語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略在教學(xué)活動中采取科學(xué)的、藝術(shù)的、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格，代寫語文教育論文正是我們每個教師的神圣職責(zé)。那么，應(yīng)該如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?近幾年來，我大膽地進行了一點嘗試，得到的粗淺體會是:l. 重視學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，是創(chuàng)新的前提。因此，我們必須把重知教育轉(zhuǎn)向知智并重教育，首先應(yīng)由單純的引導(dǎo)學(xué)生解答問題轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以至最終解決問題。這樣學(xué)生探討和發(fā)展問題的能力必然會逐步形成。如在理解課文澠池之會)一節(jié)時，當(dāng)老師提出

2、:“澠池之會秦國和趙國誰贏了?"一位學(xué)生不假思索地站起來答道:“還不是打個平手嗎?”一石激起千層浪，整個課堂像炸了鍋似的議論開了，經(jīng)過討論，最后形成了共識，都認(rèn)為趙王燕了。有的說:“從樂器來比較，越王鼓的瑟是樂器，秦王擊的擊是瓦嫩。”有是說:“從人物級別講是秦王親自讓趙王鼓瑟，而趙王沒有出面，只是大臣藺相如迫使秦王擊擊的?！庇械恼f:“從國力上講秦國強大，趙國弱小，強弱相差懸殊，打成平手即是弱者京?！备猩跽哒f:“從地點看秦國是主場幾趙國是客場，一般講客場保平即是勝利?！睂W(xué)生把這一問題的見解帶到課外、帶到社會，這個問題或許還會伴隨他們一生。這種開放式的個性化閱讀已跳出了課本，走進了學(xué)生

3、的生活，使閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分辨能力。2營造和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生想象能力建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師應(yīng)該重新審視自己在學(xué)生中所扮演的角色，學(xué)生是發(fā)展中的人，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生，從而在課堂上共同營造一種民主、和諧、平等的氣氛。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。一方面我們要使學(xué)生成為教育主體;當(dāng)學(xué)生提出獨特見解時，教師都應(yīng)

4、給予支持和鼓勵，使學(xué)生有求知的動力，樂于走進新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的想象，提高學(xué)生舉一反三、融會貫通的遷移能力。讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在知識和智慧的天地中自由翱翔。陶行知認(rèn)為:“只有民主才能釋放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！睂W(xué)生也普遍認(rèn)為:民主和諧的氛圍使人愿意開動腦筋，緊張令人害怕的課堂讓人提心吊膽，什么也無法思索。教師在教學(xué)中，讓學(xué)生有表情地朗讀課文，自編故事和課外閱讀后.讓學(xué)生展開閱讀想象來體會作品的內(nèi)容，學(xué)生的頭腦中就會“看見”或“聽見”作品中的一切。3拋開框框條條，大膽設(shè)問質(zhì)疑著名語文特級教師陳鐘梁先生一針見血的指出:當(dāng)

5、今語文教學(xué)的主要弊病在閱讀教學(xué)中的課文分析上，把生動的課文支解得支離破碎，這使本應(yīng)給人以美感和靈氣的語文教學(xué)，成了機械化的訓(xùn)練，學(xué)生得到的是干巴巴的結(jié)論，何談創(chuàng)新的培養(yǎng)。再者，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，著重于字、詞、句段的理解，著重于教師將所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”全盤捧給學(xué)生，學(xué)生則被動地接受，死記硬背段落大意，中心思想，形成了上課記筆記，下課背筆記，課后扔筆記的不良現(xiàn)象。束縛了學(xué)生的思想，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力，危害不可小視。作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)有創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。就閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成他們一個研究者，啟發(fā)他們各抒己見，敢于質(zhì)疑設(shè)問。要指導(dǎo)他們用創(chuàng)造的目光去分析，不要追求什么標(biāo)

6、準(zhǔn)答案，只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，教師都應(yīng)予以肯定和表揚。2 / 54給學(xué)生更多的自主空間，激發(fā)創(chuàng)新瀚能教學(xué)實踐證明:在給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生閱讀分析教材，自己去解決目標(biāo)中的問題，大多數(shù)學(xué)生都能較準(zhǔn)確地做出來。所以，我們應(yīng)充分相信學(xué)生多給學(xué)生提供動手機會，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我在教授中國石拱橋這一課時，引導(dǎo)學(xué)生依照文章的文字說明，自己動手畫出中國石拱橋的圖形。學(xué)生畫出圖形多種多樣，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，展開閱讀想象，最終選出正確的圖形。再如教學(xué)負(fù)荊請罪讓學(xué)生說一說“廉頗到藺相如府上后會怎么說呢?”經(jīng)過一段時間的沉默思考，便有學(xué)生這樣精彩地寫道“藺相如，您視祖國的利益高于

7、一切，實在令人欽佩，您是真正的國之棟梁。而我呢，卻不顧國家的利益，把心思放在地位爭寵上，我太自私了，請您處置吧?！?、“藺上卿，我們趙國能有今天，全靠您的機智勇敢和您博大的胸懷， 論文的標(biāo)準(zhǔn)格式word:畢業(yè)論文格式論文論文網(wǎng)代寫論文論文代寫代寫留學(xué)生論文代寫碩士論文代寫MBA論文論文發(fā)表代寫博士論文代寫英語論文代寫澳洲assignment：代寫澳洲論文：英國論文代寫代寫英國assignment：代寫essay：代寫英語論文英語論文格式論文/論文網(wǎng)/英語論文格式http:/www.51lunwen.

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