演等積極參與的課堂實(shí)踐活動(dòng)形式，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖說明黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析圖的能力；熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征，通過資料學(xué)習(xí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因。過程與方法：通過

2、讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果，進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)1黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。2黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。教學(xué)難點(diǎn)黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。教學(xué)策略采用“課堂實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)形式，在活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生分析解決問題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究精神。教具準(zhǔn)備 CAI課件課時(shí)安排 二課時(shí)教學(xué)過程（一）第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課播放黃土高原的資料片提問：看一

3、看這是什么地形區(qū)，主要地貌有哪些?(黃土高原；地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)。觀看，思考、回答。一、世界最大的黃土堆積區(qū)呈現(xiàn)黃土高原的位置圖要求學(xué)生：在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置做出簡要評價(jià)。教師糾正、補(bǔ)充、小結(jié)指出：在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米。學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀圖回答：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城?？缭搅松轿魇?、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。黃土高原黃土物質(zhì)的來源“風(fēng)成說”展示黃土高原形成的動(dòng)畫提問：這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方?jīng)]有?請說出證據(jù)。教師通過提問來了解情況，然后幫

4、助學(xué)生歸納總結(jié)。教師指出：“風(fēng)成說”得到廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)是：1“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。2“從西北向東南顆粒越來越細(xì)”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。3“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同”說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。4“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來的。學(xué)生看課本第57頁活動(dòng)2，分組討論，尋找答案。學(xué)生自由發(fā)言、各抒己見。（這里是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)）。關(guān)于黃土高原上那

5、么多的黃土是從哪里來的，科學(xué)家曾經(jīng)提出過很多假說：有“風(fēng)成說”、“水成說”、“風(fēng)水雨相說”。  播放資料片：“黃土高原景觀”教師講述：黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時(shí)也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學(xué)生簡要介紹)觀看、聆聽、思考發(fā)問：黃土塬、黃土峁、黃土梁是怎樣形成的？二、嚴(yán)重的水土流失（一） 黃土高原水土流失的原因自然原因展示：“目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因圖”教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生讀圖進(jìn)行分組討論，派代表小結(jié)并講解。收聽、觀看媒體講解。討論的要點(diǎn)：自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成

6、)、植被等。 展示“同等降雨量、不同植被下的水土流失”動(dòng)畫為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)地更清楚，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫。觀看時(shí)教師提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的植被差異狀況；燒杯內(nèi)水量的多少；燒杯內(nèi)沙土的情況。學(xué)生觀看動(dòng)畫：“同等降雨量、不同植被下的水土流失”。討論水土流失與地表植被的關(guān)系。很容易得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強(qiáng)，水土流失狀況相對就不會(huì)特別嚴(yán)重。  教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這段對話表面上看起來是矛盾的。因?yàn)槟泻⒌囊馑际恰扒先f壑造成水土流失”，而女孩卻認(rèn)為“水土流失造成千溝萬壑”。實(shí)際上這兩個(gè)孩子的話都有道理，只是所處的時(shí)間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而

7、男孩則是針對目前狀況來講的，同時(shí)這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時(shí)說明人類在這個(gè)循環(huán)當(dāng)中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。學(xué)生閱讀圖8.7的對話，分組討論認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對黃土高原水土流失的影響。具體的影響有：毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。開礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時(shí)，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。 展示：“中國水土流失的分布圖”承轉(zhuǎn)講述：同學(xué)們，我國是水土流失比較嚴(yán)重的國家，至20世紀(jì)90年代末，我國水土流失總面積達(dá)356萬平方千米。為什么會(huì)這樣呢?要求學(xué)生找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖

8、上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。教師指導(dǎo)：首先，引導(dǎo)學(xué)生確定我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請學(xué)生描述。第二，讓學(xué)生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級階梯上。第三，讓學(xué)生讀等降水量線分布圖，觀察水土流失嚴(yán)重地區(qū)其降水量分布情況。最后歸納出：水土流失嚴(yán)重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。 學(xué)生讀圖、分析、思考作答。課堂小結(jié) 黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來源有很多假說，其中“風(fēng)成說”得到廣泛支持。因黃土多為風(fēng)積物，遇水浸潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因

9、素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會(huì)帶來什么后果呢?請同學(xué)們課后思考。 （二）第二課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課 黃土高原地表破碎、水土流失嚴(yán)重，會(huì)給當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)和生活帶來什么后果呢? （二）水土流失造成的嚴(yán)重后果呈現(xiàn)：黃土高原上聚落與耕地圖教師提出下列問題讓學(xué)生討論回答：水土流失帶走了什么?是表層土還是深層土?兩種土哪個(gè)含營養(yǎng)物質(zhì)更多?這樣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響?讓學(xué)生結(jié)合圖“黃土高原上的聚落和耕地”回答，很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴(yán)重了，這里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形?讓

10、學(xué)生結(jié)合上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水帶著泥沙流向何處?它給黃河帶來了什么問題?經(jīng)過一系列問題，讓學(xué)生對水土流失問題的惡果有充分的認(rèn)識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上作簡要總結(jié)如下：水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降；使溝谷增多、擴(kuò)大、加深，從而導(dǎo)致耕地面積減少，對當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成很大影響；還向黃河下游輸送大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。學(xué)生回答：水土流失帶走的是表層土，表層土含營養(yǎng)物質(zhì)更多，這樣會(huì)使土壤肥力下降，糧食減產(chǎn)。如果水土流失繼續(xù)發(fā)展，最終會(huì)導(dǎo)致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。水帶著泥沙流入黃河，黃河水流到下游，泥沙沉積形成“地上河”。給黃河下游的人民帶來安全隱患。 

11、;呈現(xiàn)：延安年內(nèi)各月氣溫和降水量統(tǒng)計(jì)圖鏈接：延安19911997年年降水量變化圖鏈接：延安19511991年旱澇災(zāi)害發(fā)生頻率統(tǒng)計(jì)圖。首先，讓學(xué)生估算延安多年平均降水量，延安的氣候特點(diǎn)。第二，讓學(xué)生綜合“延安年內(nèi)各月氣溫和降水量統(tǒng)計(jì)圖”和“延安19911997年年降水量變化圖”，討論延安降水的季節(jié)變化和年際變化，以及可能發(fā)生旱、澇災(zāi)害的季節(jié)。第三，讓學(xué)生讀“延安19511991年旱澇災(zāi)害發(fā)生頻率統(tǒng)計(jì)圖”，說出延安旱、澇災(zāi)害發(fā)生的頻率。通過活動(dòng)讓學(xué)生分析黃土高原旱、澇災(zāi)害的情況。提問：黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會(huì)有什么后果?教師通過引導(dǎo)使學(xué)生意識(shí)到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用

12、和相互影響，得出黃土高原生態(tài)環(huán)境十分脆弱的結(jié)論。學(xué)生讀圖、估算、描述回答：1延安降水量大約在600毫米左右，延安屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨。2延安降水的季節(jié)變化和年際變化大，旱災(zāi)多發(fā)生在春季，澇災(zāi)多發(fā)生在夏季。3從19511991年旱年的發(fā)生頻率為595，澇年的發(fā)生頻率為239。4會(huì)發(fā)生泥石流、滑坡、塌陷等災(zāi)害。三、脆弱的生態(tài)環(huán)境呈現(xiàn)：黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖承轉(zhuǎn)講述：之所以說黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅因?yàn)檫@里水土流失嚴(yán)重、自然災(zāi)害頻繁，而且因?yàn)槠渖鷳B(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復(fù)。為使學(xué)生對這一問題認(rèn)識(shí)的更為深刻，讓學(xué)生做72頁活動(dòng)2“關(guān)于黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱原因的討

13、論”，發(fā)表自己的看法，然后教師總結(jié)。然后讓學(xué)生朗讀第71頁閱讀材料“石灰?guī)r山區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類在生態(tài)環(huán)境被破壞過程中起的負(fù)面作用，并且明確人類活動(dòng)加劇了這種“脆弱”。分組討論，代表發(fā)言，畫出“黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意”圖。學(xué)生朗讀、思考、感悟。四、生態(tài)建設(shè) 承轉(zhuǎn)講述：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴(yán)重地制約著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何解決這一問題? 讓學(xué)生讀圖815“黃土高原生態(tài)建設(shè)舉例”，了解生活在黃土高原的人們在生態(tài)建設(shè)、改善環(huán)境中摸索出的成功經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生思考作答：加強(qiáng)水土保持工作，進(jìn)行生態(tài)建設(shè)。邊讀資料邊討論（同桌）。   呈現(xiàn)結(jié)論：(一)采取植樹種

14、草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。1在坡腳修建擋土壩、護(hù)坡等用工程措施防治水土流失。2在陡坡地實(shí)行生物工程，種草、灌木和山杏。3在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu)質(zhì)牧草。(二)合理安排生產(chǎn)活動(dòng)，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量。師生共同歸納出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)積極參與的方式呈現(xiàn)辯論主題：正方： 黃土高原退耕的土地應(yīng)該全部種樹反方： 黃土高原應(yīng)該全部種糧食承轉(zhuǎn)講述：同學(xué)們，既然要保持水土，是不是對黃土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地是不是都要還林呢? 教師對辯論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。學(xué)生分為正反兩方，進(jìn)行辯論?；钴S課堂氣氛呈現(xiàn)主題：如何解決人多地少的矛盾通過活動(dòng)引

15、導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地觀念。分角色扮演各抒己見，角色：1農(nóng)民；2政府官員；3人口學(xué)家；4生態(tài)學(xué)家。（在黃土高原生態(tài)建設(shè)中各級政府要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦魏蜌夂驐l件等自然因素以及當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)生活習(xí)慣，因地制宜地發(fā)展。要掌握好“度”，不搞一刀切。對黃土高原來說，既不能過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也不能只求水土保持。要二者兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)槲覈丝诒姸?、耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態(tài)建設(shè)中面臨的重要問題。） 呈現(xiàn)中國21世紀(jì)議程指出：“中國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村要擺脫困境，必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，其目標(biāo)是：“保持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率穩(wěn)定增長，提高食物生產(chǎn)和保障食物安全，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，改變農(nóng)村貧困落后狀況，保護(hù)和改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，合理、持續(xù)地利用自然資源，特別是生物資源和可再生能源，以滿足逐年增長的國民經(jīng)濟(jì)和人民生活的需要?！?生活在黃土高原的人們要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下行動(dòng)：第一，加強(qiáng)計(jì)劃生育力度，嚴(yán)格控制人口增長，提高人口素質(zhì)。第二，把生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)的人口遷移到其他地方去，建立移民新村。第三，政府部門要加大宣傳力度，向農(nóng)民提供足夠的糧食或補(bǔ)貼，使他們響應(yīng)退耕號(hào)召，積極進(jìn)