部編版人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《22手指》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課2

1、22手 指課文分析本文是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)， 成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解，了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格， 各有所長，各有所短

2、，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖；二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn) 14 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫 15 個(gè)生字；重點(diǎn)理解“ 試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫手指的方法。3. 學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。4. 體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1把握課文內(nèi)容，理清思路，了解五根手指各教學(xué)難點(diǎn)1了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解課文的寫作順序及寫作方法。有什么特點(diǎn)，作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。2領(lǐng)

3、悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。2體會(huì)到任何事物都各有所長， 各有所短的道理，明白團(tuán)結(jié)一致的重要性?！镜谝徽n時(shí)】【教學(xué)目標(biāo)】1. 會(huì)認(rèn)“拇、弦、撳”等 14 個(gè)生字，掌握 1 個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫“搔、癢、穢”等15 個(gè)生字；正確讀寫“拇指、搔癢、強(qiáng)硬”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，劃分段落?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 學(xué)習(xí)生字新詞，交流識(shí)記字詞的方法。2. 把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1. 教師出示謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課題。導(dǎo)語：同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)簡單又有趣的謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話

4、。（學(xué)生猜后，課件出示手的圖片）我們都有一雙靈巧的手， 每只手上又都有五根手指，這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人，還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)這篇趣味盎然的文章。2. 板書課題，提出疑問。（板書：手指）思考：豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)？他運(yùn)用了什么方法寫司空見慣的手指？這篇文章蘊(yùn)含了什么道理？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1. 介紹作者的相關(guān)知識(shí)。豐子愷（18981975）我國漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1921 年去日本學(xué)習(xí)繪

5、畫和音樂，回國后從事美術(shù)和音樂教學(xué)。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，善于選取熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂再筆子愷近代散文集等，另外還著有畫集子愷漫畫繪畫魯迅小說等。2. 教師課件出示學(xué)習(xí)要求，指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。（1） 給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2） 邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號(hào)。（3） 同學(xué)扮演手指朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。（4） 運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語，做好筆記，舉例運(yùn)用。（5） 把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。3. 教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握

6、情況。（1） 出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音，學(xué)生識(shí)記生字。 需注意的字音：“倉”“憎”等是后鼻音的字；“薄”是多音字，有“báo”“bó”“bò”三個(gè)讀音，在 “薄弱”一詞中讀“bó”。 需注意的字形：“搔”的右上部是“叉”，不要寫成“又”；“倉”的下部是“”， 不要寫成“巳”。 形近字示例：紐（紐扣）扭（扭動(dòng)）鈕（電鈕）憎（憎恨）贈(zèng)（贈(zèng)送）增（增加）（2） 理解重點(diǎn)詞語。姿態(tài)姿勢(shì)；樣兒。態(tài)度；氣度。屏障像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。穢物骯臟的東西。窈窕（女子）文靜而美好；（妝飾、儀容）美好。堂皇形容氣勢(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

7、養(yǎng)尊處優(yōu)指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。扶襯扶助，襯托。附庸泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時(shí)只能依附其他幾根手指。三、再讀課文，整體感知1. 鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。（1） 找出文中的總起句和總結(jié)句?？偲鹁洌阂恢皇稚系奈甯种?，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?？偨Y(jié)句：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（2） 試著概括文章的主要內(nèi)容。明確：這篇課文通過寫五根手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴?/p>

8、長，各有所短， 以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。2. 小組合作，給課文劃分層次，歸納大意。預(yù)設(shè)：劃分文章層次并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理、言之有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。 結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第 1 自然段）：總寫五根手指姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短。第二部分（第 25 自然段）：分寫五根手指的不同特點(diǎn)。第三部分（第 6 自然段）：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，說明手指的全體和人群的全體一樣，團(tuán)結(jié)起來力量才會(huì)大。四、課堂回顧，交流收獲1. 教師總結(jié)本課時(shí)的（教學(xué)內(nèi)容）。小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了層次并歸納了段落大意，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下：這篇文章主要通過寫

9、五根手指的 ， 告訴我們 。過渡：同學(xué)們，作者是怎么具體描寫五根手指的？各根手指有什么特點(diǎn)？通過寫手指，作者說明了一個(gè)什么道理？這是下節(jié)課我們要解決的問題。2. 交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。（1） 自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2） 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！镜诙n時(shí)】【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。2. 領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 了解各手指的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫方法，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。2. 學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，善于從萬物中受到啟示?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1. 課件出示，引導(dǎo)學(xué)生回顧課

10、文內(nèi)容。（教師出示課件）這篇文章首先開門見山指出 ；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫 ； 最后闡明了一個(gè)道理 。2. 學(xué)生默讀課文，教師巡視。3. 全班交流，將之前所出示的內(nèi)容補(bǔ)充完整。這篇文章首先開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短；接著以風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的特點(diǎn)；最后闡明了一個(gè)道理五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。4. 指名說說課文描寫五根手指的順序。預(yù)設(shè)：迅速看一遍課文，看看作者是按什么順序描寫五根手指的。明確：大拇指食指中指無名指和小指。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1. 學(xué)生朗讀第 1 自然段，教師提出要探討的問題。（1） 在

11、中心句下畫上記號(hào)，并朗讀。（2） 第 1 自然段在文中的作用是什么？交流后明確：（1）中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格， 各有所長，各有所短。（2）第 1 自然段的作用：總領(lǐng)全文，為下文分別描寫五根手指的特點(diǎn)作鋪墊，為全文奠定感情基調(diào)。2. 教師總結(jié)第 1 自然段的內(nèi)容，引出第 2 自然段的內(nèi)容。過渡：第 1 自然段中指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有長短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有什么樣的長處和短處呢？現(xiàn)在首先讓我們一起來看看作者對(duì)大拇指的描寫吧！3. 研讀第 2 自然段，了解大拇指。（1） 指名朗讀第 2 自然段，找出最能概括大拇指短處與長處的詞語，

12、并說說大拇指的短處和長處各是什么。明確：短處是形狀不美；長處是最肯吃苦。（2） 作者是如何描寫大拇指的外形的？明確：“身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)?！边@句話從身體、頭、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，寥寥幾語便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。（3） 作者在描寫大拇指時(shí)，運(yùn)用了“他”這個(gè)字，體會(huì)這樣用詞的效果。明確：這個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮胖、頭大而肥的人，并貫穿全文， 突出了豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。（4） 作者又是如何描寫大拇指的長處的？（教師課件出示）例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去

13、，叫他用勁頂??；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。明確：這組句子運(yùn)用排比句式，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒、讀書、進(jìn)門時(shí)他“相幫扶住琴身”“死力抵住”“拼命按住”“用勁頂住”“翻書頁” “撳電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。（教師課件出示）例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。明確：這兩句再次列舉具體事例：招呼人和給人搔癢，突出表現(xiàn)了大拇指的另一個(gè)長處不圖名利。（5） 引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀描寫大拇指長處的句子。朗讀指導(dǎo)：要用懇切的語氣，讀出對(duì)大拇指的贊美之情，表現(xiàn)大拇指的性格特點(diǎn)。4. 研讀

14、第 35 自然段，了解其他手指的特點(diǎn)。過渡：大拇指的長處和短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了，那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)吧?。?） 教師出示“學(xué)法指導(dǎo)”和表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 35 自然段。學(xué)法指導(dǎo)：同桌倆人一組，從 3、4、5 自然段中任選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀一讀，了解手指的特點(diǎn)，圈出能概括手指短處、長處的詞語。想一想，作者在描寫手指的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么表達(dá)方式，體會(huì)這樣寫的好處。表格：手指性格特點(diǎn)特點(diǎn)長處短處大拇指食指中指無名指、小指（2） 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。（3） 學(xué)生集體反饋，深入研究。指名分組反饋表格中的內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)。A

15、. 交流方法：引導(dǎo)學(xué)生逐一說出食指、中指、無名指和小指的短處與長處，然后讓他（她）讀出在表達(dá)上有特點(diǎn)的部分，教師隨機(jī)點(diǎn)撥一些生詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這樣寫的好處， 最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。B. 明確：手指性格特點(diǎn)長處短處啟發(fā)大拇指吃苦耐勞，不圖名利最肯吃苦（吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)）形體不美：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單（身體、頭、構(gòu)造）人 各 有所長，各有所短。我們既要看到他人的長處，也要看到他人的短處。彼此諒解， 相互合食指勤奮賣力，敢于探險(xiǎn)，不怕犧牲，機(jī)敏機(jī)敏，干活以他為主不窈窕，常受傷，做的事復(fù)雜中指高傲，沽名釣譽(yù)，華而不實(shí)相貌堂皇，有曲線美干活不出力無名指、小指體態(tài)秀麗，能力薄弱體態(tài)秀麗，樣子

16、可愛能力薄弱作，才能把事情做得更好。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行重點(diǎn)句探究。A. 拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。從這句話中，你讀出了食指怎樣的特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)食指的這些特點(diǎn)的？明確：這句話列舉具體的事例，突出了食指的作用，表現(xiàn)了食指勤奮努力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特點(diǎn)。B. 他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。這句話是如何描寫中指的？他有怎樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是如何形成的？明確：這里運(yùn)用擬人的修辭手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點(diǎn)。因?yàn)橹兄杆?/p>

17、的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)和“養(yǎng)尊處優(yōu)”的幸福。C. 舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？明確：作者運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指是其間最優(yōu)美的。5. 指名朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考探究。（1） 作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？ 明確：團(tuán)結(jié)就是力量。（2） 作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？明確：大拇指：吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的人；食指：勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn)、不怕犧牲的人；中指：養(yǎng)尊處優(yōu)、

18、華而不實(shí)的人；無名指和小指：能力差、一味追求風(fēng)光享樂的人。6. 教師小結(jié)，升華主題。小結(jié)：其實(shí)，生活中每個(gè)人都有各自的長處和短處。我們要以自己的長處為榮，但也要正視自己的短處，不隱瞞，不避諱。此外，還應(yīng)該多看別人的長處，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能把事情做好。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲1. 歸納本文的寫法特點(diǎn)。過渡：五根平平常常的手指，在作者的筆下卻有了生機(jī)和神韻，富有無窮的魅力。那么作 者是運(yùn)用怎樣的寫法，具體形象地描寫出這五根手指的特點(diǎn)的呢？下面我們一起來歸納一下吧！寫法特點(diǎn)歸納：（1） 采用擬人化的表現(xiàn)手法，讀起來有一種親切感，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。（2） 綜合運(yùn)用排

19、比、比喻等修辭手法，描繪了五根手指不同的姿態(tài)和性格。2. 教師出示小練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法進(jìn)行片段寫作練習(xí)。小練筆：仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。3教師結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作。提示：課文是一篇風(fēng)趣幽默的散文，作者緊緊抓住五指的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的表現(xiàn)手法， 寫出了五指各自不同的特點(diǎn)、作用，從而給我們留下了深刻的印象。仿照這樣的寫作特點(diǎn)，選擇五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）中的一個(gè)，想想它們各有什么特點(diǎn)，在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用，然后運(yùn)用形象的語言將之描述出來。仿寫的要點(diǎn)在于語言，語言風(fēng)趣、生動(dòng)，才能引起讀者的閱讀興趣。4展示學(xué)生所寫片段，集體評(píng)議。示例：嘴

20、巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達(dá)自己的思想和情感。但是嘴巴天生就沒有享福的命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達(dá)，但是，“病從口入，禍從口出”，從這八個(gè)字里，我們就能體會(huì)到嘴巴的無奈。除此之外，嘴巴還得承受很多無妄之災(zāi)，比如，身體的任何一個(gè)部位不適，都要由他來品嘗那苦澀的藥丸。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1. 摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。2. 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】 從對(duì)每根手指特點(diǎn)的描寫中學(xué)習(xí)作者的寫作方法（教學(xué)重點(diǎn)）師：同學(xué)們，在這五根手指中，你們最喜歡哪根？為什么？他有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？請(qǐng)結(jié)合課文中的句

21、子說一說。生 1：我喜歡無名指和小指。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。生 2：在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。師：作者在描寫無名指和小指時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 生：設(shè)問，強(qiáng)調(diào)兩根手指好看。師：那么這兩根手指有沒有不如其他手指的地方呢？生：能力薄弱。師：你們還喜歡哪根手指？生：我最喜歡大拇指，因?yàn)樗羁铣钥?。例如拉胡琴叫他撳電鈴。師：很好，你能不能告訴大家，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處呢？ 生：排比。突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。師：那么大拇指有沒有美中不足的地方呢？ 生：形狀算不上美。師

22、：還喜歡哪根？生：我最喜歡中指。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。師：大家知道“養(yǎng)尊處優(yōu)”是什么意思嗎？ 生：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。師：中指的位置很優(yōu)越，那他一定很樂于勞動(dòng)吧？生：不是。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。師：所以我們看出中指的優(yōu)點(diǎn)是生：曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。師：不足呢？生：出工不出力。師：作者在描寫中指時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？生：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了中指的特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。師：說得真棒！有沒有喜歡食指的同學(xué)？交流一下。生：我最喜歡食指。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳機(jī)槍必須請(qǐng)他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。師：回答得真好，還有其他地方嗎？生：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。師：原來食指要做這么多工作啊，真了不起！看來食指是完美無瑕的嘍，是嗎？ 生：不是。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。師：大家知道“窈窕”是什