五年級下冊部編版語文12清貧教案教學設計

1、12* 清貧?教學目標1. 認識“籌、矜、俘”等9 個生字，讀準1 個多音字“嚇”。2. 能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。3. 能理解題目意思。?教學重難點能通過描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。?教學策略1. 識字寫字隨文認識9個生字，重點指導學生“矜、鐲、塢”這三個字的讀音。特別是“塢”，它讀“w/u不讀“wu”。強調多音字“嚇”的讀音，在課文中讀“h 6”。2. 閱讀理解這是一篇略讀課文，讓學生自讀自悟。通過分角色朗讀、圈畫人物語言、神態(tài)和動作描寫的句子，體會人物的內心。3. 語言運用這篇文章雖然寫的是方志敏清正廉潔，但對兩個國方兵士動作、語言

2、、神態(tài)的描寫更多，引導學生感悟側面描寫的寫法，也就是反襯法，用國方兵士的貪婪、腐敗，反襯共產黨員矜持不茍、舍己為公的美德。?教學準備1 .預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料：多媒體課件。?教學課時1 課時?教學過程板塊一 詩歌導入，激發(fā)興趣1. 我國現(xiàn)代詩人郭沫若給無產階級革命家方志敏寫了一首詩。課件出示千秋青史永留紅，百代難忘正學功?？v使血痕終化碧，弋陽依舊萬株楓。這首詩高度贊揚了為革命事業(yè)付出艱苦努力的方志敏，也寫出了方志敏精神對后人的影響。那么方 志敏究竟是一個怎樣的人？他又有哪些值得后人稱道的品質呢？對于方志敏，大家了解多少呢？（先讓學生自由談對方志敏的了

3、解，再課件出示方志敏的資料）2 .每個人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福，為什么呢？因為他們對生命價值的 追求不同。無私奉獻、舍己為公、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點，也是一個人應該具有的品 質。那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀，一起來學習第12課清貧。板書并齊讀課文題目。（板書：清貧）3 .題目“清貧”是什么意思？（“清貧”出自唐代姚崇冰壺誡中的“與其濁富，寧比清貧”。 這句話是對高尚品德的一種追求?！扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑迹驹O計意圖】詩歌導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。了解方志敏的人生經(jīng)歷，為學習課文打下基 礎。初步理解課文題目，為深入理解課題做好鋪墊。板

4、塊二初讀課文，整體感知1 .檢查字詞預習情況。（課件出示詞語）2 .清貧是一篇略讀課文，請大家根據(jù)閱讀提示中的問題自學這篇文章。課件出示默讀課文，找出描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物的心理活動。和同學交流你對“清貧”的理解。3 .四人小組交流討論閱讀提示中的兩個問題。4 .文章讀完了，誰能用一句話概括本文主要寫了什么事？（本文主要寫了方志敏一生甘于清貧，被 俘時身無分文的故事）5 .這篇文章有哪些主要人物？（方志敏和兩個國方兵士）我們既要找出描寫方志敏的動作、語言、 神態(tài)的語句，還要找出描寫兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)的語句。6 .全班匯報交流閱讀提示中的兩個問題。生交流，師相機點撥

5、：從第 2自然段對兩個國方士兵的動 作、語言、神態(tài)的描寫中，我們體會到兩個國方士兵對錢財十分貪婪。（1）第2自然段的第一句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（心理活動描寫）你從文中的哪個詞中發(fā)現(xiàn)的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）（2）第2自然段的第二句話是對兩個國方兵士的什么描寫？（動作描寫）請同學們把這句話中的動 詞圈出來。（摸、捏、搜）兩個國方兵士搜遍了方志敏的全身，一個銅板都沒有搜出，只搜出了一只時 表和一支自來水筆，這說明什么？（說明方志敏十分清貧）這句話明明是對兩個國方兵士的動作描寫， 卻體現(xiàn)出方志敏的清貧，這是什么手法？（反襯）7 .根據(jù)學生自由交流的內容，老師相機出示課件。

6、(1)圈出這些句子中的動詞，指名學生回答。(拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、說、弓、捏、搜、 低頭、注目、搜尋、塞、轉、搶奪、望、命令)(2)把兩個國方兵士說的話畫上橫線。(3)圈出描寫他們神態(tài)的詞語，指名學生回答。(激怒、兇惡、企望、失望、懷疑而又驚異)(4)找出對他們的心理活動描寫，指名學生回答。(猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來)(5)從對兩個兵士的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫中，你體會到兩個兵士當時是怎么想的？ (他們想：方志敏是共產黨里當大官的人，肯定有很多錢，他一定是把錢藏起來了，不肯拿出來。我們 用炸彈威脅他，看他是要錢還是要命。)(6)你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？(貪婪、

7、卑鄙無恥之徒)(7)作者是怎樣來表現(xiàn)他們的貪婪的？(作者通過對兩個國方兵士的動作、語言、神態(tài)和心理活動 的描寫來表現(xiàn)他們的貪婪。)8 .教師小結：作者通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動，來體現(xiàn)人物的性格特點。我們也 可以運用這種方法刻畫人物的性格特點?！驹O計意圖】檢查學生的預習情況，培養(yǎng)學生提前預習課文的習慣。引導學生利用課前的閱讀提示 自學課文，培養(yǎng)學生自學的能力。板塊三品讀重點，感悟精神1 .我們從動作、語言、神態(tài)和心理四個方面分析了這兩個國方兵士，在整個搜身的過程中，方志敏 有怎樣的表現(xiàn)？默讀課文，找出描寫方志敏動作、語言、神態(tài)的語句，體會方志敏的心理活動。2 .根據(jù)學生自由交流的

8、內容，老師相機出示課件：課件出示“哼！你不要做出那難看的樣子來吧！我確實一個銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財，是想錯 了。”我微笑著，淡淡地說?！澳銈円嘈盼业脑?，不要瞎忙吧！我不比你們國民黨當官，個個都有錢，我今天確實是一個銅 板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財！”我再次向他們解釋。(1)從對方志敏的語言和神態(tài)描寫中，你體會到了什么？(我體會到方志敏的從容不迫和清貧，以 及他為了革命付出一切的高尚品質)(2)方志敏是一個怎樣的人？(廉潔奉公，被俘時表現(xiàn)得正義凜然)3 .本文主要寫方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來描寫國民黨兵士，作者這樣寫的意圖是什 么呢？(運用側面描寫的方法，襯托方志敏的清貧

9、。在對比中突出方志敏的大義凜然、清貧守節(jié))4 . 我們只學習了課文中的一樁趣事，課文中還寫了其他的內容來體現(xiàn)方志敏的清貧。請大家朗讀第 1自然段，說一說自己的感受。（學生自由交流感受）5 . 教師小結：“在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過?！边@句話在全文中起到了開篇點題的作用。“這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個共產黨員具備的美德。”這句話運用了對比的手法，將共產黨和國民黨進行比較，突出共產黨員矜持不茍和舍己為公的品德?！八?，如果有人問我身邊有沒有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣事?！边@句話在文中起到引出下文的作用?！驹O計意圖】 引導

10、學生品讀重點語句，抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的心理活動，了解文章特殊的表達方法。板塊四 總結全文，學習寫法1. 快速閱讀第 9 自然段，說一說“傳世寶”指什么。（幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底的線襪）（ 1）這一段描寫中作者用了怎樣的語氣？（諷刺）（ 2）這段話運用了什么修辭手法？（運用設問的修辭手法，自問自答）（ 3）你從這段話中感受到了什么？（我感受到方志敏的清貧、樸素）2. 學生齊讀最后一個自然段。這一段在文中起什么作用？（點明主題和中心）3. 學完課文后，和同學交流你對“清貧”的理解。（四人小組討論交流）4. 全班交流匯報。預設：（ 1）清貧是節(jié)儉樸素、高潔樸實、克己奉公

11、、秉公無私，更是為革命奉獻自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是需要代代相傳的品質。（ 2）我們現(xiàn)代社會也需要這種清貧的美德，現(xiàn)代的人奢侈浪費太嚴重，我們要學習方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質。（ 3）清貧的人是值得我們尊敬的，學了這篇課文，我也要努力做一個樸素的人，一個有骨氣的人。5. 教師小結：斗轉星移，半個世紀過去了，清貧成了人們反復誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。我們在清貧中體會方志敏的革命精神，結合當今社會實際加以運用，成長為有骨氣的新一代的中國人。6. 讀完這篇文章，相信大家對以方志敏為代表的共產黨員有了更為深刻的認識。有時候，“清貧”和“富

12、有”是可以結伴而行的，你覺得以方志敏為代表的共產黨員的“富有”是指什么呢？（他們有著崇高的精神品質）7. 教師總結：這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過清貧、樸素的生活，更體現(xiàn) 了方志敏舍己為公的高尚革命氣節(jié)。在物質生活豐富的今天，我們不用像革命先烈那樣過著清貧的生 活，但我們也要學習方志敏同志追求精神上的富足?！驹O計意圖】總結全文，學習作者運用的表達方法。引導學生結合對課文的理解，深入理解題目的 意思。對學生進行思想教育，引導學生做一個樸素的人。?板書設計（總述經(jīng)手百萬用于革命/一只時表/枳蓄（一支自來水筆）身無分文分逑I'一個翻板都沒有/、矜持不茍（共產黨員的美德I/幾套舊的汗褂褲,舍己為公于革命的精多財產（幾雙健上底的線襪）少將可"/總述一：清貧撲去的生活一戰(zhàn)勝困難的地方/?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)I。分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。?教學反思1 .重情趣。所謂的“情”，就是感情。語文課講得動情，學生動情其中，形成一種積極的互動。導入部分就簡 要介紹方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近學生與文本的距離、走進文本的 有效途徑與手段?！叭ぁ本褪潜M量將課上得富有趣味，比如讓學生表演讀國方兵士與方志敏的對話，激 發(fā)學生的學習興趣，增進學生的探究熱情。