七年級語文下冊《孫權勸學》教案_新人教版

1、1七年級語文下冊教15課孫權勸學案教材內(nèi)容分析： 孫權勸學是義務教育課程標準初中語文實驗教材七年級 下冊第三單元的教學內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文孫權勸 學，寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學” ，其才略很快就有驚 人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話，本文注重以對話 表現(xiàn)人物，教學過程中引導學生反復朗讀，體會文中三位人物各 自說話時的口吻、神態(tài)和心理。學情分析： 通過以前的學習，學生已經(jīng)對文言文有了一定的認識，并且也具備了一定的文言文解讀能力。本文篇幅短小，內(nèi)容不難，因 此，本課主要強調(diào)學生的自主合作學習，通過反復的朗讀逐步深 入文本。教學目標：知識與能力 ：（ 1 1 ）朗讀課文，積累

2、文言詞匯，疏通文意。（ 2 2 ）揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用 對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果。（3 3）領會文章給人的啟示。過程和方法 ：以學生為主體，以“讀”為載體，通過學讀、 品讀、演讀、背讀幾個環(huán)節(jié)引導學生研討賞析本文。情感態(tài)度與價值觀：理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng) 成愛讀書的好習慣。教學重點：（1 1 ）疏通文意，領會文章給人的啟示。文縣東壩中學劉利花2（2 2）揣摩文中對話，感受三位人物說話時的口吻、神態(tài)、心 理，體味利用對話組材的妙處。教學難點：美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章 特

3、有的意味。教學方法：討論法、表演法、比較閱讀法。教學手段：多媒體 課時安排：一課時 教學過程：一、導入新課同學們，讀過三國演義嗎？天下大勢分久必合，和久必 分。話說三國鼎立之時，吳王孫權雄霸一方。其手下有員名將叫 呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤 壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴?？伤筒?愛讀書，孫權多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學，這不，孫 權又來勸說了，結果如何呢？今天咱們一起來看孫權勸學 ，讓我們共同步入三國時代， 來領略一下古人的語言表達的藝術風采。二、簡介作者學生展示自己在課前收集到的有關資治通鑒、司馬光有關知識(可用多媒體顯示)資治通鑒是司

4、馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了 從戰(zhàn)國到五代共 13621362 年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有 資于治道”命名為資治通鑒，目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史 經(jīng)驗和教訓，所以有“鑒前世之興衰，考當世之得失。”之美稱。司馬光，字君實，陜州夏縣人，北宋政治家，史學家，著有司馬正文公集。三、 學讀課文，正音正字1 1、 教師有感情示范朗誦全文，學生聽清讀音，明確停頓。32 2、 全班齊讀。3 3、 抽學生朗讀，讀后師生共同評價。生字正音：卿(q q ng)ng) 邪(y(y e)e)涉(sh(sh e)e)孰(sh(sh u)u)更(g(g eng)eng)此教學環(huán)節(jié)要求學 生正確、流暢、有

5、感情的朗讀課文，教師要對學生朗讀重音、停頓等進行指導。四、 品讀課文，疏通文意1 1、合作討論：以小組為單位，對個人預習時未能解決的 題展開交流，小組仍不能解決的再做出標示。以全班為單位對疑難問題提問，其他同學幫助解決，教師作 適當?shù)狞c撥。2 2、教師點撥：結合學生對疑難問題的提問，教師提出本文重點、難點的字、詞、句。A A、解釋加點的詞語卿今當涂掌事：古代君對臣或朋友之間的愛稱孤豈欲卿治經(jīng)為博士：古時王侯的自稱。 卿今當涂掌事：當權。 大兄何見事之晚乎：認清事物。 但當涉獵，見往事耳：粗略的閱讀 。士別三日，即更刮目相待：另眼相看，用新的的眼光看待。刮 目，擦擦眼。蒙辭以軍務 ：推辭。 及魯

6、肅過尋陽：到。 見往事耳：了解。B B、 辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義，當時專掌經(jīng)學傳授的學官。4今義，一種學位的名稱。 但當涉獵，見往事耳：古義，指歷史。今義，過去的事情。C C、 翻譯下列句子 a a 蒙辭以軍中多務 譯：呂蒙用軍中事務繁多來推辭。b b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ 譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎 c c 但當涉獵，見往事耳。 譯：只是應當粗略的閱讀那些書，了解歷史罷了。d d 卿今者才略，非復吳下阿蒙 譯：你現(xiàn)在的才干，謀略，已不再是當年吳地的那個阿蒙了。 e e 士別三日， 即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 譯：志士離別三日，就要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了

7、， 長兄怎么知道這件事這么晚??！f f 卿言多務，孰若孤？譯：你說事務多，哪里比得上我事務多呢？五、演讀課文，品析對話。1 1、孫權勸學是一個著名的勸學故事，題目中哪個詞最關鍵？那么，孫權是如何“勸”的呢？請找出孫權“勸”的語句， 并揣摩應用怎樣的語氣語調(diào)來讀。請一位同學朗讀孫權的話。A A、 討論、模仿：“卿今當涂掌事，不可不學！ ”（語重心長、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ ”（責備、不悅）“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ìF(xiàn)身說法，言辭懇切）請同學模仿語氣朗讀，看誰讀得最好。B B、 人物形象點撥：言為心聲，從人物的語言就能反映出他內(nèi)心的想法。從 這番勸說中，5可看出

8、孫權是一個怎樣的人？（關愛部下、好學、 善勸）2 2、孫權勸學的結果如何？試找出魯肅與呂蒙的對話，并揣摩應用怎樣的語氣、語調(diào)來讀。請同學朗讀魯肅與呂蒙的對話。A A、討論、模仿：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！ ”（驚訝、贊嘆）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（責備之中又有自豪、自得）請兩位同學分角色模仿語氣朗讀。B B、人物形象點撥：從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人？（敬才、愛才）呂蒙能聽從勸告“就學”，從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮 目相待”，可看出他是一個怎樣的人？（能聽取別人意見，好學。 ）3 3、分角色表演故事。盡量使用原文的語言進行對話，可進 行合理的想象，

9、體會 人物的語氣、語調(diào)和人物形象。六、 背讀課文，體驗反思。1 1、 理清文章脈絡，為背誦課文做準備。教師利用多媒體展示問題：本文記事簡練，請用簡潔的語言概括事情的起因、經(jīng)過、結果，在變化的過程中作者詳寫了哪些 事情？起因- 經(jīng)過- 結果孫權勸學（詳）（正面） 呂蒙就學魯肅贊學（詳）（）（側(cè)面）2 2、 呂蒙由不學到學乃至學有所成，這個變化過程給你什么樣 的啟發(fā)？（學生回答言之成理即可）6（1）讀書學習非常重要。（2）讀書給人以樂趣，給人以光 彩。（3）個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定 能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。（4）求知可以改進人的天性。（5）告訴我們“開卷有益

10、”的道理。讀書有益于人 的發(fā)展和完善。（6 6）勸人要講究策略；要善于聽取別人的意見； 不能總拿老眼光看待人和事；不能找借口輕言放棄。七、 拓展延伸，積累成語。1 1、 有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎？ 吳 下阿蒙，刮目相看。2 2、 孫權勸學和傷仲永在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看， 兩篇文章 都與學習有關，卻正好一正一 反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是接受孫權勸告，在 繁忙的軍務之余，讀書學習，其才略很快有了驚人的長進。方仲 永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇。從寫法上看，孫權勸學以對話為主，加以側(cè)面描寫，來表 現(xiàn)呂蒙的長進；而傷仲永則借

11、事說理，先敘后議，來說明學 習的重要性。3 3、 你還知道哪些古人勤學成才的名人故事？學生自由發(fā)言。教師補充：如匡衡鑿壁借光、車胤 (y(y n)n)囊螢苦讀、蘇秦懸梁 刺股、李白悟理勤學、范仲淹啖 (d(dan)n)粥攻讀、宋濂抄書苦學等。4 4、 說話練習：(任選一題)(1 1 )、當你勸一個人學習時，那個人說： “我很聰明，天賦遠 遠超過一般人， 不學習， 別人也趕不上我。我為什么還要學習？” 此時你怎樣說服他？7(2) 、當你勸說一個人學習時， 那個人說：“我都這么大年紀 了，學習還來得及嗎？不如算了吧?！贝藭r你怎樣說服他？(3) 、當你勸一個人學習時，那個人說：“知識的海洋那么大， 而我每天只能學習一點點，什么時候才能學到本領？不如算了吧?！贝藭r你怎樣說服？八、教師總結，