2022年部編版語文七年級(jí)上16貓級(jí)一等獎(jiǎng)教案

1、第五單元集體備課本單元的三篇文章內(nèi)容不同，體裁各異，但都跟動(dòng)物有關(guān).貓以第一人稱的口吻記述了作者自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷.作者以人道主義的情懷，對(duì)三只貓得而復(fù)失的過程進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，描寫了“我與家人悲哀、遺憾的心情，尤其是對(duì)第三只貓的歉疚之情，表達(dá)了作者對(duì)生命的尊重和藹于自我反省的精神.動(dòng)物笑談是一篇科普文章，作者從一個(gè)動(dòng)物學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語言，記述自己觀察動(dòng)物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，寫出了動(dòng)物們的淘氣可愛，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)動(dòng)物的喜愛和欣賞之情.狼是一篇文言小說，寫的是人與動(dòng)物之間的爭(zhēng)斗一一不是你死，就是我亡，這是人與動(dòng)物關(guān)系的另一面，故事雖短，但矛盾劇烈，情節(jié)緊湊，引人入勝.這些課文

2、從不同的側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考.學(xué)習(xí)本單元，主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生默讀和把握文章中心的能力.在把握文章結(jié)構(gòu)的根底上，進(jìn)一步穩(wěn)固默讀的技巧，提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力.提醒學(xué)生在默t的過程中,將注意力從字句逐漸過渡到句子的主干,再進(jìn)一步抓住段落的中心句，理解所讀文章的深層內(nèi)涵.在訓(xùn)練學(xué)生寫作中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)立意中心對(duì)于一篇文章的重要性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、細(xì)心體會(huì)，學(xué)習(xí)提煉中心，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)與思考.分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀21 .積累生字詞和義言字詞.2 .激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生

3、初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟它們所象征的可貝相神.3 .結(jié)合圈點(diǎn)勾畫、做摘錄等，繼續(xù)訓(xùn)練默讀的技巧,提高對(duì)不同體裁文章的分析和把握能力.4 .從多方面入手，訓(xùn)練和提高學(xué)生概括文章中心的能力.認(rèn)識(shí)文章立意的重要性，并圍繞立意設(shè)12寫作如何突出中心2計(jì)線索、組織材料、安排詳略，表情達(dá)意.16貓【教學(xué)目標(biāo)】1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣.“我家三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu).“我同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命.【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，通過圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的方法，概括并比擬三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，整體把握文章內(nèi)容.

4、2 .品析語言，了解“我三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu).【教學(xué)過程】、導(dǎo)入新課課件出示:師：瞧，這些貓真可愛！不僅我們喜愛貓，古今中外的很多名人也喜愛貓.錢錘書曾經(jīng)幫貓打架，為貓寫詩；季羨林的貓亦步亦趨地隨他散步，在他的稿紙上撒尿；英國(guó)首相丘吉爾在生前為貓立下遺囑，以保證貓?jiān)谒母∩顭o憂可是，著名作家鄭振鐸先生本環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘錄和概括等閱讀技巧，梳理“我和家人對(duì)三只貓的印象、感受，總結(jié)三只貓各自的特點(diǎn)和命運(yùn)，從而整體把握文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次.養(yǎng)了幾只貓后卻說“自此，我家永不養(yǎng)貓.今天，讓我們一起走進(jìn)貓，去看看為什么他家永不養(yǎng)貓.板書課題、作者【設(shè)計(jì)意圖】由圖片、名人與貓

5、的趣事引入，到鄭振鐸先生家“永不養(yǎng)貓，形成一種比照效果，設(shè)置懸念，激起學(xué)生閱讀的興趣與探究欲望.二、整體感知1 .了解作者見狀元大課堂本課“作者名片欄目課件出示：鄭振鐸，筆名西諦，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一.他認(rèn)為文學(xué)“是人生的鏡子，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會(huì)生活.他創(chuàng)辦的兒童世界作為五四運(yùn)動(dòng)后誕生的第一本兒童文學(xué)周刊，曾一掃當(dāng)時(shí)少兒期刊成人化的詬病，為我國(guó)現(xiàn)代兒童讀物的開展做出了積極的奉獻(xiàn).著有短篇小說集家庭的故事桂公塘，散文集山中雜記.2 .默讀課文，體會(huì)情感現(xiàn)在，我們就來讀一讀鄭振鐸先生的家庭瑣事，感受他的溫情與哀愁.請(qǐng)大家按照大屏幕上的要求默讀文

6、章，并完成相關(guān)任務(wù).課件出示：1默讀時(shí)間為5分鐘.2圈出文中的易錯(cuò)生字,將易誤讀的生字注上拼音,讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記,集中訂正.3文章寫了什么事？這些事表達(dá)了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)用一句話概括.預(yù)設(shè)2提示：易錯(cuò)生字和讀不準(zhǔn)的生字可讓學(xué)生寫在黑板上,集中訂正,全班學(xué)習(xí).3文章講述了“我家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,表達(dá)了“我的傷感與遺憾之情.3.圈點(diǎn)勾畫，理解內(nèi)容1三只貓分別是怎樣的呢？默讀課文，用橫線勾畫寫貓的來歷、外形、性情、地位和結(jié)局的語句，直接摘錄，或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫表格.生互相交流，師引導(dǎo)第一只貓第二只貓第三只貓來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓外形花白的毛，”如帶著渾身黃色毛色花白，不好

7、看，”有f,泥土的白雪球似的它因夜里冷，鉆到火爐底卜去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了性情很活潑，”在廊前太陽光里滾來滾去.三妹常常地，取了一條紅帶又撲過去搶更有趣，更活潑.會(huì)爬樹，捉老鼠，“它在園WL跑,又會(huì)爬樹在那里曬太陽不活潑，憂郁，懶惰，“它/、活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好似是具著天生的憂郁性似的”春天來了,它成了一只吃得胖胖的在家中的地位很受喜愛，“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過生命的新鮮與快樂很受家人的寵愛，“我們都很為它提心吊膽查問好幾次不為大家所喜歡，假設(shè)有假設(shè)無，“大家都/、喜歡它連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它，也不加注意.如此地，過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只假設(shè)有假設(shè)

8、無的動(dòng)物結(jié)局病死死亡2結(jié)合表格內(nèi)容，從來歷、外形、性情、地位和結(jié)局方面對(duì)三只貓進(jìn)行比擬，概括它們有哪些相似和不同之處.預(yù)設(shè)相似：三只貓的結(jié)局總是失蹤或死亡.不同：第一只貓和第二只貓因?yàn)槭且獊淼模匀伙@得珍貴，外形好看，性情活潑可愛，在家中備受喜愛，結(jié)局不是病死就是喪失，都是外因所致.而第三只貓是撿來的，自然沒人拿它當(dāng)回事，外形難看甚至令人討厭，性情憂郁懶惰，遭受冷遇，結(jié)局是被冤枉后突然死去.它們的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的比照.3文中寫三只貓的文段都有明顯的結(jié)束標(biāo)志，請(qǐng)用波浪線勾畫相關(guān)語句，并說說它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的作用.預(yù)設(shè)課件出示：句子：1不要緊，我再向別處要一只來給你.2自此，我家好久不養(yǎng)貓.3自此

9、，我家永不養(yǎng)貓.作用：旬1表現(xiàn)第一只貓的死讓我們難過，但不至于太傷心，也為第二只貓的到來做鋪墊，起承上啟下的作用.旬2表現(xiàn)第二只貓的喪失讓我們非常傷心，較第一只貓程度加深了，在結(jié)構(gòu)上有總結(jié)上文的作用.旬3“永不顯示作者態(tài)度的決絕，比前面的傷心程度更深，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭.師補(bǔ)充：這些在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下、總結(jié)上文、總結(jié)全文的關(guān)鍵性語句,使文章銜接自然，層次清晰.4討論：同樣是貓，為什么前兩只貓與第三只貓的命運(yùn)會(huì)截然不同呢？師引導(dǎo)：由貓的不同特點(diǎn)、人的不同態(tài)度方面分析.預(yù)設(shè)前兩只貓來歷珍貴，長(zhǎng)相漂亮，性格活潑可愛，自然惹人喜愛.第三只貓流浪而來，長(zhǎng)相丑陋，性格也不討喜，自然遭受冷遇，給人留下不好

10、的印象.人憑著個(gè)人的好惡、偏見對(duì)待事物，造成了第三只貓的悲劇.師小結(jié)：作者對(duì)三只貓從來歷、外形、性情、地位、結(jié)局多個(gè)方面進(jìn)行介紹，在它們不同的特點(diǎn)與命運(yùn)中，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的描寫語句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者的情感波瀾，理解文章比照手法的妙處，為后面探究主題做鋪墊.我們發(fā)現(xiàn)，造成它們命運(yùn)各異的原因是人們對(duì)它們不同的情感態(tài)度.三、體會(huì)情感1 .圈點(diǎn)勾畫，賞析句子默讀課文，用橫線勾畫描寫貓和人物心理活動(dòng)的詞句,并就相關(guān)語句做批注.課件出示：用詞句寫出了,表達(dá)了:的句式答復(fù).提示：品析關(guān)鍵詞語動(dòng)詞、數(shù)量詞以及句子使用的修辭手法、描寫方法等.1生讀例如一,品析詞語的表達(dá)句式.課件出示：例如一：“

11、我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶中的“一縷表現(xiàn)“我心中的酸辛不是非常強(qiáng)烈，”兩月表現(xiàn)“我們與第一只貓相處的時(shí)間不是很長(zhǎng).這兩個(gè)數(shù)量詞表達(dá)“我對(duì)第一只貓的亡失有點(diǎn)傷感，但不是很強(qiáng)烈.提示：運(yùn)用數(shù)量詞，可以表示對(duì)象的大小、濃淡、范圍及程度，有助于表達(dá)情感.2生讀例如二，品析修辭手法的表達(dá)句式.例如二：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了第一只貓可愛、活潑的情態(tài)，表達(dá)我們對(duì)貓的喜愛之情.預(yù)設(shè)描寫貓的句子：“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根純子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶寫出了三妹逗貓嬉戲玩耍的快樂場(chǎng)景，表達(dá)了

12、對(duì)第一只貓的喜愛之情.“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉.它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽中一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了小貓的活潑、好動(dòng)、可愛，表達(dá)了對(duì)第二只貓的喜愛與擔(dān)憂之情.“但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好似是具著天生的憂郁性似的運(yùn)用比照的手法寫出了第三只貓的可憐與在家中假設(shè)有假設(shè)無的地位，表達(dá)了對(duì)第三只貓的冷漠與厭惡.描寫人物心理活動(dòng)的句子：“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂中“一二小時(shí)這個(gè)數(shù)量詞表示時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可是“我”心上感著生

13、命的新鮮與快樂，表達(dá)了“我對(duì)第二只貓的寵愛與自己內(nèi)心的愉悅之情.“我也悵然地，憤怒地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人寫出了“我對(duì)奪貓人的憤怒，表達(dá)了“我對(duì)第二只貓的亡失的悵然、難過.“我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物.想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待都是針，刺我良心的針！運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了“我對(duì)自己殘暴行為的懊悔，表達(dá)了“我對(duì)第三只貓死去的難過、悔恨.結(jié)合全文思考：對(duì)于三只貓，“我前后的心情有什么變化？預(yù)設(shè)第一只貓喜愛一酸辛、難過第二只貓寵愛一憤怒、難過第三只貓冷漠、憤怒一難過、歉疚、自責(zé)、悔

14、恨小組討論：最讓“我難過的是第三只貓的亡失，為什么還要寫前面兩只貓呢？有什么好處？提示：結(jié)合前面了解的三只貓的不同特點(diǎn)與命運(yùn)來思考.預(yù)設(shè)前面兩只貓與第三只貓的特點(diǎn)、命運(yùn)形成鮮明的比照，用前面兩只貓的惹人喜愛來襯托第三只貓的遭人冷遇，突出第三只貓的悲苦命運(yùn).寫前面兩只貓的受寵，層次漸進(jìn)，更能突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及造成悲慘命運(yùn)的原因：人憑著個(gè)人的好惡、私心、偏見處理事情，容易造成錯(cuò)誤、悲劇.引人深思，耐人尋味.師小結(jié)：文章講述了“我三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,表現(xiàn)自己三次的情感波瀾，層次漸進(jìn)，運(yùn)用比照，突出第三只貓的悲苦命運(yùn)及其原因，感受到作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中的哀愁.四、布置作業(yè)1 .在摘抄

15、本上摘錄文中精彩的語句.2 .課外閱讀蔡旭的動(dòng)物與人的世界.【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在穩(wěn)固課堂所學(xué)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語言的好習(xí)慣.第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1 .揣摩文中生動(dòng)的描寫，體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨與內(nèi)疚，理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理.“我同情弱小、勇于自省的精神，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命.【教學(xué)過程】一、交流展示指名說說課外閱讀蔡旭的動(dòng)物與人的世界的收獲.預(yù)設(shè)讀了蔡旭的動(dòng)物與人的世界之后，反而能感覺到這本書不僅是寫動(dòng)物的世界，在寫自然的時(shí)候，也在書寫社會(huì).【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)一方面可以催促學(xué)生課后認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，也可以順利過渡到本節(jié)課對(duì)課文主題的探究之中.二、品讀課文，探

16、究主題過渡：三次養(yǎng)貓，情趣不同，結(jié)局不同，心情也不同.對(duì)于前兩只貓，失之痛，是因?yàn)閻壑?對(duì)于第三只貓，“我們一直不曾喜愛過，可是它的死亡讓“我最難過，僅僅是因?yàn)樗懒藛幔?默讀第1534段，思考：作者冤枉第三只貓的證據(jù)是什么？用波浪線勾畫有關(guān)句子.課件出示：那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著.它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好似還在吃著什么.2芙蓉鳥真的是被第三只貓咬死的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀上面課件中的句子，思考下面的問題.比擬句子去掉“似乎”好似前后的效果.猜測(cè)貓“凝望”嘴里好似還在吃著什么的原因.預(yù)設(shè)“似乎”好似說明這只是“我的猜測(cè)，并不能十分肯定

17、這是事實(shí).假設(shè)去掉，那么說明第三只貓吃鳥是確定的事實(shí).貓“凝望鳥兒，可能是羨慕主人對(duì)鳥兒的悉心照顧與保護(hù)，也可能是自己內(nèi)心孤獨(dú)，想尋找玩伴，也可能是嘆息鳥兒還不如自己自由自在“嘴里好似還在吃著什么可能是在吃園子里抓到的蟲子或撿到的剩菜，不一定就是吃鳥.“我就是以這些不確定的事實(shí)和自己的主觀想法作為依據(jù)，判定貓吃了鳥.3貓，因?yàn)椴粫?huì)講話，沒有話語權(quán)，有冤不能訴.假設(shè)我們就是那只可憐的貓，你會(huì)對(duì)作者說些什么呢？提示：言之有理即可.4談?wù)勀銓?duì)文中“我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物的理解.預(yù)設(shè)“我憑著個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，造成無法補(bǔ)救的過失.“我單憑印象，主觀臆斷，妄

18、下斷論.“我有強(qiáng)勢(shì)話語權(quán)，貓不能講話，沒有話語權(quán).“我是強(qiáng)者，貓是弱者.“我用自己的強(qiáng)勢(shì)或強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、冤枉它.5第三只貓死了，“自此，我家永不養(yǎng)貓，作者真的只是怕面對(duì)冤死的第三只貓嗎？資料助讀：課件出示：本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品.他深受五四運(yùn)動(dòng)的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，這一時(shí)期的作品，表現(xiàn)出新思想、新觀念，表達(dá)出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道，弘揚(yáng)公正、民主、博愛的思想.貓這篇作品，正是他這種人生態(tài)度的真實(shí)反映.預(yù)設(shè)作者以一個(gè)知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，通過三只貓的故事，發(fā)出深切的悔恨，呼吁社會(huì)平等、公正，呼吁人們同情弱小，譴責(zé)霸權(quán).這是對(duì)生命的尊重

19、與熱愛.與鄭振鐸同時(shí)代的魯迅、郁達(dá)夫等很多作家都是嚴(yán)于律己，勇于自省，敢于揭開自己心靈的瘡疤，呼吁人們勇敢追求平等自由，同情弱小，譴責(zé)霸權(quán).1如何理解本文的主旨？預(yù)設(shè)對(duì)于本文的主旨，一直看法不一.這里舉出兩種觀點(diǎn).第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章寄寓作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人生的感觸，表現(xiàn)一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子嚴(yán)于律己的精神與仁愛之心.作者寫貓的故事的寓意是：要仁愛，不要?dú)埲?；要為人著想，不要損人利己；凡事要實(shí)事求是，明白判斷，不要不加調(diào)查，主觀武斷.這在舊中國(guó)是難以實(shí)現(xiàn)的，因此釀成很多悲劇.第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，文章主題是：無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以處置，否那么就會(huì)出過失，甚至造成無法補(bǔ)救的過失.這

20、個(gè)寓意和主題包含在“我對(duì)第三只貓?jiān)┣浪a(chǎn)生的懺悔、負(fù)疚的感情之中，并可以通過這一典型事例的聯(lián)想、歸納，鮮明地揭示出來.“我對(duì)三只貓的不同態(tài)度及造成的嚴(yán)重后果第三只貓蒙冤遭打悲慘死去，正是提煉主題的根底.作者運(yùn)用比照、襯托的手法，顯示“我對(duì)前兩只貓和第三只貓的截然不同的態(tài)度.就此深挖細(xì)掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“我之愛貓，完全是憑感情用事，是從個(gè)人利益出發(fā).于是，“我釀成悲劇，痛悔莫及.作品的主題即蘊(yùn)含于此.2從這個(gè)事件中，你受到了什么啟發(fā)呢？可以從不同角度談?wù)?課件出示：角度提示：A.家人對(duì)貓的不同態(tài)度；B.“我處理事件時(shí)的態(tài)度；C.人類與貓的強(qiáng)弱比照;D.“我過后的反思.預(yù)設(shè)1無論做什么事情，千萬不

21、能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見加以判斷處置，否那么就會(huì)出過失，甚至造成無法補(bǔ)救的過失.2凡事不能單憑印象，主觀臆斷，妄下斷論，應(yīng)該弄清事實(shí)，實(shí)事求是，冷靜處理.3無論對(duì)待誰，都應(yīng)該公平公正，一視同仁.4對(duì)待比我們?nèi)跣〉娜嘶蚴挛飼r(shí)，應(yīng)該平等、友愛，不應(yīng)該用自己的強(qiáng)勢(shì)或強(qiáng)權(quán)欺負(fù)、虐待他們.5生活中，要嚴(yán)于律己，要勇于自省.板書：平等、公正、尊重師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們終于讀懂了作者“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁，那哀愁是一顆勇于自省的心，一顆同情弱小的心，一顆勇敢追求公平公正的心.【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)聚焦第三只貓的悲劇，讓學(xué)生通過品析語言，想象貓的內(nèi)心冤屈同時(shí)結(jié)合創(chuàng)作背景，逐層深入地理解

22、課文主題及作者的人文情懷.三、拓展延伸1 .同學(xué)們，你喜歡文中哪一只貓呢？為什么？生自由討論預(yù)設(shè)1喜歡第一只或第二只貓，因?yàn)樗每?，性情可愛、活?2喜歡第三只貓，它更可憐，更需要關(guān)愛.3都喜歡，因?yàn)樯环稚舷沦F賤，它們是平等的.我們要尊重每一個(gè)生命.2 .如果你是第三只貓，應(yīng)該怎么做才能防止悲劇的發(fā)生呢？【分組討論，全班交流.可從“自省”自強(qiáng)”完善自我等角度討論預(yù)設(shè)1如果我是第三只貓，首先要自我反省，知道自己哪些方面不夠優(yōu)秀，找到缺乏，然后不斷努力，完善自我.2不能埋怨別人，不能自甘墮落，不能放棄自己.結(jié)束語：文章以“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡總領(lǐng)全文，以“自此，我家永不養(yǎng)貓收束

23、全文，結(jié)構(gòu)緊湊.文章以貓寫人，用貓的世界折射世態(tài)人情.作者用樸實(shí)而生動(dòng)的語言講述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,表現(xiàn)人物曲折的情感波瀾，突出第三只貓的悲慘命運(yùn)及其原因，告訴我們應(yīng)該平等待人，尊重生命，不斷自省，防止因?yàn)樗叫?、偏見造成悲?課外選讀與動(dòng)物有關(guān)的文章，有利于學(xué)生在比照閱讀中穩(wěn)固技能；讓學(xué)生運(yùn)用默讀技巧閱讀課外文章并制作讀書卡片，不僅可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的閱讀能力.【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)由課文延伸到生活，培養(yǎng)學(xué)生的自省與自強(qiáng)精神，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)到情懷培養(yǎng)的目標(biāo).四、布置作業(yè)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、做摘錄與概括的方法，課外閱讀更丐尊的貓、靳以的貓和王魯彥的父親的玳瑁，并制作讀書卡片.【板書設(shè)計(jì)】

24、性情：可愛活潑地位：豆愛.寵愛結(jié)局:亡失情急:傷心,失落、憤恨-我一（好惡、私心、偏見）笑出對(duì)比尊重、平等、公干/流浪/I丑陋憂郁的情I若有若無、討厭棒打、冤枉致死難過、自費(fèi).悔恨【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】根據(jù)部編版教材的編寫意圖以及七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)能力和本文的體裁特點(diǎn)，我對(duì)這篇文章可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍.參照單元教學(xué)目標(biāo)，以默讀訓(xùn)練為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在默讀中把握內(nèi)容、體會(huì)情感、理解主題；以品讀文章語言為突破口，引領(lǐng)學(xué)生感受文章結(jié)構(gòu)的巧妙、描寫的生動(dòng)、情感的波瀾和主題的深刻，深入文本.其次，遵循從整體感知到局部探究再回歸整體的順序教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、由粗略到細(xì)致地理解作者的情感，解讀文本

25、主題.再次，在這篇精讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實(shí)在又靈活的默讀方法，充分鍛煉了學(xué)生的默讀能力.例如，在整體感知環(huán)節(jié)，我用圈點(diǎn)勾畫初步感知文章內(nèi)容，填充表格，再引導(dǎo)學(xué)生抓住語句進(jìn)行概括、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力.【資料鏈接】十二生肖中為什么沒有貓？貓既然這么可愛，那么，為什么十二生肖中沒有貓呢？關(guān)于這個(gè)問題，民間有這樣一種傳說：十二生肖里沒有貓，是因?yàn)樨堖t到了.當(dāng)年，玉皇大帝要海選十二生肖，讓大下的動(dòng)物進(jìn)行考核比賽，先到南天門的十二種動(dòng)物為入選者.結(jié)果，貓因?yàn)轭^天晚上被老鼠灌醉了，所以沒有趕上報(bào)名.而老鼠反倒成了第一名！所以，現(xiàn)在貓一見到老鼠就要捉住并吃掉它.

26、據(jù)說，就是因?yàn)楫?dāng)年這事兒結(jié)下了梁子.其實(shí)，十二生肖應(yīng)該是來源于古人對(duì)動(dòng)物的崇拜，人們用十二種動(dòng)物對(duì)應(yīng)十二地支，配合“干支歷來紀(jì)時(shí)、紀(jì)日、紀(jì)月乃至紀(jì)年.至于為什么十二生肖中沒有貓，那是因?yàn)樵谶h(yuǎn)古時(shí)期，我國(guó)的貓科品種可能并不適合馴養(yǎng).在東漢時(shí)期的一座石墓中人們發(fā)現(xiàn)了一張“家貓捕鼠圖，這是迄今為止，在中國(guó)發(fā)現(xiàn)最早白有關(guān)貓的記載，因此我國(guó)祖先對(duì)“貓的馴養(yǎng)應(yīng)該是從東漢時(shí)期開始的，而我國(guó)在夏朝就已經(jīng)確立了十二生肖，兩者的時(shí)間相差了千年.這或許可以說明為何十二生肖中沒有貓.【素養(yǎng)提升】常用的圈點(diǎn)符號(hào)1.數(shù)字1、2、3用來標(biāo)示自然段的序號(hào),便于查找內(nèi)容.“畫在生字或需要解釋的詞語上，用以批注時(shí)注音或解釋詞語.

27、“畫在生動(dòng)的詞語和典型的成語上.“畫在優(yōu)美的句子下面，以便加深記憶、理解或摘錄，也方便回讀.“畫在文章重點(diǎn)或關(guān)鍵句下面,以幫助理清文章結(jié)構(gòu)及中心.”/用來劃分段落與層次，可以附注層次大意.“？標(biāo)在有疑問的語句末尾或旁邊，可以批注閱讀時(shí)的疑問.“”畫在重點(diǎn)或關(guān)鍵字詞下面.如何概括文章的中心思想中心思想是文章的靈魂.它反映了作者的寫作目的，反映了作者對(duì)某一件事的立場(chǎng)、看法、主張.文章的中心思想一般不直接在文章里寫出來，我們必須認(rèn)真閱讀，深入思考、領(lǐng)會(huì)和歸納.1 .分析文章的題目.眼睛是心靈的窗戶，題目就是文章的“眼睛.分析題目，再閱讀文章內(nèi)容，可以準(zhǔn)確地把握文章的中心思想.2 .分析文章的主要內(nèi)容

28、.先讀懂文章寫了什么人、什么事，將主要內(nèi)容概括出來，再進(jìn)一步思考作者贊揚(yáng)了什么、批評(píng)了什么、說明了什么道理，或者抒發(fā)了什么情感.3 .分析關(guān)鍵語段.可以借助文中的關(guān)鍵詞句概括中心.它們的位置很靈活，或在篇首，開門見山，直抒胸臆；或在篇尾，收束點(diǎn)題，總結(jié)深化，卒章顯志；或反復(fù)出現(xiàn).另外，抓住文中抒情、議論的句子，也能快速理解文章的中心思想.4 .分析文章的類型.寫人、敘事的文章往往通過人物形象表達(dá)作者的愛憎情感，通過事件揭示生活哲理或人生感悟；寫景狀物類文章要注意文章寫了什么景物，景物之中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情.【疑難探究】如何理解文中“我的懺悔之情？這是文中的一個(gè)難點(diǎn).教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自

29、己的生活體驗(yàn)，對(duì)“我的心理和思想加以體會(huì)、分析.第三只貓確有不少不討人喜歡的地方，但這是它的本性，其實(shí)它并不干壞事.而人們常常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，對(duì)不討人喜歡的人和事，常懷厭惡之心，一旦有事，就給它定罪，結(jié)果鑄成冤案.這樣的教訓(xùn)太多了，還是應(yīng)該重證據(jù)，絕對(duì)不能搞莫須有因?yàn)樨埑３ＭB籠，就斷定小鳥一定是被貓咬死的，這樣的邏輯是荒唐的.“我的武斷，使黑白顛倒.篇末是我的懺悔，懺悔出自良心的自責(zé).在“我看來，“我和貓?jiān)谶@件事中的區(qū)別在于“我能說話，它卻不能；“我是強(qiáng)勢(shì)，它處于弱勢(shì)；“我是施暴者，它是受虐者.一個(gè)弱小的生命就這樣在我的強(qiáng)勢(shì)話語權(quán)的圍攻之下、在強(qiáng)勢(shì)暴力的追殺之下含冤死去.其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中

30、遭遇此種命運(yùn)的又何止一只貓！中國(guó)知識(shí)分子的自省意識(shí)和悲天憫人的寬厚情懷，使得作者會(huì)由一只貓的死引出如此深切的悔恨，所以這份懺悔來得非常真誠(chéng)而感人.課外古詩詞誦讀【教學(xué)目標(biāo)】1 .準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主要內(nèi)容.2 .結(jié)合背景，理解詩人表達(dá)的情感；通過聯(lián)想和想象，賞析詩歌.3 .背誦詩歌.【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入，明確目標(biāo)七言絕句是中國(guó)傳統(tǒng)詩歌的一種體裁,屬于近體詩范疇.七言絕句全詩四句,每句七言，在押韻等方面有嚴(yán)格的格律要求.詩體起源于南朝樂府歌行或北朝樂府民歌，或可追溯到西晉的民謠，定型、成熟于唐代.自唐代以來，名篇佳句很多，詠史、懷古、議政事、抒抱負(fù)、訴幽怨

31、、說友情題材多樣，精彩紛呈，七言絕句在詩歌各種體式中是最受歡送的樣式之一.今天我們學(xué)習(xí)不同題材、不同風(fēng)格的四首七言絕句.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用從簡(jiǎn)短介紹七言絕句導(dǎo)入，讓學(xué)生大概知曉七言絕句的歷史及特點(diǎn)，快速明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的大體定位及方式.二、讀四首詩師：“書讀百遍，其義自見.吟誦詩歌，是解讀詩歌的途徑，也是理解詩歌的前提.看看誰能將這四首詩吟誦出詩的味道來！學(xué)生按照自己喜歡的方式自由誦讀這四首詩歌，沒有把握讀準(zhǔn)的字音要圈畫出來.生自由讀詩后交流生字課件出示：寂寥liao春朝zhao碧霄xiao戍shu夜闌1an潼關(guān)tmg1自由朗讀，體會(huì)節(jié)奏.2根據(jù)指導(dǎo),讀出節(jié)奏.課件出示：七言絕句節(jié)奏：按意義可劃

32、分為“四三，如“一夜征人/盡望鄉(xiāng).也可以按節(jié)奏可劃分為“二二二一”,如“唯見/長(zhǎng)江/天際/流；或“二二一二，如“聞道/龍標(biāo)/過/五溪等.3聽讀，明確節(jié)奏.聽名家朗讀錄音或教師范讀，學(xué)生標(biāo)注出朗讀節(jié)奏，并嘗試?yán)首x.4齊讀，體會(huì)節(jié)奏.古人吟誦是先有曲調(diào)的，雖有曲調(diào)，但不同于唱歌，因?yàn)橐髡b的曲調(diào)是不固定的.也就是說，同一首詩可以用不同的曲調(diào)來吟誦.我們應(yīng)先吟準(zhǔn)字音，吐字清晰，做到所謂的“字正，再通過拖音，使聲腔飽滿，做到所謂的“腔圓，字正腔圓是對(duì)吟誦的根本要求，以此來感受詩歌的韻味.1標(biāo)注韻腳.課件出示：用“。標(biāo)示出這四首詩的韻腳.寫出每首詩所押的韻.韻腳在朗讀的時(shí)候，是有拖音的.試讀出每首詩的韻腳

33、的韻味來.預(yù)設(shè)課件出示：秋詞其一唐劉禹錫自古逢秋/悲寂魅,我言秋日/勝春.晴空一鶴/排云上，便引詩情/到碧.夜雨寄北唐李商隱君問歸期/未有(g),巴山夜雨/漲秋.何當(dāng)共剪/西窗燭，卻話巴山/夜雨頓.十一月四日風(fēng)雨大作其二宋陸游僵臥孤村/不自卷,尚思為國(guó)/戍輪®.夜闌臥聽/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢(mèng)困.潼關(guān)清譚嗣同終古高云/簇此),秋風(fēng)吹散/馬蹄迷).河流大野/猶嫌束，山入潼關(guān)/不解.2指名范讀，體會(huì)吟tS方法.3學(xué)生比賽吟誦，讀出韻味.師小結(jié)：教育家葉圣陶曾對(duì)吟誦做出過以下要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān).一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)能

34、夠背誦，而自然到達(dá)純熟的境界.我們可以通過反復(fù)地吟誦，不斷地想象詩歌所描繪的畫面，不斷地加深對(duì)整首詩的理解，逐漸感悟詩歌的節(jié)奏美、韻律美，還可以加深對(duì)作者創(chuàng)作情境的體會(huì).【設(shè)計(jì)意圖】這四首七言絕句格式整齊，音韻和諧，適于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩歌吟誦方法.本環(huán)節(jié)從韻腳切入，通過吟誦，體會(huì)韻味.適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.三、賞四幅畫師：通過吟誦，這四首詩在同學(xué)們的腦海中展現(xiàn)出怎樣的畫面呢？試著用語言描述出來.提示：可以結(jié)合詩歌下面的解讀及狀元大課堂相關(guān)的譯文描述，還可以發(fā)揮聯(lián)想、想象，運(yùn)用修辭手法.生自由描述畫面師指導(dǎo)：可多角度描述，參加想象成分，

35、但是根本內(nèi)容必須來自詩歌.預(yù)設(shè)課件出示：秋詞其一：自古以來，文人騷客都悲嘆秋天蕭條，我卻說秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過春天.秋高氣爽，萬里晴空，白云飄浮.一只仙鶴排開云層扶搖直上，便引發(fā)我的詩情飛上云霄.夜雨寄北：你問我何時(shí)回家，我回家的日期定不下來??！我此時(shí)唯一能告訴你的就是這正在盛滿秋池的綿綿不盡的巴山夜雨了.如果有那么一天，我們一起坐在家里的西窗下，共剪燭花，相互傾訴今宵巴山夜雨中的思念之情，那該多好！十一月四日風(fēng)雨大作其二：窮居孤村，躺臥不起，我不為自己的處境而感到哀傷，心中還想著替國(guó)家戍守邊疆.夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨聲，就夢(mèng)見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬，跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng).潼關(guān)：久遠(yuǎn)的高高

36、云層就聚集在這座雄關(guān)之上，秋風(fēng)陣陣吹散嗒嗒的馬蹄聲.那從群山中沖決而出的黃河，盡管已奔入遼闊的平原，但仍嫌拘束似的在不斷沖擊著河岸；而西去的群山，雖然走向與黃河相反，但仿佛也在力戒平坦，一峰更比一峰高.師小結(jié)：詩歌是優(yōu)美的，語言凝練，我們描摹的語言總顯得蒼白無力，難以透徹地傳達(dá)詩中的意蘊(yùn)，更讓我們體會(huì)到詩歌的美妙.【設(shè)計(jì)意圖】詩歌就是一幅畫.本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過描述畫面，到達(dá)理解詩意、體會(huì)意境的目的.結(jié)合第六單元所學(xué)的聯(lián)想與想象，學(xué)生可以有多種描述.核心點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合注釋和相關(guān)資料對(duì)詩意有自己的理解.四、明四種情師：這四首詩歌分別表達(dá)了作者什么樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的呢？提示：可以抓住詩

37、歌中典型景物即意象分析，也可以抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵詞分析.生自由交流，師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń庾x詩句預(yù)設(shè)課件出示：1秋詞其一：運(yùn)用了比照的手法，將古人悲秋和自己的頌秋進(jìn)行比照.表達(dá)了詩人樂觀的心境.“排字寫出了飛鶴搏擊長(zhǎng)空的豪情壯志，抒發(fā)了詩人發(fā)奮進(jìn)取的豪情，這正是詩人雖遭貶，卻絕不消沉的頑強(qiáng)意志的生動(dòng)表達(dá).秋天可寫的景物很多，劉禹錫在詩中只寫沖天而上的一鶴.作者借飛鶴沖天的形象說明心志：在厄運(yùn)面前決不低頭，要積極發(fā)奮向上.2夜雨寄北：詩的開頭兩句用問答和對(duì)眼前環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情緒和對(duì)妻子深深的思念.首句起筆以“君直呼對(duì)方，以獨(dú)特的視角勾畫出一幅夫妻相思、溫情脈脈的畫面.這句詩的獨(dú)

38、特之處在于詩人以錯(cuò)位的視角寫相思之情，即對(duì)方未必真有信寄來詢問歸期，而是詩人設(shè)想妻子思念、詢問歸期.“巴山夜雨漲秋池直寫自己當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，也就是寫景.詩人以簡(jiǎn)練的語言描繪了一個(gè)特定的環(huán)境：巴山，秋夜，大雨傾盆.作者對(duì)這個(gè)環(huán)境做了較為具體的描寫，不僅寫了天上所下之雨，而且寫了池中所積之雨.通過寫實(shí)的景物，使人仿佛感受到了當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、凄涼的氣氛.這無盡的秋雨使人心煩，盈盈的池水令人情滿，自然作者的內(nèi)心情感也洶涌難平.”漲秋池的豈止是滂沱的秋雨和池水，清楚是作者在不眠之夜對(duì)妻子無限思念的感情波濤.三、四句是虛寫未來.詩人在秋雨綿綿之夜，觸景生情，展開想象的翅膀，用豐富而自然的聯(lián)想來表現(xiàn)他們夫妻的恩愛

39、之情.詩人在此選取了兩種情態(tài)：一個(gè)是動(dòng)態(tài)“共剪，一個(gè)是語態(tài)“卻話.“共剪西窗燭，具體細(xì)膩而又無限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖，一個(gè)“共字極寫了親昵之情態(tài).這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂.3十一月四日風(fēng)雨大作其二：這首詩以“癡情化夢(mèng)的手法，深沉地表達(dá)了作者收復(fù)國(guó)土、報(bào)效祖國(guó)的壯志和那種“年既老而不衰的矢志不渝的精神，向讀者展示了詩人的一片赤膽忠心.一、二兩句,“僵臥孤村不自哀表達(dá)了作者的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀態(tài),“僵、臥、孤、村四字寫出了作者此時(shí)凄涼的境遇.“僵字寫年邁,寫肌骨衰老,“臥字寫多病，寫長(zhǎng)期臥床；“孤字寫生活孤苦,不僅居處偏僻,而且思想苦悶,

40、沒有知音；“村字寫詩人貧困村居,過著荒村野老的凄苦生活.這四字寫出了作者罷官回鄉(xiāng)后寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀.“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)是對(duì)“不自哀這種精神狀態(tài)的解釋，前后照應(yīng)，形成比照.作為一個(gè)年近七旬的老人，詩人仍有“為國(guó)戍輪臺(tái)的壯志，讓人肅然起敬、感fU扼腕.三、四兩句,詩人因“思而夜不能眠，不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，由國(guó)家的風(fēng)雨飄搖自然又會(huì)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云、壯年的軍旅生活.這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，幻化出特殊的夢(mèng)境一一“鐵馬冰河“入夢(mèng)來反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無法殺敵，一腔衛(wèi)國(guó)壯志只能形諸夢(mèng)境.“鐵馬冰河入夢(mèng)來正是詩人日夜所思

41、的結(jié)果，淋漓盡致地表達(dá)了詩人的英雄氣概.4潼關(guān)：首句寫潼關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，形勢(shì)十分險(xiǎn)要；次句寫作者行經(jīng)此地，馬蹄聲聲，被秋風(fēng)吹散，點(diǎn)明時(shí)間和旅程；三、四旬寫黃河浩浩蕩蕩以及潼關(guān)境域內(nèi)的山巒起伏.全詩雖都在寫山水，卻是詩人感覺中的山水，讓人強(qiáng)烈感受到詩人渴望沖決羅網(wǎng)、勇往直前追求個(gè)性解放的少年意氣.師小結(jié)：古人作詩常精心選擇一些典型物象來表達(dá)主觀情感，這就是意象.詩歌中通過意象表達(dá)情感的方法需要大家在長(zhǎng)期閱讀中仔細(xì)揣摩.通過景物描寫、借景抒情含蓄表達(dá)情感，也是詩文表達(dá)情感的重要方式，上面詩歌中的“巴山夜雨“風(fēng)吹雨就是這種手法的運(yùn)用.當(dāng)然，理解這樣含蓄的情感，得聯(lián)系詩人生平和他寫詩時(shí)的處境分析.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)初中古詩詞教學(xué)要求，適當(dāng)學(xué)習(xí)通過分析意象、借景抒情等手法理解詩歌，學(xué)習(xí)初步賞析詩歌，品味詩歌.五、知四種人師：了解作家的生平、主要的人生經(jīng)歷或者看看他的其他文學(xué)作品，你會(huì)對(duì)詩人有更全面的認(rèn)識(shí).閱讀下面材料，結(jié)合我們學(xué)習(xí)的四首詩歌，你從中讀出了四位怎樣的詩人？必要時(shí)教師對(duì)材料進(jìn)行解讀，以幫助學(xué)生理解材料課件出示：材料一：馬思邊草拳毛動(dòng)，雕眄青云睡眼開.天地肅清堪四望，為君扶病上高臺(tái).劉禹錫始聞秋風(fēng)莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金.劉禹錫浪淘沙其八塞北梅