教學技能大賽--語文--定風波-教案-絕美-精心設計

1、參賽教案設計教材：人教版高中語文必修4第5課蘇軾詞兩首 授課對象：高一年級學生 參賽選手: 指導教師:師者所以傳道受業(yè)解惑也。教師應為喚醒引導激勵者！1 / 14【課題】定風波【教材】人教版高中語文必修4第5課蘇軾詞兩首(P37)?！菊n時安排】8分鐘微型課堂展示?！窘虒W對象】高一年級學生。【授課教師】【教學目標】知識與技能(1) 了解本詩主要內(nèi)容和東坡面對風雨的人生態(tài)度；(2)賞析本詞情、理、意、趣完美結合的特點，從文本中體會哲理。過程與方法(1)通過詩歌的鑒賞理解并掌握知人論世、披文入情的詩歌鑒賞方法；(2)分析本詞真正理解東坡的曠達與樂觀，并付諸人生實踐。情感、態(tài)度與價值觀(1)學習寵辱偕

2、忘、超乎物外的人生態(tài)度，積極面對人生的起伏；(2)通過理解蘇軾的曠達，增強學生對生命的感悟、人生意義的理解；(3)用心閱讀文學作品，表達真實的感受?！窘虒W重點】1.置身詩境，感受蘇軾樂觀曠達的人生態(tài)度；2.賞析并理解詩歌情景交融的藝術特點。教教學難點】準確、生動地解讀詩歌中蘊含的作者的思想感情和處世哲學?！倦y點突破】抓住詩詞內(nèi)容，通過知人論世、分析、探究等方式突破。 【教學過程設計】一、 教學流程設計;設計意圖：此過程并不是單純意義上的開場白，;:引入叫叫了要作用之一，同時也對學生預習:'進行回顧介紹寫“作背景。這樣的設計就使好二、教學過程設計教學教學內(nèi)容教師學生設計環(huán)節(jié)活動活動意圖三

3、月是春季中最美的一個月，我們習慣上叫“陽春三月”。但是“天有不測風云”，即使在如此 美好的三月，在旅途中偶爾也會碰到一場瀟教師學生瀟春雨，而且迎面還會吹來陣陣料峭春風。那么導入思考導入新課，（一）如果是你在旅途中遇到這種場合，你會是新課小序通過小序介一種什么樣的心情？暫且不論，近千年前，大文通過的場紹寫作背景課程豪蘇軾也遇到了這樣的場合,今歲也來學習蘇小序目早，使同學對道導入軾的一首詞定風波，看他作何反應。先讀詞介紹調(diào)整中遇雨做出前小序，看看具體情況。寫作進入思考，激發(fā)普導 目樂上課學生的求知狀態(tài)欲，順利引入新課。二通過小序的分析得出時間、地點、天氣、人物、等信息。同學聽朗誦，把握全詞，并思考

4、這兩個問題。PPT:思考：1.蘇軾“道中遇雨”后，他作何感想？教師學生讓學生在聽錄音時把握感知2.本詞上卜兩片各塑造了東坡怎樣的形象？發(fā)出聆聽詩歌感情基明確：蘇軾不但沒有一點驚慌狼狽之態(tài)，而且指令思考調(diào)，初步感整體顯示了少有的從容不迫、悠然自在的神態(tài)。他出人引導表達知詩歌結構把握意料地來了個“何妨吟嘯且徐行”。引導：他人慌張避雨，蘇軾卻一反常人之所為， 不為風雨所動，顯示了少有的從容/、迫、悠然自在 的神態(tài)。他出人意料地來了個“何妨吟嘯且徐行”。學生操作和感情，為深入賞析和探究做準備鑒賞深入上片寫作者在雨中的情態(tài)和表現(xiàn)，卜向咱們一同走 進本詞的上片。問題1:上片塑造了蘇軾與中怎樣的形象呢？“吟

5、嘯”，是指吟詩長嘯。“徐行”，是慢慢地 走。蘇軾在風雨之中獨自漫步吟詩長嘯，這種表現(xiàn) 是何等地與眾/、同！蘇軾手持竹杖，腳穿草鞋從一個側(cè)面，透露了 作貫喜好自然、無拘無束的性格。問題2:上闕哪些詞最能體現(xiàn)蘇軾面對眼前風 雨的態(tài)度？教師賞析莫聽、何妨、誰怕、任?！芭率裁茨兀约旱某薪油ㄟ^教師的一生就是披著蓑衣在風雨之中過來的，對此我早就之前陳述讓學生習以為常、處之泰然了?！钡乃紝W生置身詩境，總結：通過詞上片的分析，我們可看出，蘇軾考問通過緣景明情。面對突如其來的風雨，他踏雨吟嘯?？蓚€笑對題順思考對學生的層人生風雨的達者。其自教師層設問，引板書：上片：雨中一一踏雨吟嘯然地的提導學生分析PPT:雨中

6、東坡一一笑對人生風雨的達者講解問分這首詞，理過渡：這場突如其來的春雨持續(xù)并不長，很快 雨過天晴，雨后的東坡又有什么感慨呢？我們一同 看看下片是怎樣塑造東坡形象的。明確：“料峭春風吹灑醒，微冷”是說經(jīng)略帶 寒意的春風一吹之后，酒醒了，這時身上微微地感 到有些寒冷。緊接著來的是“山頭斜照卻相迎” 一 句，它寫出了自然界天氣變化之快，剛剛自己還在 風雨中行進，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了。自 然界忽晴忽雨，變化不定；而政治舞臺上的晴雨表 也是升沉不定。問題3:詞中的風雨僅指自然界的風雨么？明確：“料峭春風”也指人生的逆境、政治的 風雨。與之相對，“山頭斜照”也指人生的希望。問題4: “也無風雨也無晴

7、”中的“風雨”和 “晴”的深層含義是什么？這一句寫出了詞人怎樣 的人生感悟？明確：詞人認為無論是雨還是晴都無所謂。 人 生也是如此，順境也好，逆境也好；窘困也好，通 達也好，都無所謂。這是詞人面對仕途失意的曠達 胸襟?？偨Y：分析過詞的下片，發(fā)現(xiàn)蘇軾不僅對自然 界的風雨不論晴雨，對人生更是寵辱偕忌，超乎物上下 兩片 引導學生 進行 賞析析東坡的形象解本詞事、 情、理結合 的特點，掌 握“知人論 世、披文入 情”的鑒賞方法鑒賞外。雨后的東坡真可謂是看破人生晴雨的智者。板書：下片：雨后一一看破晴雨深入PPT:雨后東坡看破人生晴雨的智者賞析明確：再來看這首詞，我們看到，蘇軾從生活中的一件極其尋常的小事

8、：路中遇雨，聯(lián)系到了自身的心態(tài)，而后分析出了面對風雨，不驚恐，不逃學生避，/、哀傷，泰然處之，瀟灑從容的人生境界和哲仔細學，恰如其分地展現(xiàn)其平生學養(yǎng)正可i胃世上本不缺深入少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。分析教師引導，板書：尋常小事一人生哲學上下學生深入思設問：作者認為“也無風雨也無晴”的境界如教師兩片考完成本詞何才能做到？引導從而的細致鑒歸去。一種淡出江湖，達到真正超脫的境界。學生得出賞，從而得這是一種佛道的避世思想。這種思想貫穿于蘇軾的進行蘇軾出蘇軾寵辱整個貶謫生涯。分析寵辱偕忘超乎物PPT:故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人偕忘外的人生哲問如夢，一樽還酹江月。超乎學下一念奴嬌赤壁懷古物外明確：

9、被貶不久，游覽“赤壁”的，借詠史表的人達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的生哲周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境他的詞學中雖然也常有消極蒼涼的思緒，但是終究掩蓋不了具豪放曠達的精神。PPT:誰道人生無再少？門前流水尚能西。 休將白發(fā)唱黃雞。 浣溪沙明確：蘇軾依然奮厲有當世志，看到溪水能東流，悟出，難道人生不能再少嗎？休要一味感嘆時光逝去。他雖處困境，依然力求振作。PPT:持邛云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，身廿狼。江城子密州出獵明確：作者由出獵聯(lián)想到國事和自己壯志未酬的景況，卻仍渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業(yè)。宿百坦：人無千日奸，化無曰日紅。 我11人生 中也難免會遇到這

10、樣或者那樣的坎坷磨難挫折不 順，止匕時我們不妨學學東坡。今天，我們做了一次穿越，和東坡T從生活 中發(fā)現(xiàn)了人生哲學，我想大家f倍受啟發(fā)，聯(lián)系 東坡的一生，我們可看到這樣的他。江城子蔣昕宇年少自是才情秀。議新舊，為國憂。北去南遷， 報國志未休。陽春風雨自難料，人皆愁，子依舊。顛困宦海瓊崖浪，心坦蕩，憶周郎。錦繡華章，賢心憂廟堂。寒夜苦吟知松岡，情為上，意慨慷。PPT:作業(yè)：聯(lián)系東坡的一生，用詩意的諦言概括此詞的意境或給你的啟示。四探究拓展延伸該環(huán)節(jié)為學生提供更大的思維發(fā)展空間，是把學生課內(nèi)知識延思考伸到課外，教師體會從特殊到一引導探究股，以培養(yǎng)分析深入學生的問題思考解決能力口文學探究能力?！菊n堂效

11、果記錄】【教學總結反思】附錄1:本教學設計的創(chuàng)新之處1 .目標創(chuàng)新(1)目標全面而深入，不僅僅是慣常的寫作背景、詩歌內(nèi)容、思想感情，還有對于蘇軾人生境界的探究，讓學生從中獲得哲理去指導人生；(2)讓學生掌握鑒賞詩歌的基本方法和對文學的探究能力，做到“授之以漁”(3)通過理解全詩感情，增強學生對生命的感悟、人生意義的理解；用腦用心 閱讀，真實表達文學閱讀感受。2 .教法創(chuàng)新從傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)向引導、探究、抒發(fā)表達轉(zhuǎn)變，重點不僅在詩歌的鑒賞知 識，還有技能的養(yǎng)成，閱讀思考習慣的培養(yǎng)。3 .文學創(chuàng)新讓學生聯(lián)系蘇軾人生，以作業(yè)形式表達真是閱讀情感，切實增強學生的文學理解力和文學鑒賞信心。附錄 2 ：預習

12、資料作者簡介蘇軾（ 1037 1101 ） ，北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃； 詞開豪放一派， 對后代很有影響， 與辛棄疾并稱蘇辛； 書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家； 畫學文同， 喜作枯木怪石， 論畫主張神似。 著有 蘇東坡全集 和東坡樂府等。寫作背景王安石變法時， 蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流

13、弊， 寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺詩案” 。結果 20 多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最后被貶為黃州團練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。 1082 年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。 元豐五年三月七日， 他由幾個朋友陪同去沙湖相田看地。 沙湖在黃州城東三十里，時值春天，陰晴不定，出門時，風和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進而風雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。 不久雨散云收， 斜陽復出。 此次沙湖之行就 催生了這首定風波 附錄 3 ： 本課教材內(nèi)容12 / 14-B'M 值 7r 與 (WMm-qws F 定£*士卡區(qū)(a燕 J 您 Me w; -2? sc - + ,ME <二相tj二r 金sq看用28給專0?一蛆*H_T/*££一任豐財,器 一一二一一*:號毛，=u答【輕晶】藝 王，/門二2三一 H比二Jr-Hlzw齒晝一能/X 一一烹*+占斗。4 tfp 才工網(wǎng)*&包 r&午如周Utl-E 心班A)分霎Nii £杷.=:【 蒙+* 試用*年T端二 -.$§, w 1工三k蕓g皆=二S二理學球黑福