小學(xué)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)記錄.

1、五年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間9.6培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象班級(jí)學(xué)生名字培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容按要求寫成語(yǔ)一、談話二、按要求寫成語(yǔ)例：吃飯 （狼吞虎咽）螃蟹 （）流淚（）讀書（）時(shí)間（）鼓聲（）三、按要求寫成語(yǔ)。培1、描寫節(jié)日熱鬧的夜景：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如優(yōu) 堵。2、形容時(shí)間過得快的： 日月如梭、光陰似箭、寒來暑往、星移物換。補(bǔ)3、描寫秋天的：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。4、課文小鷹學(xué)飛告訴我們：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、差 一往無前。5、形容時(shí)機(jī)到了，事情就自然成功了：風(fēng)吹草動(dòng)、雨過天晴、瓜熟過 蒂落、水到渠成。6、描寫冬天的成語(yǔ)：滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年。程7、

2、描寫人的英雄氣節(jié)的成語(yǔ)：寧折不彎、義正辭嚴(yán)、威武不屈、大義凜然。8、描寫人勤奮學(xué)習(xí)，加倍努力的成語(yǔ)：勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。四、小結(jié)培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間9.9培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容陳述句改為反問句的方法一、陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改培為肯定詞（是、能、會(huì)等） 。優(yōu)3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、補(bǔ)豈”等反問語(yǔ)氣詞。差4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)改過為問號(hào)。例如；雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。程在改反問句時(shí)，將肯定詞“是”改為否定詞“不

3、是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號(hào)改為問號(hào)。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？二、練習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間9.16培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象王子洋邵宇航 曾卓 陶博 王宏印王雪麗等培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容反問句改為陳述句一、反問句改為陳述句的方法二、把下面反問句改為陳述句1. 我們?cè)趺茨茈S意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句）2這件事不能不讓人高興。（改為肯定句）3小杰悄悄地告訴小力說： “這件事情是我和小民一起做的。 ” 培 （改為間接轉(zhuǎn)述句）優(yōu)4小青在操場(chǎng)上找到了丟失的鋼筆。 （改為 “把”字句和 “被”字句）補(bǔ)5對(duì)違法亂紀(jì)的現(xiàn)象我們一定要嚴(yán)懲。（改為反問句）差6太陽(yáng)升起。

4、（擴(kuò)句）過7年輕的媽媽的眼色里開始流露出希望的喜悅。（縮句）程8別人能做到的事，我也能做到。（改為反問句）9字典難道不是我們的良師益友嗎？（改為陳述句）10. 趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國(guó)去。（改為直接敘述句）三、小結(jié)培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間9.24培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象艾暢 杜鵬展王佳樂 王佳王榮莘等培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容句式變換一、談話二、把反問句變成陳述句或把陳述句變?yōu)榉磫柧鋾r(shí)，可通過具體的練習(xí)，總結(jié)出改變句式的方法：反問句變陳述句， 去掉問號(hào)，有加強(qiáng)反問的語(yǔ)氣詞去掉， 在變換后的陳述句中適當(dāng)?shù)牡胤奖仨毤右粋€(gè)否定詞，才與原反問句意思一致。比如： “難道他承認(rèn)人的正確思想是從天上掉下來的嗎？”變換培陳

5、述句： “他不承認(rèn)人的正確思想是從天上掉下來的。 ”若變換為 “他優(yōu) 承認(rèn)人的正確思想不是從天上掉下來的。 ”就與原反問句的意思不一致了，答案就是錯(cuò)的，因?yàn)榉穸ㄔ~“不”放的位置不當(dāng)。同樣，肯定句變反問句， 在變換后的反問句中， 必須在適當(dāng)?shù)牡匮a(bǔ)方加一個(gè)否定詞，才與原句意思一致。比如：“你應(yīng)該去看他。 ”變差為： “難道你不應(yīng)該去看他嗎？”否定句變反問句，去掉句中否定詞或在變換后的反問句中再放上一個(gè)否定詞，才與原句意思相符。比如：“他不應(yīng)該看她。 ”變?yōu)?“難過道他應(yīng)該去看她嗎？ ”或“難道他不應(yīng)該不去看她嗎？ ”由此可見： 反問句的問號(hào)，起了一個(gè)否定詞的作用。反問句是對(duì)一個(gè)肯定內(nèi)容或程否定內(nèi)容

6、的否定。三、練習(xí)四、小結(jié)培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間9.30培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象王子洋邵宇航 曾卓 陶博 王宏印王雪麗等擴(kuò)句和縮句培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容一、談話 “ 培 ”“ ”“ ”“ ”“ ” 優(yōu)補(bǔ)差過 “ ”“ ”“ 程 ”“ ”“ "" ” 培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間10.8培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象艾暢 杜鵬展王佳樂 王佳王榮莘等修辭手法有哪些培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容一、談話二、修辭手法有哪些最佳答案 常見的修辭方法有 : 比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。(1) 比喻。它是用某一具體的、 淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。 比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。

7、明喻的形式可簡(jiǎn)縮為 : 甲 ( 本體 ) 如( 喻詞 : 像、似、若、猶、好像、仿佛 ) 乙 ( 喻體 ) 。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為 : 甲是 ( 喻培詞: 成、變成、成為、當(dāng)作、化作 ) 乙。明喻在形式上是相似關(guān)系 , 暗喻則是相合關(guān)系。 借喻 : 只出現(xiàn)喻體 , 本體與比喻詞都不出現(xiàn)。 如:優(yōu)燕雀安知鴻鵠之志 !補(bǔ)(2) 借代。不直接說出要說的人或事物 , 而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代 , 如以部分代全體 ; 用具體代抽象 ; 用特征代差本體 ; 用專名代通稱等。如 :不拿群眾一針一線。 ( 一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))過不要大鍋飯。 (" 大鍋飯 " 代抽象

8、的 " 平均主義 ")花白胡子坐在墻角里吸旱煙。( 花白胡子是以特征代本體)程千萬個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。 (" 雷鋒 " 以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想 )(3) 比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法 , 前者稱之為擬物 , 后者稱之為擬人。如 :做人既不可翹尾巴 , 也不可夾著尾巴。 ( 擬物 ) 蠟炬成灰淚始干。 ( 擬人 )三、小結(jié)培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間10.15培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象艾暢 杜鵬展王佳樂 王佳王榮莘等指導(dǎo)修辭手法培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容一、談話二、指導(dǎo) 修辭手法1、夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如 :白

9、發(fā)三千丈 , 緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 (" 三千丈 " 為擴(kuò)大夸張 ) 芝麻粒兒大的事 , 不必放在心上。 (" 芝麻粒兒 " 是縮小夸張 ) 太陽(yáng)剛一出來 , 地上已經(jīng)像下了火。 ( 把前一事物 " 出來 " 與后一事培物" 下火 " 夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn) , 有人稱此種夸張方式為超前夸張)優(yōu)2、對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如:補(bǔ)先天下之憂而憂 , 后天下之樂而樂。朱門酒肉臭 , 路有凍死骨。差3、對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近 , 字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列過 起來表達(dá)相對(duì)或相近的意思。如 :

10、滿招損 , 謙受益。程橫眉冷對(duì)千夫指 , 俯首甘為孺子牛。欲窮千里目 , 更上一層樓。 ( 流水對(duì) )望長(zhǎng)城內(nèi)外 , 惟余莽莽 , 大河上下 , 頓失滔滔。 ( 扇面對(duì) )4、排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè) ( 一般要三個(gè)或三個(gè)以上 ) 短語(yǔ)或句子連用的方法。如 :但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。 一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘 , 一是流言家竟至如此之下劣 , 一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。三、小結(jié)培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間10.22培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象艾暢 杜鵬展王佳樂 王佳王榮莘等指導(dǎo)修辭手法培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容一、談話二指導(dǎo) 修辭手法1、反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要 , 使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方

11、法。反復(fù)可以是連續(xù)的 , 也可間隔出現(xiàn)。如 :冒著敵人的炮火 , 前進(jìn) ! 前進(jìn) ! 前進(jìn) !敵人從哪里進(jìn)攻 , 我們就要它在哪里滅亡 , 敵人從哪里進(jìn)攻 , 我們就要它在哪里滅亡。培2、反語(yǔ)。即通常所說的 " 說反話 "- 實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是優(yōu) 相反的。如 :" 友邦人士 " 從此可以不必 " 驚詫莫名 ", 只請(qǐng)放心來瓜分就是了。補(bǔ)3、反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思, 因此 , 不需要回答。如:差難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?( 裝在套子里的人 )過4、設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容 , 把它用問話的形式表示出來

12、。如 :這人是誰(shuí) ?不是別人 , 原來是王敏。程三、小結(jié)四、練習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差記錄班級(jí)五時(shí)間10.29培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象王子洋邵宇航 曾卓 陶博 王宏印王雪麗等培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容怎樣修改病句呢？一. 談話二. 怎樣修改病句呢？第一，認(rèn)真讀句子，了解句子本來的意思。修改病句一個(gè)重要前提就是不能違背句子的原意。第二，認(rèn)真分析，找出 “病因 ”。常見的病句，大致有：成分殘缺、用詞不當(dāng)、意思重復(fù)、詞序不當(dāng)、前后矛盾等等。培第三，認(rèn)真修改，針對(duì)病句的不同“病因 ”，可以采取以下方法進(jìn)行修改。優(yōu)“加”。對(duì)于 “成分殘缺 ”的句子，可以用 “加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。如： “富饒的西沙群島 ”可以改為： “富饒的西沙群島是

13、我國(guó)補(bǔ)的領(lǐng)土 ”?！皳Q”。對(duì)于 “用詞不當(dāng) ”的句子，可以用 “換”的方法，把用錯(cuò)的差詞換成該用的詞。如： “一輛大卡車停在站中間，阻止了我們上學(xué)的道路。 ”應(yīng)當(dāng)把 “阻止 ”換成 “阻擋 ”。過“刪”。對(duì)于 “意思重復(fù) ”的句子，用 “刪 ”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)刪去。如： “我不禁忍不住笑出聲來?！笨蓪?“不禁 ”或“忍不住 ”程刪去一個(gè)?！罢{(diào)”。對(duì)于 “詞序不當(dāng) ”的句子，可以用 “調(diào)”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。如： “兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比呀廣可將“兩個(gè) ”調(diào)到 “新舊 ”的后面。“改”。對(duì)于意思 “前后矛盾 ”的句子可以用 “改 ”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連

14、貫。如：“昨天傍晚刮了一夜的風(fēng)?！笨蓪?“傍晚”一詞改為 “夜里 ”。第四，認(rèn)真檢查，改后還要認(rèn)真檢查修三. 小結(jié)培優(yōu)補(bǔ)差記載班級(jí)五時(shí)間11.4培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象本班部分同學(xué)過程班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象差 詩(shī)里，還有現(xiàn)出孤獨(dú)的意思。培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容默寫第二單元字詞古詩(shī)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。Li áng tingtíng yu ànshu t án h i luó二、 默寫古詩(shī)。獨(dú)坐敬亭山：望洞庭：培【能力提升】1. “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 ”“白銀盤”指的是優(yōu)（）“，青螺”指的是（），這句詩(shī)形象地寫出了洞庭湖 （）。補(bǔ)2.憶江南這首詞，描寫了江南（）的

15、美麗景色。3. 獨(dú)坐敬亭山里的“獨(dú)” ，不僅是寫山，也是寫作者。這首（）這些詞句也表培優(yōu)補(bǔ)差記載五時(shí)間11.11王佳等同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容默寫第四單元字詞一、讀拼音寫詞語(yǔ)。bó l án zhu àng ku òpán d ngsh n luánt àn sh nluò tu óq í f ng lu ó liè培ping zh àngw ù l ìlián mi án b ú du àn優(yōu)二、我會(huì)填。（）的大

16、海（）的西湖補(bǔ)（）的翡翠（）的竹筍（）的泰山（）的畫卷差過程培優(yōu)補(bǔ)差記載班級(jí)五時(shí)間11.19培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象李世航李星燦 王元慶王榮申等培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練課外閱讀青海湖，夢(mèng)幻般的湖（節(jié)選）我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤(rùn)的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)色的水。它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正； 它藍(lán)似天空， 可比天空要藍(lán)得深沉。 青海湖的藍(lán)，培 藍(lán)得凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。優(yōu)抬眼望去

17、，在雨后特有的萬里無云的晴空下，是一片碧綠的草補(bǔ) 灘，草灘上聳立著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方 草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得差 分外悠閑。我獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以過及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ) 可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾。程1. 短文描繪了一幅美麗的圖畫，這幅畫中有哪些色彩？（在文中用筆畫下來）2. 讀畫線的句子，作者把青海湖和、比較，突出了青海湖的。培優(yōu)補(bǔ)差記載班級(jí)五時(shí)間11.26培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象王佳樂等同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練第五單元字詞一、看拼音寫詞語(yǔ)。

18、bó l án zhu àng ku òpán d ngshn luánlu ò tu óqí f ng lu ó lièping zhàngwù l ì二、找出詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，把它圈出來，再把正確的寫在括號(hào)培里。優(yōu)連棉不斷（）撥地而起（）到映（）水平如靜（）波瀾壯擴(kuò)（）梢微（）補(bǔ)三、讀一讀，為加點(diǎn)的字加上正確的讀音。系（）著繩子好（）奇轉(zhuǎn)（）圈差臀（）部石筍（）一簇（）過程培優(yōu)補(bǔ)差記載班級(jí)五時(shí)間12.4培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象本班部分同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練易混字詞比一

19、比，填一填梢()駛()財(cái) ()技()捎()使()材 ()拔()讀一讀，選一選這位好心人的饋 (gu ìku ì)贈(zèng)令災(zāi)區(qū)人民感動(dòng)萬分。培貧困山區(qū)的人民生活十分拮據(jù) (jj ù) 。我夢(mèng)寐 (mèi wèi) 以求的是 2008年和父母一起去北京看奧運(yùn)會(huì)優(yōu)想一想，寫一寫我能把下面的詞組補(bǔ)充完整補(bǔ)技術(shù)( 精湛 )工作 ()色彩 ()體會(huì) ()神情 ()山路 ()差過程培優(yōu)補(bǔ)差記載班級(jí)五時(shí)間12.10培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象王子陽(yáng)王兆卓等同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練第七單元字詞一、我會(huì)讀拼音，寫詞語(yǔ)。ti n j nli àng shàid n w&

20、#249;zhuàn qi ánzhúqi n二、請(qǐng)給下列字選擇正確的讀音。培（1）悶悶不樂 （mn m èn）（2）拮據(jù) （ j j ù）（3）教誨 （ hu hu ì）（ 4）精湛 （zhàn z àn）優(yōu)補(bǔ)差過程培優(yōu)補(bǔ)差記載班級(jí)五時(shí)間12.17培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象王宏印 曾慶陽(yáng)等本班部分同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練第八單元字詞1、形近字組詞尊（）沃（）堪( )例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）2、按要求寫詞語(yǔ)。培1)寫近義詞。優(yōu)渴望 -（）輕蔑 -（）2）寫反義詞。補(bǔ)爭(zhēng)辯 -（）果然 -（）差過程培優(yōu)補(bǔ)差記載班級(jí)五時(shí)間12.24培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象王家興王佳等本班部分同學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差內(nèi)容訓(xùn)練課外閱讀培我們拿著蘋果，來到院子外的一堵矮墻邊。哥哥看著蘋果，眼睛樂成了兩個(gè)彎彎的小月牙。我不時(shí)地把蘋果湊近鼻子，一邊聞，一邊連聲說：“好香，好香?！备绺缯f：“咱們吃吧。”我說：“咱們吃吧?！辈恢f了多少遍，可誰(shuí)也沒舍得在蘋果上咬一口。哥哥說 咱們別吃 等晚上爸爸回來 你的和媽媽分著吃 我的和爸爸分著吃 我咽了咽口水 連聲說 好好好我和哥哥正高興地商量著，不知什么時(shí)候，媽媽已經(jīng)站在我們身后。媽媽笑盈盈地看著我們， 問道