人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)(1)

1、人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)散步1. 為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?體會(huì)這段話的深刻含義。 “我”和妻子人到中年，站在人生的中點(diǎn)上，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，對(duì)上，肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù)，對(duì)下肩負(fù)著培養(yǎng)、教育撫養(yǎng)孩子的重任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 2.

2、 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。一個(gè)“像”字架起了母子親情關(guān)系今昔比較的橋梁：兒子小時(shí)候很聽母親的話，是個(gè)乖孩子；母親現(xiàn)在老了，十分尊重、順從正當(dāng)中年的兒子；可以說(shuō)是母慈子從，兒孝母順。寫出了母子間幾十年來(lái)相處和諧的關(guān)系，充滿骨肉親情。生活的擔(dān)子已經(jīng)從母親肩上轉(zhuǎn)到了我的肩上，母親依賴我，就像小時(shí)侯我依賴她一樣。3. 但是春天總算來(lái)了。“總算”表露出“我”對(duì)春天的渴盼，盼望、急切的心情。表達(dá)了“我”對(duì)慈母的孝敬之情。4. 我的母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。一個(gè)“熬”字形象地寫出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，在身體和精神方面所經(jīng)受的磨難之巨。5. 今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在

3、清明將到的時(shí)候死去了?！疤t，太遲了”表達(dá)了“我”對(duì)春天久盼不至，致使一些老人經(jīng)不住嚴(yán)冬的折磨而在清明將到時(shí)死去的悵恨之情，其間也交織著對(duì)自己母親身體的擔(dān)憂和焦慮之情，暗示母親年歲已高，身體不佳。6. 對(duì)選文第段中“強(qiáng)壯”“高大”該怎樣理解？“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強(qiáng)壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說(shuō)的。7. 下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？我說(shuō)：“走大路?！保赣H）變了主意：“還是走小路吧?！?晚輩尊重孝敬老人。長(zhǎng)輩愛(ài)惜小孫子。尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。8. 為什么我會(huì)感到責(zé)任的重大？人到中年的“我”是家庭的主干。母親、妻子、兒子都聽我的，我的

4、決定直接影響家庭的和諧，處理好了全家高高興興，處理不好全家別別扭扭，于是我感到責(zé)任之重大。（這其中表達(dá)式我對(duì)母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。）9. “我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”“前”“后”“叫”“笑”描繪了一家祖孫三代互敬互愛(ài)、和睦相處的動(dòng)人情景。10. “我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去?！睂?shí)際上是向著春天走去，向著美好走去。11. “母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走”“我”希望母親通過(guò)散步，多活動(dòng)活動(dòng)筋骨，延緩肌體衰老，保持身體健康，能夠長(zhǎng)壽

5、。體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)。12. “我”為什么決定走大路？因?yàn)槟赣H年老了；兒子還小，“我”伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。13. 母親為什么要“變了主意”決定走小路呢？因?yàn)槟赣H疼愛(ài)小孫子。14. “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西-生命?！薄靶戮G”“嫩芽”“冬水”的“水泡”，是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，也是對(duì)生命力的禮贊。景物描寫，突出散步的環(huán)境、初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，渲染了一家人散步時(shí)的祥和、歡樂(lè)溫馨的氣氛，表現(xiàn)了我對(duì)生命的熱愛(ài)，襯托了我為熬過(guò)了嚴(yán)

6、冬的母親的生命將會(huì)獲得新的活力而喜悅的心情，聯(lián)想到生命的頑強(qiáng)、延續(xù)。（突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。）15. “春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！薄鞍尽笔侨淌芷D苦的生活之意，母親身體不好，從冬天挺過(guò)來(lái)是很不容易的，寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。16. 假設(shè)“我”把母親冷落在家，那會(huì)怎么樣？那會(huì)讓老人覺(jué)得很孤單，何況春天來(lái)臨，老人家呆在家里難以感受到自然和生命的美好，還有家人同行的快樂(lè)。 17. “那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！?景物描寫。描寫春天的美麗景色，充滿詩(shī)情畫意，烘托了一家人的和諧、美滿，揭示了

7、春天的生機(jī)，春天的活力，透露出一種新的希望。秋天的懷念1. 文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些？（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。（母親央我看花我答應(yīng)看花母親去世不能陪我看花我和妹妹看花） （2）媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)?lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎?ài)的集中體現(xiàn)。（3）結(jié)尾寫我去看花，說(shuō)明我已重新振作起來(lái)，開始新的生活，并完成母親的遺愿?？椿ㄊ俏倚律畹南笳?，是母親愿望的達(dá)成。（4）母親生前愛(ài)花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親

8、不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。3. 當(dāng)“我”喊著活著沒(méi)勁時(shí)，母親“忍住哭聲”說(shuō)出娘兒倆好好兒活的話，此時(shí)母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)和堅(jiān)忍的個(gè)性。4. 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。母親這是有意的動(dòng)作，怕兒子看見(jiàn)落葉傷心，說(shuō)北海的菊花開了是想讓兒子見(jiàn)花開顏?！把肭蟆币话阌糜谕磔厡?duì)長(zhǎng)輩，可這里卻是母親對(duì)兒子，足見(jiàn)母親對(duì)兒子的誠(chéng)懇與耐心，仁慈

9、與博大。5. 為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我”還敏感？因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。6. 黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。（1）寫出菊花蓬勃的生命力。（2）秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái)，變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。 7. 文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”這段描寫是否多余？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?不多余。作者在結(jié)尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現(xiàn)了作者已經(jīng)懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿

10、多彩。也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。8. 文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：母親十分體諒兒子的苦衷。母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子。母親的心里更難受。9. 將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？"央求"反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成"期待"則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。從詞義看，"央求"含有最低要求的意思，"期待"則指較高要求。10. 文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的

11、描寫內(nèi)容具體說(shuō)明。"我"不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和"妹妹"一起相互扶持著積極地去面對(duì)生活了。11. 如果將這篇文章標(biāo)題中的"秋天"兩字去掉好嗎?為什么? “秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān). “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性. “秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。12. 課文幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？?jī)纱巍Ｒ淮卧谀赣H即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世

12、的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。（懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)；懷念母親堅(jiān)韌的性格；以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈）13. 后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。補(bǔ)充說(shuō)明母親的病很重14. 母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！跋矚g花”是母親熱愛(ài)生活的體現(xiàn)，但為了照顧生病的兒子，母親放棄了生活享受。15. “她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)?！边@兩句話單獨(dú)成段，有什么作用？承上啟下。世說(shuō)新語(yǔ)兩則詠雪1. “謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“

13、內(nèi)集”、人物“謝太傅與兒女”、事件“講論文義”等要素。文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)為我們營(yíng)造了一種和睦、歡快、輕松、融洽的家庭氣氛。2. 文章最后寫道：“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也?！蹦阋詾樽髡邔懮线@一句的用意何在？這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3. 用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“白雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？（1）“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。（2）“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而且兩者都是輕飄飄的，呈團(tuán)狀，這一點(diǎn)極相似。 4.

14、理解性默寫： 交代詠雪背景的句子：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。詠雪的直接原因：俄兒雪驟。兩個(gè)比喻句：撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風(fēng)起。謝道韞對(duì)雪的描述是：未若柳絮因風(fēng)起。 補(bǔ)充點(diǎn)明謝道韞身份的句子（暗示謝太傅對(duì)謝道韞才氣的贊賞）：即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。5.  為什么“公大笑樂(lè)”？對(duì)于兩個(gè)比喻，作者更欣賞哪一個(gè)？因?yàn)楹⒆觽兊谋扔魃鷦?dòng)、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂(lè)。 “未若柳絮因風(fēng)起”更好。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。6. “未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？

15、柳絮團(tuán)狀與雪花在形態(tài)和動(dòng)態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，預(yù)示著春天即將到來(lái)，有深刻的意蘊(yùn)。 7. 謝太傅為什么跟兒女們談?wù)撛?shī)文時(shí)，出了一個(gè)“白雪紛紛何所似”的詠雪題目？主講人出題考聽眾時(shí)，天氣發(fā)生了變化：早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。這使主講人感到很高興，就出了一個(gè)“白雪紛紛何所似”的詠雪題目。 陳太丘與友期1. 陳太丘之友：急躁，無(wú)信，無(wú)禮，知錯(cuò)能改。2. 元方：聰慧明理，有膽識(shí)，正直，愛(ài)憎分明。3. “期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)不守信用的人，“友人便怒”，從友人的話中我們又看到了友人是個(gè)言辭粗魯?shù)娜耍瑥摹坝讶藨M，下車引之”還可看出

16、友人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。陳元方維護(hù)了父親的尊嚴(yán)，顯示了聰明才智，體現(xiàn)這一天資的語(yǔ)言是“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”，也表現(xiàn)出對(duì)客人無(wú)信無(wú)禮的不滿，體現(xiàn)不滿的行動(dòng)是“元方入門不顧”。文中塑造人物的主要手法是對(duì)話描寫。4. 元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以在兩個(gè)方面他都站不住腳，根本沒(méi)有資格指責(zé)謾罵元方的父親。所以友人啞口無(wú)言，只好向元方道歉。5. 作者寫元方責(zé)客“無(wú)信”“無(wú)禮”的用意何在？寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過(guò)失，反

17、而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正辭嚴(yán)，副得對(duì)方無(wú)言可答。6. 學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理？為人處事，待人接物要講究誠(chéng)信、禮貌，只有這樣才會(huì)得到別人的尊重。7. 你如何評(píng)價(jià)元方的“入門不顧”？我覺(jué)得元方的做法值得贊賞：一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)眾罵子的人，語(yǔ)言粗魯?shù)娜耍淦沸袗毫涌梢?jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外，一個(gè)七歲的孩子，不可能想得太多，只是表示他強(qiáng)烈的義憤，符合兒童的心理。不能用后世的眼光去看待當(dāng)時(shí)的問(wèn)題，對(duì)七歲的小孩不應(yīng)求全責(zé)備。（或者我覺(jué)得元方的做法不太好：天下人誰(shuí)無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改，不失為有識(shí)之士，就應(yīng)該給人改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)用

18、同樣不禮貌的方法待人。）8. 友人為什么能夠啞口無(wú)言、賠禮道歉？ 元方的反駁有理有據(jù)。從信用方面看，父親朋友失約在先，無(wú)信；從禮貌方面，父親的友人當(dāng)元方的面罵元方的父親，無(wú)禮。因此，友人最后啞口無(wú)言，只得賠禮道歉。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文二單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)我的老師1. 全文是圍繞哪一個(gè)詞展開回憶的？ 難忘?！白钍刮译y忘”突出了“我”對(duì)蔡老師的摯愛(ài)和永遠(yuǎn)的懷念。 2. 在作者的記憶里，作者對(duì)蔡老師的有哪些印象？（用原文回答） 溫柔和美麗。 她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，有著優(yōu)異的影響。 他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊。3. 她從來(lái)不打罵

19、我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。 表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師生間關(guān)系親密，融洽。4. 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。 狡猾是機(jī)靈，調(diào)皮的意思，它形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。5. 放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。 無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。6. 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？ 換用第二人稱，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得

20、真切、濃烈。7. 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。“值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。 8. “最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶，總領(lǐng)全文。9. 聯(lián)系作者蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？ 蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。10. 本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；

21、課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。11. “她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。 12. “今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。 13. “一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老

22、師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 14. “蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。 15. “我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。16. “在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行

23、，為什么？ 從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。17. 為什么詳寫后兩件？為我排除糾紛表現(xiàn)了教師對(duì)我的關(guān)心，幫助，夢(mèng)中尋師表現(xiàn)我對(duì)教師的依戀、思念，情感相輔相成，互為依存，體現(xiàn)師愛(ài)生生愛(ài)師的深情。18. 如何理解狡猾這個(gè)詞？貶義褒用，調(diào)皮機(jī)靈的意思，形象地說(shuō)明了一個(gè)淘氣孩子對(duì)老師的理解，愛(ài)戴。19. 認(rèn)識(shí)了蜂王，為什么不寫成“看到”？看到僅僅是看見(jiàn)之意，而認(rèn)識(shí)不僅是看見(jiàn)蜂王，而且也了解蜜蜂的一些特點(diǎn)、習(xí)性，學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，更能夠說(shuō)明老師的敬業(yè)。 20. 分析兩個(gè)默默：“我們也默默地看著她

24、”“放假前我默默地站在她的身邊”前為對(duì)教師的崇敬、熱愛(ài)、模仿；后為對(duì)教師假期即將離開我們的依戀、不舍。 21. 迷迷糊糊和模模糊糊如何區(qū)別？迷迷糊糊寫學(xué)生神志不清，相對(duì)于清醒而言的；后者指說(shuō)話不清楚，相對(duì)于清晰而言。 22. “這時(shí)候蔡老師援助了我”可以改成“幫助”么？幫助為一般意義的相助，程度較輕；而援助則是支援幫助的意思，說(shuō)明當(dāng)時(shí)我是弱者，是正義的。老師為我仗義執(zhí)言，主持正義，肯定我是一個(gè)心情如水的孩子，在孩子心中，老師的這種援助難能可貴。23. 我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上?！安挥傻谩薄澳?/p>

25、”“急于模仿”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的喜愛(ài)、依戀之情。24. 在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景?！鞍盐野绯膳⒆印惫蠢粘霎?dāng)時(shí)師生同樂(lè)的情景。25. 她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。有益的課余活動(dòng)，表明蔡老師是良師益友。26. “席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了?！迸c“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走?！泵軉?？不矛盾，前者是寫我已經(jīng)睡著了，而且睡的很沉。后者是寫我進(jìn)入夢(mèng)想，在睡夢(mèng)中迷迷糊糊的往外屋走，去找蔡老師。27. 至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！“漫長(zhǎng)”說(shuō)明希望早日見(jiàn)到自己喜歡、愛(ài)戴的

26、老師，表明我很愛(ài)蔡老師。28. “我記憶中的珍寶”運(yùn)用比喻的修辭，突出了老師的這些事跡留個(gè)我深刻的印象。再塑生命的人1. “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？水讓海倫對(duì)世間萬(wàn)物有了新的認(rèn)識(shí)。莎莉文用“水”開啟了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的美好感受。這些感受帶給了海倫希望和快樂(lè)，讓她感受到了光明和自由。2. 為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世

27、界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的愛(ài)護(hù)和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。（1）在莎莉文老師的愛(ài)護(hù)和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）；（2）莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然；（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。）3. 從認(rèn)識(shí)大自然這堂課上可以看到莎莉文小姐有什么教學(xué)藝術(shù)？她是一個(gè)怎樣的人？莎莉文小姐非常重視因材施教、因人而異的教學(xué)藝術(shù)。 莎莉文小姐是一個(gè)講究教育技巧，充滿愛(ài)心、不厭其煩為“我”講解，引領(lǐng)我走出黑暗、了解自然的老師。   &#

28、160; 4. 有的譯文將這段文字命名為我的老師，請(qǐng)你分析一下我的老師和再塑生命的人有什么不同之處？哪一個(gè)更好一些？我的老師強(qiáng)調(diào)對(duì)老師個(gè)人的的描寫、再塑生命的人更側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的敘述；我的老師只是對(duì)于一個(gè)老師事跡的陳述、再塑生命的人卻表現(xiàn)了老師的教學(xué)在學(xué)生身上產(chǎn)生的巨大影響。題目選擇言之成理即可。5. 你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么?  不能看見(jiàn)具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。6. 通過(guò)這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?  讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中理解概念。7. 課文題目“再塑生命”字面意

29、思是重新塑造生命，重新獲得生命,在文中的含義是愛(ài)的光明照在我身上。8. 選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”一句有什么深刻含義?  這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。9. 本文主要寫了老師的哪些事跡？ (1) 老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。10. “我”為

30、什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣？ 因?yàn)椤拔摇碧幱诤诎凳澜缰?，感到很痛苦，?duì)任何事情都不感興趣，缺乏強(qiáng)烈的愛(ài)。11. “這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？指代“自己干了錯(cuò)事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。 12. 在這一天里，“我”對(duì)生活的態(tài)度有了徹底的轉(zhuǎn)變，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)有什么變化？   轉(zhuǎn)變前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。 轉(zhuǎn)變后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來(lái)到 13. “我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”，句中提到的這種眼光是指什么眼光？這種眼光是指“我

31、”懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有了生命。14. 在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。作者用在大霧中航行的大船來(lái)作比，形象的寫出我在受教育前的苦悶、彷徨。15. 我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”三個(gè)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)了作者內(nèi)心對(duì)光明的渴望，這是作者心路歷程的形象展示，在焦急之時(shí)，莎莉文老師的到來(lái)十分及時(shí)，她為我?guī)?lái)了“光明”。16. 一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。“握住”“緊緊地抱”彰顯了莎莉文老師的愛(ài)，莎莉文老師初次見(jiàn)面的擁抱給了我愛(ài)的啟示。17. 第二天早晨，莎莉文小姐為什么送給我一只洋娃娃？因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)我的學(xué)

32、習(xí)興趣，教我拼寫單詞。18. 第段我大發(fā)脾氣的遠(yuǎn)遠(yuǎn)是什么？我整天仍處在黑暗世界之中，感到很痛苦，對(duì)任何事物都不感興趣，不能領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)春1. 春草圖顏色，質(zhì)地，長(zhǎng)勢(shì)，側(cè)面烘托（人在草地上的活動(dòng)） 春花圖顏色，味道，虛實(shí)（虛：聯(lián)想到春華秋實(shí)）、動(dòng)靜、高低 春風(fēng)圖觸覺(jué)，味道，聽覺(jué)（從觸覺(jué)寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺(jué)寫春風(fēng)的芳香，從聽覺(jué)寫春風(fēng)的悅耳，這就把本來(lái)無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有形有味、有情有感。） 春雨圖從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，從近寫到遠(yuǎn)。近景寫春雨的滋潤(rùn)，用遠(yuǎn)景烘托春雨之夜的靜謐。其中“靜默”：運(yùn)用擬人的修辭，傳達(dá)出春雨中安靜和平的氣氛，著力渲染了春雨沐浴

33、的溫馨。 迎春圖側(cè)面烘托2. “盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！钡谝欢蔚淖饔檬鞘裁?？用了什么修辭，有什么作用？開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，奠定了全文清新活潑的感情基調(diào)。運(yùn)用了反復(fù)的修辭，表現(xiàn)了對(duì)春天到來(lái)的急切盼望，運(yùn)用擬人的修辭，借“東風(fēng)”報(bào)訊宣告春天的到來(lái)，表現(xiàn)出人們的喜悅之情。3. “山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！?“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”分別寫出春山潤(rùn)澤、春水渙渙、春日暖暖的特點(diǎn)。并列復(fù)句，由三個(gè)“起來(lái)”分句組成，是春天醒來(lái)時(shí)的樣子更加逼真。 4. “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?！?“偷偷地”“鉆”好在把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁、清新、可愛(ài)，生動(dòng)地表明

34、了春草的活力和頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫是無(wú)意識(shí)、無(wú)感情的小草也似乎有了意識(shí)、有了感情表達(dá)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。5. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）如果把“鬧”換成“叫”，就只能表明“喊叫”，只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出喧囂沸騰的熱鬧景象。作者所要表達(dá)的是除了聲響外，還要有沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，內(nèi)涵豐富，境界全出。所以換成“叫”字不好。6. 結(jié)尾三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響？順序不能顛倒，因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w

35、的成長(zhǎng)順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點(diǎn)明了春天成長(zhǎng)的過(guò)程。最后一個(gè)比喻含蓄而又不失熱烈地表達(dá)了作者奮發(fā)向上、追求美好未來(lái)的愿望，并以此作為全文的結(jié)束語(yǔ)，所以不能顛倒順序。如果把三個(gè)比喻合為一段，那么它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明，因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。7. “坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”運(yùn)用排比的修辭，連用六個(gè)動(dòng)詞。從不同方面寫出人們春天里在草地上的活動(dòng)和感受，側(cè)面寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。8. “坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”和“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著

36、笠?！?都寫了人的活動(dòng)，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別說(shuō)說(shuō)其作用。前者寫孩子們的嬉戲，側(cè)面寫春草給人的歡樂(lè)，勃發(fā)的春草和活潑的孩子們組成一幅洋溢著新春活力的圖景；后者渲染春雨沐浴的溫馨，展現(xiàn)出春雨中“安靜而和平”的氣氛。9. “桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)有趣的寫出了春花爭(zhēng)春比美、競(jìng)相盛開的動(dòng)態(tài)，由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合突出花味之甜。句中描寫的蜜蜂是實(shí)寫，一個(gè)“鬧”字不僅寫出了聲音，也寫出了情態(tài)，可以使人聯(lián)想起蜜蜂嚶嚶嗡

37、嗡，在花叢中飛來(lái)飛去忙碌著采蜜的情景。寫出了春花明艷芳香的特點(diǎn)，渲染百花爭(zhēng)春的熱鬧氣氛，給人們呈現(xiàn)一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的畫面，表達(dá)了作者內(nèi)心無(wú)盡的喜悅，讀來(lái)富有美感。（以動(dòng)襯靜的寫法形象地描繪春天百花盛開、蜜蜂忙碌的熱鬧景象。）10. “散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用比喻的修辭。形象的寫出春天原野中草花之多。生動(dòng)的描繪出草叢中的野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動(dòng)的色彩和形態(tài)。兩個(gè)比喻具有互相補(bǔ)充、互相豐富表情達(dá)意的功能，逼真?zhèn)魃?，“?！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。11. “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！?引用、比喻和擬人的修辭手法，借古人詩(shī)句寫出春風(fēng)給人獨(dú)特的感受

38、：輕柔、暖意。內(nèi)容豐富，寫法富于變化。突出春風(fēng)和煦的特點(diǎn)?！皳崦币辉~借用母親的手撫摸的輕柔、溫暖的感覺(jué)來(lái)寫春風(fēng)拂面的感覺(jué)，巧妙地表達(dá)了春風(fēng)的溫暖和柔情。這是從觸覺(jué)的角度寫春風(fēng)的柔和。12. “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用比喻、排比的修辭方法，形象地寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)、多、連綿不斷、細(xì)、亮的特點(diǎn)。 13. “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。”運(yùn)用比喻的修辭。形象的贊美春天是生命的開始，給人以無(wú)限希望，給人清新的感覺(jué)?！按禾煜裥」媚?，花枝招展的，笑著，走著。”運(yùn)用比喻的修辭。生動(dòng)的表現(xiàn)春天的艷美，像漂亮的小姑娘一樣活潑、令人喜愛(ài)，給人無(wú)限愉悅。“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳

39、膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！?運(yùn)用比喻的修辭，形容春天的健壯美，像一個(gè)健壯的小伙子給人以無(wú)限信心和力量，充滿活力。(1)這三個(gè)比喻句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿希望，想去創(chuàng)造更美好生活的思想感情。(2)談?wù)勥@一部分給你怎樣的鼓舞和力量？鼓舞人們對(duì)光明的未來(lái)滿懷向往和希望，并決心為此而奮斗。(3)如果把三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果有什么樣的影響？三個(gè)比喻獨(dú)立成段，起突出、強(qiáng)調(diào)的作用。若合成一段，它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明，因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力?！皹淙~兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！睂懗鲇曛械牟菽?，從側(cè)面表現(xiàn)春雨凈而亮的特點(diǎn)，激發(fā)讀者的想象。

40、14. “傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”，不僅隱含了雨，而且明顯的帶有那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，這三句將視線由植物轉(zhuǎn)到人，從白天寫到傍晚。動(dòng)靜結(jié)合，有動(dòng)景，有靜景?！办o默”一詞最妙，運(yùn)用擬人修辭，烘托出春雨中安靜和平的氣氛，營(yíng)造了一種妙不可言的意境。15. “一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)激勵(lì)人們抓緊大好春光，努力工作，奮發(fā)向上。16. （五）“小草偷偷地土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾

41、，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿?！边@一段寫草，突出春草怎樣的特征？表達(dá)作者怎樣的思想感情？嫩、綠、多、軟。表達(dá)作者對(duì)春草的喜愛(ài)之情。 這一段雖寫春草，還寫小孩嬉戲的畫面，目的是：側(cè)面烘托春草勃發(fā)給人帶來(lái)的歡樂(lè)。17. （一）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 選文描繪了春雨的什么特征？細(xì)密、

42、輕盈。在這段文字中，除寫雨外，作者還寫了人，有近有遠(yuǎn)，有靜有動(dòng)，請(qǐng)概括都寫了有關(guān)人的什么場(chǎng)景？寫這些場(chǎng)景的作用是什么？寫了燈光；撐著雨傘慢慢行走的人；工作的農(nóng)民；房屋。（1分）作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣。18. （二）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。春風(fēng)本難以捉摸，朱自清筆下的春風(fēng)卻生動(dòng)可感，讀選文第一段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度觀察描繪，又分別寫出了

43、春風(fēng)怎樣的特征。從觸覺(jué)寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺(jué)寫春風(fēng)的芳香，從聽覺(jué)寫春風(fēng)的悅耳，這就把本來(lái)無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有形有味、有情有感。19. （三）“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！钡谝痪鋸挠|覺(jué)的角度寫春風(fēng)輕柔溫暖；第二句從嗅覺(jué)的角度寫春風(fēng)帶給我們的氣息；第三、四句從視覺(jué)和聽覺(jué)的角度寫春風(fēng)給人們帶來(lái)的愉快和快樂(lè)。寫景要抓住特征。作者抓住了春風(fēng)柔和、芳香、悅耳等的

44、特征來(lái)寫。20. （四）“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞光，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這段文字描繪了一幅春花圖，主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點(diǎn)寫的。這段文字可分三層，是按樹上、花下、遍地的次序安排結(jié)構(gòu)的。對(duì)“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個(gè)句子的句序不能顛倒的原因是什么？這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對(duì)應(yīng)的?！吧⒃诓輩怖锵裱劬?、像星星，還眨呀眨的”，

45、這兩個(gè)比喻描繪了閃亮搖擺的野花，也暗寫了陽(yáng)光和輕風(fēng)。全段共5句話，用最簡(jiǎn)潔的話概括句意。百花爭(zhēng)放 花色鮮艷花味香甜 蜂蝶鬧春 野花繁多21. “胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！?雪中描寫的蜜蜂是作者豐富想象的展開，是虛寫，寫出了雪野中冬花的香與美，突出了江南雪的美艷、生氣洋溢的特點(diǎn)。雪（魯迅）22. “桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)

46、飛去?！?春中描寫的蜜蜂是實(shí)寫，寫出了春花明艷芳香的特點(diǎn)，表現(xiàn)了春的生機(jī)勃勃，烘托熱鬧的氣氛。23. “看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)，三個(gè)比喻不僅寫出了春雨“細(xì)密”的共性特點(diǎn)，又分別表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的個(gè)性特征。24. 聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人”一句中，“慢慢”一詞有怎樣的表達(dá)作用。即便下雨，人們也不急著趕路，而是慢慢行走在雨中，“慢慢”一詞烘托出一片安靜祥和的氣氛，表達(dá)了人們對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。25. 第段寫春花的順序是從上到 下，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢

47、麗、香氣濃郁的特征。26. 寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”。這一句對(duì)寫春花有什么作用？側(cè)面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜。27. 春草圖中，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春草的？草的質(zhì)地、色澤、生命力、長(zhǎng)勢(shì)等方面。 28. 第段開頭為什么從“風(fēng)箏”寫起？風(fēng)箏是兒童的天使，是春天的信號(hào)，從“風(fēng)箏”寫起，自然引起地上的孩子，由此擴(kuò)展到家家戶戶，老老小小，都?xì)g天喜地的出來(lái)迎接春天，感受春意，從而展現(xiàn)一幅春到人歡的迎春圖。29. “一年之計(jì)在于春”的含義是什么？春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事情及早安排好，也有希望人們抓緊大好春光之意。 30. “風(fēng)里帶來(lái)些新

48、翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！薄搬j釀”這個(gè)詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃，越來(lái)越醇。這一句從嗅覺(jué)的角度表現(xiàn)了春風(fēng)的馨香與醉人。31. “樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?“逼”字準(zhǔn)確地描繪出春雨滋潤(rùn)下的小草極其青綠的色彩。32. “靜默”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，用該詞寫雨中的房屋有何妙處？ “靜默”一詞用得最妙，是擬人的手法，烘托出春雨中鄉(xiāng)村的安靜平和。濟(jì)南的冬天1. 全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)來(lái)寫。文章第1自然段先用對(duì)比的寫法，從自己的感受的角度總括了濟(jì)南冬天 無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)，然后具體描

49、繪了濟(jì)南暖冬的圖景：一是濟(jì)南的山景分別寫了：陽(yáng)光朗照下的山，突出其溫靜的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，突出其秀美；城外遠(yuǎn)山，突出其淡雅；二是濟(jì)南冬天的水，著眼于表現(xiàn)其暖、清、綠、亮的特點(diǎn)。2. 濟(jì)南的冬天是“沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行？為什么？沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)的，只是風(fēng)很小而已，如果改“沒(méi)有風(fēng)的”則不符合情況，可見(jiàn)作者用詞十分準(zhǔn)確。3. 文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景？用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。4. 濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。5. 作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用擬人

50、手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！庇谩皶瘛薄ⅰ八?、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。6. 文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的

51、山景。7. “最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。8. 這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花

52、衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。9. 文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，文末一句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？因?yàn)槎叩膫?cè)重點(diǎn)不同：標(biāo)題寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者則突出在冬天這個(gè)特定季節(jié)里，濟(jì)南特有的韻致，這是在具體描繪了冬天里濟(jì)南山水的絢麗后所做的總結(jié)，這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題。抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。10. “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”運(yùn)用擬，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)

53、了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。11. “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字寫村莊，寫雪，賦予其生命和情感，傳神地寫出了村莊和雪的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 12. “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且一詞不可去掉，“況且表示進(jìn)一步申述，追加新的理由，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。 13. “這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！鄙鷦?dòng)形象的寫出了小山的充滿溫晴、可愛(ài)、溫暖，富有人情味。14. “

54、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。” 擬人、比喻。生動(dòng)形象的寫出了山坡上斑駁美麗的景色。15. “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?擬人，形象的寫出了夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。16. “水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！睌M人，作用：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，寫出了水的多情，而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”的珍貴、可愛(ài)、美麗。17. “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。” 擬人，“臥”字用來(lái)寫山莊，寫雪，

55、寫他們的狀樣，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。18. “空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂懗隽颂炜盏募儍?、蔚藍(lán)，襯托出了水澄清的特點(diǎn)。19. 聯(lián)系全文說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”中“這”指代什么？這句話包含了作者怎樣的思想感情？“這”指的是上文所寫到的濟(jì)南的山、水等景物，這句話表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。20. 比較下面一組句子的表達(dá)效果。（1）那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。（2）那水呢，不但不結(jié)冰，還在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。（1）句運(yùn)用“反倒”一詞表明濟(jì)南的水與眾不同，似乎不和常理，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。（2）句中的“還”字則顯的太過(guò)普通了

56、。21. 作者反復(fù)說(shuō)“像我”，意圖是什么？單詞成句且反復(fù)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)，突出這些都是作者的親身經(jīng)歷和感受，是真實(shí)可信的。22. “響晴”與“響亮”給人的感覺(jué)有什么不同？“響”修飾“晴”，寫出了濟(jì)南冬天的陽(yáng)光明媚，天氣晴朗，讓人感覺(jué)很舒服；“響”修飾“亮”，寫熱帶的日光明亮刺眼、毒辣，炎熱之感躍然紙上，讓人感覺(jué)不舒服。一字之差，大不相同 23. 第二自然段主要描寫了什么？陽(yáng)光下的小山（可愛(ài)）、老城（暖和安適）。24. 2.文段第一句是結(jié)構(gòu)上的作用是什么？(1)內(nèi)容作用：交待本段主要內(nèi)容：陽(yáng)光下的小山 結(jié)構(gòu)作用：承上啟下的過(guò)渡作用。 25. “一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只

57、等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒 ，這是不是個(gè)理想的境界？”加點(diǎn)字運(yùn)用的好嗎？試做簡(jiǎn)要分析?！皶裰?”“睡著”“喚醒 ”三個(gè)動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)，運(yùn)用了擬人的修辭方法。通過(guò)這三個(gè)詞，賦予了老城以人的動(dòng)作行為，寫出了老城的暖和安適，照應(yīng)濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)陽(yáng)光下的小山、老城的喜愛(ài)之情，從而表達(dá)了對(duì)冬天的濟(jì)南以及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美。 26. “這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜 不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”運(yùn)用了什么修辭手法？試 做簡(jiǎn)要分析。運(yùn)用了擬人的修辭方法。把小山比成小搖籃，同時(shí)賦予小山以人的動(dòng)作、語(yǔ)言、情態(tài)，寫出了小山獨(dú)特的地理特征，和溫柔、體

58、貼的特點(diǎn)，交待了老城暖和安適的原因，照應(yīng)濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)陽(yáng)光下的小山、老城的喜愛(ài)之情，從而表達(dá)了對(duì)冬天的濟(jì)南以及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美。 27. 文章結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”有何作用？ 內(nèi)容作用：作者熱愛(ài)濟(jì)南的冬天的，也熱愛(ài)濟(jì)南這塊寶地，更表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山深深的愛(ài)。結(jié)構(gòu)作用：結(jié)尾點(diǎn)題，照應(yīng)題目，又與第一段的“寶地”遙相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。28. 文中哪些地方表現(xiàn)了“小雪”的“小”? 雪中的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出點(diǎn)粉色的薄雪。29. 作者贊嘆雪后小山的句子是：就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。30. 閱讀第四段，回答下列問(wèn)題本段是圍繞那個(gè)字

59、描繪雪后山景？寫景又是按照什么順序進(jìn)行的？請(qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ)?！懊睢弊??？臻g順序?！吧缴稀薄吧郊狻薄吧狡律稀薄吧窖稀薄０选皹浼馍享斨击賰喊谆ā敝械摹绊敗睋Q成“覆蓋”好不好？談?wù)劺碛伞！绊敗弊譁?zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上“一髻兒白花”的位置和形狀，形象感、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。用“覆蓋”則與小雪不吻合。 你認(rèn)為選段中“更美的山的肌膚”指的是什么？春天來(lái)臨后那滿山的花草。理由：“叫你希望看見(jiàn)滿山的花草”，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的憧憬和期望。 選段最后一句中加點(diǎn)的“就是”是什么意思？“太秀氣”有沒(méi)有責(zé)怪的意味？“就是”是“僅，只”的意思。“太秀氣”流露出作者對(duì)濟(jì)南小山的愛(ài)憐之情，沒(méi)有責(zé)怪之意。 濟(jì)南為什么是個(gè)理想的境界？一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只