新人教版(部編)九年級語文下冊《一單元閱讀3.短詩五首蕭紅墓畔口占》研討課教案_2

1、短詩五首教案教學目標：1.結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。2.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。3.體會詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神或對友人的深切追思；理 解人世間萬物相互依存的哲理內涵或相互對立、統(tǒng)一的關系；感悟詩人對 國家前途命運的擔憂。教學重點：1.誦讀、理解詩歌內容，體會詩人的情感。2.品味語言，體會詩歌意境，借助寫作背景理解并分析詩歌主旨。 教學難點：1.反復朗讀，體會詩歌的意境美，理解詩中蘊含的哲理。2.對比閱讀這幾首詩，理解早期白話新詩的共同特點。 課前準備： 教師：準備多媒體課件、朗讀音頻以及作者及寫作背景資料。 學生：通讀詩歌，解決生字詞，初步感知文意，并

2、在課前查閱作者的 相關情況。課時安排：2課時第一課時月夜 蕭紅墓畔口占教學目標：1.結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。2.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。3.體會詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神或對友人的深切追思。 教學流程：一、導入新課 一部數千行的長詩可以淹沒于歷史的塵埃，一首幾行的小詩可以放著永 恒的藝術光彩，文學史的發(fā)展不乏這樣的事實。今天，我們一起來讀一讀 這五首短詩，感受短詩的魅力。（板書課題）二、投放學習目標1.結合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與情感。2.分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。3.體會詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神或對友人的深切追思。三、檢查

3、預習1.讀準字音。漫漫（man mdn）裝飾（zhuangsh1）手舵duo）謊言（huang）2.解釋重點詞語。【霜風】既指凜冽的寒風又指嚴明的風紀，在詩中指刺骨寒風?！韭浚〞r間、地方）長而無邊的樣子。【裝飾】在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀的樣子?！径媸帧空贫娴娜?；比喻把握方向的領導者?！局e言】騙人的話；假話。四、詩歌賞析（一）月夜1.了解作者（1）學生介紹自學成果。（2）師生共同明確：沈尹默（1883-1971），原名君默，杰出的學者、詩人、書法家。早年留 學日本，畢業(yè)于京都帝國大學。五四前后在北京大學任教，歷任北大教授、 河北省教育廳廳長、北平大學校長、北平女子文理學院院長

4、等職。新中國 成立后任中央文史館館長、上海市中國書法篆刻研究會主任等職。沈尹默 是新文化運動的倡導者之一，也是最早的新詩嘗試者之一，但后來長期寫 作舊體詩詞，有多本舊體詩詞集問世。其部分新詩收入秋明集，主要 新詩作品有月夜落葉三弦等。3.朗讀詩歌（1）生自由朗讀。（2）師范讀，要求學生注意字音、節(jié)奏。（3）朗讀指導： 總計四句，一、二句均為七字，白話對偶句，但其節(jié)拍是“二三二” 形式，明顯不同于舊體詩七言句的“二二三”模式。第三句較長，大致可 分為五個（或六個）節(jié)拍，筆者覺得此句可于“樹”與“并排”之間分行。 第四句五字，是“一二二”的音節(jié)停頓，明顯不同于五言舊體詩的“二三 （細分為二二一或二

5、一二）”常規(guī)。（3）指讀、齊讀。4.感知詩歌。（1）邊讀邊思考：這首詩描繪了一個怎樣的畫面？學生討論后明確：描繪了一幅月夜圖景；霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的5.探究（1）這首詩描繪了哪些意象？營造了怎樣的氛圍？ 明確：霜風、月光、一株頂高的樹，營造了霜風寒月的幽靜氛圍。（2）這首詩看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，其實是對 當時現狀的描寫。請你結合這首詩的寫作背景，說說你從這些事物中又讀 到什么？（小組討論交流）寫作背景：1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最混亂的年 代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代，

6、也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生 了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新， 即思想的現代性， 追求“科 學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代 的普遍追求。概而言之，國人有了主體意識。 我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我（指獨立存在的意識）”的（除了屈原），只有在新詩中，“我”才大量地出 現，例如這首月夜。因此月夜不僅是新詩誕生的一個標志，也是 真正的新文學誕生的標志。明確：這首詩反映了五四運動之前的一個社會側面半封建半殖民 地中國的某種社會相?！皹洹毕笳髦爬系挠^念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘??！皼]有靠著”是掙脫、是倔強、 也是追求獨立。“我

7、和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人 獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。（3）這首詩看似是紀實，簡單地描寫記錄當時的某種場景，其實是對 當時現狀的描寫。說說這首詩表現了詩人什么感情？明確：在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現了詩人（也即是 五四前后的一代知識分子）獨立不倚的堅強性格和追求思想自由與個性解 放的奮斗精神。6.小結：詩中表現了獨立不倚的堅強性格和奮斗精神：“我和一 株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”。在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮， 這正顯示出一代青年知識分子開始覺醒。追求人格獨立，追求思想自由和 個性解放，進而喚起國人的覺醒，民族的覺醒，乃是那個時候進步青年的 人生追求

8、。二）蕭紅墓畔口占1.引入語：蕭紅墓畔口占是近代詩人戴望舒于1944年所作的一首 悼亡詩，表達了對逝去友人的懷念。詩人兼批評家臧棣在一首偉大的詩 可以有多短中，稱它是“一首偉大的詩”。現在我們學習這首詩。2.介紹作者：戴望舒（19051950），現代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩 集我的記憶，其中雨巷傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁我用殘損的手掌 等待等著名詩篇。3.蕭紅簡介：蕭紅（19111942）是身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現代 女性作家。她原名張迺瑩，另一筆名悄吟，出生于黑龍江呼蘭。幼年喪母。1928年在哈爾濱讀中學。因不滿家庭和包

9、辦婚姻，1930年離家出走。后幾 經顛沛，情感生活屢受挫敗。1932年開始文學創(chuàng)作，1935年發(fā)表成名作生 死場。1936年東渡日本。l940年抵香港，發(fā)表中篇小說馬伯樂和著 名長篇小說呼蘭河傳。4.釋題目：指即興作詩詞，不打草稿，隨口吟誦出來?！翱谡肌北砻?， 這首詩是作者“情感的自然流露”，不是刻意為之的，而是情感的沉淀和 文學的素養(yǎng)聚合在一起產生的一種“裂變”， 一種“反應”。 特定的時代、 特定的場景、特定的傾述對象、特定的心情，這些要素匯流在作者的筆下， 由此一揮而就，成就了不朽篇章。5.戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是 一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭

10、紅生病卻得不到正常的治療，死在 極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當時同樣在香港堅持抗日的友人戴 望舒來說，自然是一個極大的刺激。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投 人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化 人經過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內地，戴望舒孤身一人，只好苦 苦地、寂寞地等待、等待 幾年以后，到了.1944年，詩人前來憑吊蕭紅墓。6.朗讀詩歌（1）生自由朗讀（2）師范讀，學生聽讀，注意字音、節(jié)奏。（3）學生自由朗讀，體會詩中表達的感情。7.品析詩歌分組討論、交流下面問題。（1）詩歌文本中的“你”和“我”分別指誰？二者之間是什么關系？明確：“我”指作者，“你

11、”指蕭紅；蕭紅是作者志同道合、友情深 厚的知音。(2)作者為什么要“走六小時寂寞的長途”來蕭紅的墓前放一束“紅 山茶”？明確：表達對已逝友人深沉的追思和緬懷之情。(3)這是一首“偉大的詩篇”，詩句簡短卻意味深長。請品味詩句中加 點的詞語，體會詩中的情感表達。第句：走六小時寂寞的長途。明確：“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠，強調“六 小時”和“長途”， 是寫實，更隱指詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。 寞”既是詩人當時的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照，是詩 篇最主要的感情基調。第句：到你頭邊 放一束紅山茶。明確：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜她的早逝，希望 她仍然活著

12、，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情?！凹t山茶”的 隱喻，表達了對蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷，紅山茶之花性花品，所蘊 含的意義正是蕭紅一生品性風采的寫照凌寒高潔、冷艷不群、堅忍不 屈、執(zhí)著奔放。采摘一束鮮艷的紅山茶，這是戴望舒這樣一位情深意篤的 詩人心目中對亡友最好的緬懷與祭奠，放置一束鮮艷的紅山茶，這是對蕭 紅這樣一位生前愛花寫花的詩人最好的告慰與祭奠。第句：我等待著，長夜漫漫。明確：“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受， 也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長夜中被摧殘的。第句：你卻臥聽著海濤閑話。明確：“卻”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透 世事的安詳與達觀。

13、聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞， 但靈魂卻超然靜觀、從容安詳，道盡作者的人生感悟。(4)這首詩的主旨是什么？明確：這首詩通過敘寫詩人拜謁女作家蕭紅墓的情形，表達了詩人對 友人深沉追思和緬懷之情，也飽含著二者之間真摯深厚、純真的友情。(5)小結：本詩語言樸素、洗練又富于質感，充滿暗示；情感表現沉 靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，是戴望舒最優(yōu) 秀的詩篇之一。五、拓展延伸1.說說兩首詩有怎樣的藝術特色？(小組討論交流)明確：月夜這首詩在藝術上的突出特點是意境的創(chuàng)造，顯得清新 質樸，含而不露。四句詩含義很廣，沒有半個字的說教；且詩中的主體情 緒與客觀意象融為一體，創(chuàng)構出渾整的畫面與意境氛圍。此外，詩以動詞 “照”“靠”押韻，卻在每行詩末