廣東省廉江市八年級語文上冊第六單元23周亞夫軍細柳教案新人教版

1、23 周亞夫軍細柳教 學目 標1. 了解有關(guān)司馬遷及其作品史記的文學常識并掌握重點文言詞語。2.學習本文簡練而富有表現(xiàn)力的語言特點。領(lǐng)會本文深刻的主題、豐富的人文思想，領(lǐng)會本文的現(xiàn)實意義。3.學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，通過對比、襯托來刻畫人物形象的方法。4.學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。課 時安 排1 課時gI課程導入*7T77TTw777Te7Tr-r77777T7T7T+7Trr7Tr?7T：?T7TT7TrrTfcT777T7T7VT77777777TV*V77T7TVV77T*導入一（情景導入）：“風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細柳營?；乜瓷涞?/p>

2、處，千里暮云平?！边@首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對射獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折地表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公一一周亞夫，今天我們來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。導入二（故事導入）:周亞夫是漢代開國功臣周勃之子，周勃死后由其長子周勝之襲封爵。后來周勝之因犯罪，漢文帝才選周勃諸子中的賢者，當時擔任河內(nèi)守的周亞夫作為爵位繼承 人。文帝后元六年（前 158），匈奴入侵，亞夫奉命領(lǐng)軍防守長安，駐軍細柳，其實這次匈奴入侵 歷時不過一個月，因漢軍戒備森嚴，以匈奴兵退卻而結(jié)束。周亞

3、夫軍細柳這篇課文就講了 周亞夫是如何治軍的。自主探究預習與交流1作者簡介司馬遷，字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學家和文學家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學大師董仲舒、孔安國學習，20 歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38 歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前 104），司馬遷開始寫作史記。正當他專心著述的時候，巨大的災難 降臨在他的頭上。天漢三年（前 98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后

4、任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫史記，終于在征和二年（前 91）完成了 這部巨著。2.知識鏈接關(guān)于史記史記原名太史公書或太史公記，是我國第一部紀傳體通 史。史記記事上起傳說中的皇帝，下至漢武帝元狩年間，跨度近三千年，與后來的漢書后漢書三國 志合成“前四史”。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。史記包括“十二本紀” “三十世家” “七十列傳” “十表” “八書”，共一百三十篇，五十二萬余字。2對比手法在創(chuàng)作中，把相互對立的事物合乎邏輯地聯(lián)系在一起，加以對照，突出對立雙方最本質(zhì)的特征，使作品的形象更鮮明、更突出，使作品的主題思想

5、更深刻，給人以強烈的感受。比如：司馬遷的周亞夫軍細柳中對周亞夫的刻畫就采用了對比的寫作手法，將細柳營和霸上、棘門軍的情形以及文帝到達細柳營和霸上、棘門軍營時的情形進行了對比，很好地突出了周亞夫“真將軍”的高大形象。3.積累字詞注音祝茲（z 1）侯棘（j 1）門彀（gU）弓弩（n 功 按轡（p 可徐行 詔（zh co）揖（y i）胄（zh du）軾（sh曩（n dig）（2）解釋詞語詞類活用1介胄之士（介胄：名詞作動詞，穿戴著盔甲）2軍霸上（軍:名詞作動詞，駐守）3于是上乃使使持節(jié)詔將軍（詔:名詞作動詞，下詔）4銳兵刃（銳:形容詞的使動用法，使.鋒利）古今異義1壁門士吏（壁 古義:營壘；今義:墻

6、壁）2請以軍禮見（請 古義:請允許我；今義:希望對方做某事）3使人稱謝（謝 古義:告知；今義:感謝）一詞多義1軍一一軍細柳（駐軍，駐守）上自勞軍（軍隊）至霸上及棘門軍（軍營）2使于是上乃使使持節(jié)詔將軍（動詞，派，命令）（名詞，使臣）3為以河內(nèi)守亞夫為將軍（作為）天子為動（被）4以一一以宗正劉禮為將軍（介詞，把，任命）以備胡（連詞，來，用來）以軍禮見（介詞，用，行）5將詔將軍（jimg，將軍）其將固可襲而虜也（ji eng，將士）6之已而之細柳軍（動詞，到，往）文帝之后六年（助詞，的）稱善者久之（補足音節(jié)，不 譯）*閱讀課文合作與探究一_ _ .一一一一_ 一増（一）整體感知學生初讀課文，疏通文

7、意并思考：1. 本文著重突出的人是誰？皇上對周亞夫是如何評價的？2. 理清文章的結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：理清文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文內(nèi)容?！窘涣鼽c撥】1.周亞夫。嗟乎，此真將軍矣！2.第一部分（1）,先點明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。第二部分（2）,中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點。第三部分（3）,借文帝之口，贊揚周亞夫“真將軍”的風范。（二）深層探究1. 為什么周亞夫被稱為“真將軍”？請你從文中找出側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的句子并加以分析。2. 為什么文中還寫了劉禮軍霸上，徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？3. 文中花了大量筆墨寫周亞夫的下屬、皇帝、皇帝的隨從，多余嗎？說說理由。4.

8、漢文帝分別是怎樣評價霸上、棘門、細柳的將軍的？由此，你認為這是一位怎樣的皇帝？5. 假設(shè)你現(xiàn)在當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談談你將會怎樣承擔起班長的職責？設(shè)計意圖：分析人物形象，體會文章寫法?！窘涣鼽c撥】1.正面描寫：通過周亞夫的一句話 “介胄之士不拜，請以軍禮見”，一個動作“將軍亞夫持兵揖”，表現(xiàn)周亞夫恪盡職守、剛正不阿的真將軍風范。（注意：拜和揖的不同。古代，臣子見到君王，應該行跪拜之禮，但是周亞夫只是雙手抱拳行禮，禮數(shù)不周。）側(cè)面描寫：（1）通過對周亞夫下屬的描寫 “軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿” “軍門都尉曰將軍令曰：“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”“壁門士

9、吏謂從屬車騎曰：將軍約，軍中不得驅(qū)馳”表 現(xiàn)主帥周亞夫治軍有方、令行禁止、軍紀嚴明的真將軍風范。通過對霸上、棘門軍的描寫“直馳入，將以下騎送迎”，與細柳營的軍士、主帥形成鮮明的對比，突出了主帥周亞夫治軍有方、令行禁止、軍紀嚴明的真將軍風范。（3）通過對皇帝的隨從 “天子先驅(qū)至，不得入”和皇帝“上至，又不得入” “于是天子乃按轡徐 行”“天子為動，改容式車”等動作、神態(tài)的描寫，側(cè)面突出了主帥周亞夫治軍有方、令行禁止、軍紀嚴明的真將軍風范；隨后又通過皇帝“此真將軍矣”“至于亞夫，可得而犯邪”等語言的描寫，再次從側(cè)面突出了主帥周亞夫的真將軍風范。2. 作對比，進一步突出周亞夫的性格特征。3. 不多余

10、。側(cè)面描寫，有力烘托周亞夫的人物形象。4. 漢文帝稱霸上、棘門軍“若兒戲耳，其將固可襲而虜也”，稱細柳軍“此真將軍矣” “至于亞夫，可得而犯邪”，可見漢文帝并沒有責罰周亞夫的營門擋駕、禮數(shù)不周，反倒倍加贊賞；對霸上、棘門軍的玩忽職守，則提出了批評；所以漢文帝是個深明大義的君主。5. 略。（依據(jù)現(xiàn)實，有道理即可。）課堂小結(jié).本文通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的“真將軍”特點。課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量 筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如:細

11、柳軍將士言必稱“將軍令曰” “將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其 “真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。拓展延忡（任選兩個小題）1. 周亞夫“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”與李白的“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙” 所表現(xiàn)出的性格是否一樣？2. 談到周亞夫?qū)④?，有人說：“周亞夫這 個人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，他遲早被皇帝下崗。 ”也有人說：“周亞夫這樣做，只是為了引起皇帝的注意，以達到自己 升遷的目的。 ”你怎么看待這些認識？談談你的想法。200 字左右。3. 了解中外歷史上具有“真將軍”風范的人及其主要事跡。4請寫