教育理論試題及答案Bill（一）-

1、教育理論試題及答案(一教育學(xué)部分:一、選擇題:1-12小題,每小題2分,共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的,把所選項(xiàng)前的字母填在提后的括號(hào)內(nèi)。(斜體為答案1教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成了不同的理論派別。其中杜威倡導(dǎo)的是A實(shí)用主義教育學(xué) B實(shí)驗(yàn)教育學(xué) C文化教育學(xué) D批判教育學(xué)2著名學(xué)家前教育家福祿貝爾的代表作是A 教育漫話B愛彌兒C人的教育D教育論3提出“教育過程最優(yōu)化”理論的教育家是A巴班斯基B皮亞杰C布魯納D瓦根舍因4教育者應(yīng)在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育,這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個(gè)別差異性5我國(guó)當(dāng)前的教育方針提出,教育

2、應(yīng)培養(yǎng)A有社會(huì)覺悟有文化的勞動(dòng)者B有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人C又紅又專的社會(huì)主義新人D德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人6在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村教育改革中,提出要推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”。其中的“三教”是指A初等教育、中等教育和職業(yè)教育B基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育C幼兒教育、初等教育和中等教育D幼兒教育、基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育7我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立于A盛唐B明末C清末D民國(guó)8編寫教材的直接依據(jù)是A教育目的B教程計(jì)劃C課程目標(biāo)D課程標(biāo)準(zhǔn)9教學(xué)模式的要素主要包括A目標(biāo)、原則、方法、程序B目標(biāo)、原則、策略、方法C主題、目標(biāo)、原則、策略D主題、目標(biāo)、策略、程序10通過美化環(huán)境、創(chuàng)設(shè)校園文化

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響醫(yī)培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是A榜樣示范B陶冶教育C自我教育D生態(tài)教育11在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)過程管理的評(píng)價(jià)是A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C終結(jié)性評(píng)價(jià)D相對(duì)行評(píng)價(jià)12在家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合教育中,占主導(dǎo)地位的是A家庭教育B社會(huì)教育C學(xué)校教育D自我教育二、辨析題:13-14小題,每小題6分,共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤,然后說明理由。13社會(huì)需要時(shí)制定教育目的的唯一依據(jù)。答案要點(diǎn):錯(cuò)誤(不準(zhǔn)確或不全面。(2分除社會(huì)需求外,制定教育目的的還應(yīng)考慮人的興趣、愛好、性格、才能等個(gè)性發(fā)展的需要。(4分14德育過程的基本矛盾是受教育者的正確認(rèn)識(shí)好玩錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的矛盾。答案要點(diǎn):錯(cuò)誤。(2分因?yàn)榈掠^

4、程的結(jié)果是把一定的社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德,因此德育過程的基本矛盾應(yīng)是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品的基礎(chǔ)的矛盾(4分三、答題:15-17小題,每小題8分。共24分15教育的社會(huì)功能表現(xiàn)在哪些方面?答案要點(diǎn):(1教育的政治功能,即教育為政治服務(wù)的功能。(2分(2教育的經(jīng)濟(jì)功能,即教育促進(jìn)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展和改善、促進(jìn)一定生產(chǎn)關(guān)系的功能(2分(3教育的文化功能,包括傳遞保存文化、交流融化文化、選擇文化、更新與創(chuàng)造文化等功能。(4分16簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和示范性特點(diǎn)。答案要點(diǎn):復(fù)雜性是由教師勞動(dòng)任務(wù)的多樣性以及勞動(dòng)對(duì)象的個(gè)別差異性所決定的。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)。(4分示范性是指教師應(yīng)

5、成為學(xué)生的楷模表率,教師必須身教勝于言教,以身作則,為人師表。這是由學(xué)生“向師性”和模仿性的心理特點(diǎn)決定的。17簡(jiǎn)述雪珂課程和活動(dòng)課程的含義。答案要點(diǎn):學(xué)科課程是從科學(xué)知識(shí)的邏輯體系中分化出學(xué)科,從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn),編寫教材,按固定時(shí)數(shù)教學(xué)的課程。(4分活動(dòng)課程(又稱經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程是圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣未中心的,以兒童活動(dòng)為組織方式的課程形式。(4分四、述題:18小題,15分18從教學(xué)過程的某一規(guī)律出發(fā),評(píng)析“教師中心論”與“兒童中心論”答案要點(diǎn):(1教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一,是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中,教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要培養(yǎng)和

6、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(4分(2“教師中心論”片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威,無視學(xué)生的主體作用,忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。(3分 (3”兒童中心論“則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位,淡化教師的主導(dǎo)作用,影響學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng),最終使教育目的落空。(3分心理學(xué)部分五選擇題:19-30小題,每小題2分。共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是符合題目要求的,百所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。19創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,使心理學(xué)從此省委一門獨(dú)立學(xué)科的心理學(xué)家是A繆勒B赫爾姆霍茲C馮特D費(fèi)希納20心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是A神經(jīng)

7、元B突觸C反射D神經(jīng)系統(tǒng)21視覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性A提高B降低C又是提高有時(shí)降低D既不提高也不降低22漫畫家畫人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆,別人就能看出畫的是誰,這里反映出的知覺特征是A選擇性B恒常性C理解性D整體性23從目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同途徑去思考醫(yī)探求多種解決問題答案的思維種類是A發(fā)散思維B創(chuàng)造思維C聚合思維D分析思維24寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是A操作技能B動(dòng)作技能C運(yùn)動(dòng)技能D智力技能25直接影響人的活動(dòng)效率,使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征是A能力B氣質(zhì)C性格D人格95， 26 某人智力測(cè)驗(yàn)原始分無為 95，其年齡組平均分為 85 分， 標(biāo)準(zhǔn)差為 10 ， 此人的離差智商為 120 D

8、 125 利用闡述、解釋的方法來說明行為、 27 利用闡述、解釋的方法來說明行為、情感和心理活動(dòng)原因 的心理治療方法是 A 宣泄療法 B 領(lǐng)悟療法 C 暗示療法 D 厭惡療法 28“一俊遮百丑” 28“一俊遮百丑”體現(xiàn)的心理效應(yīng)類型是 A 近因效應(yīng) B 暈輪效應(yīng) C 首因效應(yīng) D 刻板效應(yīng) 人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中， 29 人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相 互關(guān)系是 A 人際吸引 B 人際溝通 C 人際關(guān)系 D 人際交往 主要受人的生物因素影響， 30 主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化又降低趨勢(shì)的智 力種類是 A 100 B 115 C A 流體智力 B 晶體智力 C 言語智

9、力 D 人際智力 六、析題：31-32 小題，每小題 6 分，共 12 分。首先判斷正 析題：31- 小題， 確或錯(cuò)誤，然后說明理由。 確或錯(cuò)誤，然后說明理由。 又預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是隨意注意。 31 又預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是隨意注意。 答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。（2 有預(yù)定目的、 答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。（2 分）有預(yù)定目的、不需要意志努力的 。（ 注意是隨意后注意（又稱有意后注意）。從特征上講， 注意是隨意后注意（又稱有意后注意）。從特征上講，它同 ）。從特征上講 時(shí)具有部隨意注意和隨意注意的特征。 時(shí)具有部隨意注意和隨意注意的特征。從它具有預(yù)定的目的 方面看，它類似于隨意注意；從它不

10、需要意志努力方面看， 方面看，它類似于隨意注意；從它不需要意志努力方面看， 它類似于不隨意注意。（4 它類似于不隨意注意。（4 分） 。（ 6 情緒喚醒水平越高，則學(xué)習(xí)和工作效率越高。 32 情緒喚醒水平越高，則學(xué)習(xí)和工作效率越高。 答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。 （2 當(dāng)情緒喚醒水平達(dá)到適宜狀態(tài)時(shí)， 答案要點(diǎn)：錯(cuò)誤。 2 分）當(dāng)情緒喚醒水平達(dá)到適宜狀態(tài)時(shí)， （ 工作與學(xué)習(xí)效率最高；情緒喚醒水平很低時(shí)， 工作與學(xué)習(xí)效率最高；情緒喚醒水平很低時(shí)，人就像進(jìn)入深 度睡眠狀態(tài)，沒有效率可言；情緒喚醒水平過高， 度睡眠狀態(tài)，沒有效率可言；情緒喚醒水平過高，則會(huì)干擾 認(rèn)知操作。（4 認(rèn)知操作。（4 分） 。（ 七、答題

11、：33-35 小題，每小題 8 分共 24 分。 答題：33- 小題， 簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。 33 簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。 答案要點(diǎn)：（1 記憶材料的性質(zhì)（ ）（2 答案要點(diǎn)：（1）記憶材料的性質(zhì)（2 分）（2）記憶材料的 ：（ 數(shù)量（ ）（3 習(xí)程度（ ）（4 數(shù)量（2 分）（3）學(xué)習(xí)程度（2 分）（4）識(shí)記材料的序列 位置（ 位置（2 分） 34 簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論 馬斯洛把人類的需要分為五個(gè)層次， （1）馬斯洛把人類的需要分為五個(gè)層次，由低到高依次為 生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、 生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí) 現(xiàn)的需要。（5 ）（2

12、馬斯洛認(rèn)為， 現(xiàn)的需要。（5 分）（2）馬斯洛認(rèn)為，人類各種基本需要是 。（ 相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的， 相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次需要基本得 到滿足以后，才會(huì)出現(xiàn)高層次的需要。（3 到滿足以后，才會(huì)出現(xiàn)高層次的需要。（3 分） 。（ 簡(jiǎn)述性格的基本特征。 35 簡(jiǎn)述性格的基本特征。 答案要點(diǎn)：性格具有四個(gè)方面的基本特征：（1 態(tài)度特征： 答案要點(diǎn)：性格具有四個(gè)方面的基本特征：（1）態(tài)度特征： ：（ 是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。 （2 是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。 2 （ ）（2 意志特征：是指人在自覺調(diào)節(jié)自己的行為方式與 分）

13、（2）意志特征：是指人在自覺調(diào)節(jié)自己的行為方式與 控制水平、 控制水平、目標(biāo)的明確程度以及在處理緊急問題方面表現(xiàn)出 來的個(gè)別差異。（2 ）（3 情緒特征： 來的個(gè)別差異。（2 分）（3）情緒特征：是指人在情緒情感 。（ 7 活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、 活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境 等方面的特征。（2 ）（4 理智特征：是指人在感知、 等方面的特征。（2 分）（4）理智特征：是指人在感知、記 。（ 憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。 （2 憶和思維等認(rèn)知活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。 2 分） （ 八、述題：36 小題，15 分 述題： 小題， 聯(lián)系

14、教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像。 36 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像。 答案要點(diǎn)：（1 答案要點(diǎn)：（1）創(chuàng)造性想像是學(xué)生目前和將來從事創(chuàng)造活 ：（ 動(dòng)的心理?xiàng)l件。教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想像， 動(dòng)的心理?xiàng)l件。教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想像，需要 做到四個(gè)方面： 豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。 做到四個(gè)方面：a 豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。教師在教育教學(xué)活 動(dòng)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件， 動(dòng)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采取多種手段和運(yùn)用不同措施來豐富 程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件 學(xué)生的表象儲(chǔ)備， 改進(jìn)表象的質(zhì)量， 學(xué)生的表象儲(chǔ)備 ， 改進(jìn)表象的質(zhì)量 ， 以提高學(xué)生的創(chuàng)造想 擴(kuò)大學(xué)生的只是經(jīng)驗(yàn)。想像并不是憑空產(chǎn)生， 像。（3 分）b 擴(kuò)大學(xué)生的只是經(jīng)驗(yàn)。想像并不是憑空產(chǎn)生， 。（3 它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映， 它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，除了需要又豐富的表象儲(chǔ) 備為基礎(chǔ)外，還需要大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3 備為基礎(chǔ)外，還需要大量