淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用[1]

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用 亞?wèn)|二小張寶艷隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)己走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。人類已進(jìn)入高信息社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、現(xiàn)代科學(xué)的日新月異為教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才，探索培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)人才的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)模式無(wú)疑是符合時(shí)代發(fā)展潮流的舉措。那么，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)無(wú)疑得到了人們的關(guān)注，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。 應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)

2、學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。 一、利用信息技術(shù)，有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效率。 1、運(yùn)信息技術(shù)形象、直觀的特點(diǎn)，有效地解決難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聽(tīng)、看是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)

3、動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。如在教授鯨一課時(shí)，學(xué)生對(duì)鯨這種龐大的動(dòng)物并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)遇到一些障礙。我將備課時(shí)搜集整理的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（C A I ）中，并且通過(guò)教學(xué)軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容，如 ：動(dòng)物博物館，海洋世界等，其中關(guān)于“鯨”的圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂。學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長(zhǎng)了知識(shí)。 2、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于朗讀指導(dǎo)。 一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都非常重視朗讀。然而，部分老師的“以讀為本”卻

4、未收到成效，學(xué)生一遍遍地讀，卻讀不出感情來(lái)，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。究其原因，主要是教師的指導(dǎo)方法還不到位，只是紙上談兵式的強(qiáng)調(diào)要用“高興、自豪、贊美、憤恨 ”的語(yǔ)氣來(lái)讀，而根本未激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生最終還是不明白該怎么讀。利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境來(lái)指導(dǎo)朗讀是一種好方法。如執(zhí)教狼牙山五壯士一文， “頂峰殲敵”中有這樣一句話：“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人頭上砸去”，句中的仇恨之情放在現(xiàn)在這個(gè)年代學(xué)生很難通過(guò)老師的口頭指導(dǎo)朗讀出來(lái)，為了讀好這一句我將事先準(zhǔn)備好的圖片（選自南京大屠殺）呈現(xiàn)在學(xué)生面前。畫面上：一條大街兩旁的房屋有的倒塌，有的正

5、在燃燒，一個(gè)日本鬼子舉著帶有刺刀的步槍，刺刀上挑著一個(gè)鮮血淋淋的嬰兒，這個(gè)日本鬼子猙獰地笑著，他的腳下橫七豎八地躺著男女老少的尸體，地上血流成河。學(xué)生看了日寇殘殺無(wú)辜百姓的場(chǎng)面后，笑容不見(jiàn)了，無(wú)不流露出對(duì)日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。這時(shí)，我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，這就是萬(wàn)惡的日本鬼子，他們根本沒(méi)把中國(guó)人當(dāng)人看，在中國(guó)的大地上實(shí)行燒光、殺光、搶光政策，多可恨?。∥覀円黄饋?lái)讀讀這句話?！笨戳藙偛诺哪切﹫D片，老師無(wú)需再多說(shuō)，學(xué)生的情感都非常投入，一字一詞無(wú)不恰到好處。 3、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)，質(zhì)疑問(wèn)難答疑解惑。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

6、要求學(xué)生“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，并且為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)，每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在課堂上學(xué)生不可能將所有的問(wèn)題都提出來(lái)，再加上學(xué)生個(gè)體有差異，性格內(nèi)向的學(xué)生不善于提問(wèn)題，有自卑感的學(xué)生即使不懂一般也不敢問(wèn)。這樣，就不利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。通過(guò)收發(fā)電子郵件恰恰能在相當(dāng)程度上解決這一問(wèn)題，在質(zhì)疑中發(fā)揮了很好的作用。我們每上完一節(jié)課，總會(huì)留下一句話：有問(wèn)題發(fā)郵件給老師。平時(shí)課堂上發(fā)言很少的學(xué)生也用起了電子郵件這一工具，向老師提問(wèn)

7、題。同時(shí)，老師經(jīng)常評(píng)點(diǎn)學(xué)生通過(guò)電子郵件提的問(wèn)題，包括數(shù)量、質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢發(fā)（發(fā)郵件），學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量越來(lái)越高。如，學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩一文時(shí)，有同學(xué)提出：小女孩手里捏著燒過(guò)了的火柴梗，這些火柴從點(diǎn)燃到熄滅，一直沒(méi)有離開她的手。當(dāng)火柴燒到她手指的時(shí)候，她為什么不感到燙手呢？電子郵件讓學(xué)生們更多地用“疑問(wèn)”這把鑰匙開啟智慧之門。 二、利用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，從而提高學(xué)生各方面

8、的素質(zhì)。 1、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語(yǔ)文課中結(jié)合課文恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。 如教荷葉一文，課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，有一種超凡的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過(guò)程中我作了如下設(shè)計(jì)： （1）配樂(lè)示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情境之中。（2）學(xué)習(xí)荷花的樣子時(shí)放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂(lè)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象并展開討論，體會(huì)荷花的婀娜多姿，荷葉的挨挨擠擠。（3）學(xué)生配樂(lè)讀文，加深對(duì)課文的理解。 （4）填空練習(xí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加大訓(xùn)練

9、力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生美的享受，陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了各方面素質(zhì)的提高。 2、運(yùn)用信息技術(shù)情境再現(xiàn)，展現(xiàn)思維的獨(dú)創(chuàng)性。在閱讀教學(xué)中，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教稱象這一課，我這樣問(wèn)：曹沖真聰明，想出好辦法，稱出了大象的重量。咱班的同學(xué)更聰明，大家動(dòng)腦筋想一想，還有哪些辦法能稱出大象的重量？接著，演示自制光盤，熒屏上出現(xiàn)一只搖頭甩鼻的大象，一大群人圍著大象或站、或蹲、或坐，一臉愁容。大象說(shuō)：“哎！我到底有多重呀？”有趣的畫面，激起學(xué)生濃厚的

10、興趣，并進(jìn)入積極的思維狀態(tài)中，不一會(huì)兒，一雙小手高高舉起。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個(gè)個(gè)地上船 ，直到船沉到劃線的地方，稱稱每個(gè)人有多重，把重量加起來(lái)就是大象的重量了。”有的說(shuō)稱豬，還有的說(shuō)稱牛學(xué)生想出一系列的辦法，引導(dǎo)結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，選擇可行的辦法，通過(guò)分析、比較、推理，進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生一直處于一種積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。 3、運(yùn)用多媒體激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平。 一談到作文，大多數(shù)老師會(huì)說(shuō)難教，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)難寫。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因很多，我認(rèn)為最重要的是教師未能激發(fā)學(xué)生作文的興趣、愿望，以及學(xué)生缺乏選材的能力。信息技術(shù)能幫助師生克服以上困難：一是因?yàn)殡娊堂襟w能將一些畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生作文提供素材；二是因?yàn)殡娊堂襟w憑借那生動(dòng)、新穎的畫面能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如寫作美麗的公園，寫作前，我雖布置學(xué)生雙休日去公園游覽過(guò)，但回來(lái)后，學(xué)生只能說(shuō)出很美及什么景物怎么樣之類枯燥無(wú)味、無(wú)血無(wú)肉的話。如果就這樣寫下來(lái)，又怎么能寫出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用電教媒體再現(xiàn)出來(lái)，再作適當(dāng)指導(dǎo)。此時(shí)，學(xué)生一般均能抓住自己喜歡的幾處景物的特點(diǎn)，寫出生動(dòng)有趣的好作文。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)