小學(xué)語文《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、14 荷葉圓圓第二課時教學(xué)設(shè)計湖北宜昌五峰實驗小學(xué)向愛萍教學(xué)背景：有不少孩子沒有見過荷葉的樣子，所以教師要收集荷葉視頻并聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強學(xué)生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。教材分析：荷葉圓圓是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟

2、的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。教學(xué)方法：品讀課文、展開想象、小組合作教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。2、感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、會寫“朵、機”兩個生字。4、抓住中心句“荷葉是”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天 和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學(xué)重點：能夠有正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：會背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、觀看荷葉視頻，引出課題。T： “誰來說說荷葉是什么樣兒的？”（指名說）S：

3、“圓圓的、綠綠的?！盩： “顏色、形狀都說得好！（師隨即在黑板上板畫荷葉簡筆畫）2、板書課題，齊讀課題。T ： “今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 14 課，齊讀課題?！?、復(fù)習(xí)鞏固生字。T ： “你瞧，荷葉圓圓的，有很多生字寶寶就藏在下面呢，小青蛙想抓住他們，我們幫幫它好不好？”（出示課件“連一連”）T ： “在你們的幫助下，小青蛙很快抓住了荷葉，它這會兒要踩著荷葉過河呢，有需要你們幫忙了，可以嗎?” （ 出示“讀一讀”）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容1、范讀課文，觀察問答。T： “讀得真棒，你們真是助人為樂的好孩子！這么美麗的荷葉，你么喜歡嗎 ?你們喜歡，向 老師也喜歡，還有好多小動物也喜歡呢！它們正在和

4、荷葉姐姐一起快樂的玩耍著，走，一起去看 一看吧。 ”（播放課文范讀動畫）T： “故事好聽嗎？誰來說說故事里你看到了什么？”（指名說）T： “能說說它們在干什么嗎？”T： “好，我們把小伙伴請出來吧。 ”（師貼圖片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小魚）T： “好了，故事里面有誰啊？”（生其說）T： “你們的語文書里面也講述了它們跟荷葉姐姐之間有趣的故事，想讀嗎?那可要動腦筋，邊度邊思考：小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么？它們是怎么玩的？”（隨即板書：當(dāng)什么？玩？）2、自讀課文，回答問題。T： “請把書打開，讀，開始。 ”（生自由朗讀課文）T： “同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我們常說老師提的問題就藏在可文當(dāng)中， ，請拿

5、出筆來，在書中找 一找，小伙伴們把荷葉當(dāng)做什么？用方框畫出來，她們是怎么玩的呢？找出表示動作的詞兒，畫 上小三角形。”（師隨即板書：）T： “好了，一起來說一說，找到答案了嗎？誰最聰明？”（指名說，同時師貼詞語于黑板上：搖籃 歌臺 停機坪 涼傘） “夸夸她”T： “小伙伴們呀，覺得荷葉圓圓的，可真好玩兒，它們都在神氣的討論著呢，讓我們看著書，把它們呢說的話讀一讀吧。”（齊讀）T： “讀得真棒！小水珠躺在荷葉上，把它當(dāng)做搖籃，是怎么玩耍的呢?讀讀這句話（出示幻燈片）誰能把它補充完整？在橫線上填上表示動作的詞兒?！疤?、眨著，齊讀句子。“學(xué)小水珠躺著” “感覺怎么樣呀？”（指名說）T： “再讀一讀，

6、把小水珠美美的很舒服的樣子讀出來”（板貼：躺）T： “那其它小動物呢？能找出表示動作的詞兒貼在黑板上嗎?”（ 生答師貼：蹲立 游 ）T： “現(xiàn)在我們看著黑板，一起完整的說說句子吧！ ”（師引導(dǎo)生齊讀） 三、品味朗讀，體會感悟1、分組練讀全文。T： “多好玩兒的荷葉呀，讓我們再來熟練的讀讀課文，好嗎？”2、品讀重點句段。T： “同學(xué)們讀的正確，字音也發(fā)的準(zhǔn)確，合上書，想一想荷葉上有這么多小伙伴，你最喜歡誰？” （指名說）T： “接下來，你喜歡哪個小伙伴，就把描寫它的那一段多讀幾遍，開始。 ”T： “四個小伙伴中最喜歡小水珠的有那些同學(xué)？”（指名說） “請把這一自然段讀一讀”（課件圖文出示）T：

7、“現(xiàn)在像小水珠一樣，閉上眼睛，躺在荷葉上，一陣風(fēng)吹來，小水珠晃到左邊，晃到右邊，舒服嗎？”“現(xiàn)在打起精神來，美美的把你心中的高興和快樂讀給老師們聽，好嗎？”（齊讀）T： “為什么說小水珠眨著亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的樣子就知道了?！保ㄒ驗樗峭该鞯?，很白凈，太陽一照發(fā)光）T： “誰還喜歡哪個小伙伴？”（小蜻蜓）T： “停機坪什么樣子的？”“飛機場和荷葉有什么相同的地方？”“為什么把荷葉當(dāng)做停機坪呢？”（對于小蜻蜓來說，荷葉大大的、平平的，就像一個停機坪。 ）T： “教室里的小蜻蜓在哪兒呢？現(xiàn)在我就是荷葉姐姐，你們就是小蜻蜓，小蜻蜓，你們好，你們成天在荷葉邊飛來飛去挺辛苦的，現(xiàn)在一邊飛一邊說說

8、和荷葉怎么玩的？”（齊讀）T： “展開什么樣的翅膀？”（透明的）T： “小青蛙著急了，說怎么沒有人喜歡我呀？請你來讀一讀小青蛙。 ”（指名讀）T： “聽老師讀一讀，讀出小青蛙高高興興的樣子。 ”T： “放聲歌唱是什么意思？”（盡情、大聲） “讀出盡情歌唱、放聲歌唱的樣子。 ”（可做動作讀）T： “喜歡小魚兒的小朋友在哪兒呢？T ： “老師有個問題要問，夏天很熱很熱時，人們是怎么避暑的？”（指名說）“聰明的魚兒是怎么避暑的呢？”（指名說）T: “小魚兒在荷葉下是怎么玩的？ "（指名說：游來游去、睡覺、打水仗）T： “小魚兒玩得高興嗎？從哪個詞語可以看出？”（笑嘻嘻）T： “誰能笑嘻嘻的

9、讀一讀？”（指名讀）T： “現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起跟向老師比一比，我也想當(dāng)小魚兒呢！好嗎？我先來！”（師范讀）T： “全體起立，看看有沒有向老師讀得美，讀得笑嘻嘻。”（齊讀）T： “讀得真不錯，的確是笑嘻嘻的，比老師讀得沒哦！”3、表演讀。T： “這么多小伙伴，想演一演嗎？”“表演要注意什么？”（表情、動作、朗讀）“選擇你最喜歡的小伙伴演一演。 ”T： “下面我們?nèi)嘁黄疬叡痴n文邊表演，會背的背，不太會背的可以看黑板上的提示欄。”4、回顧總結(jié)。教師根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課文。5、句式訓(xùn)練。T： “除了這些小動物外，還有哪些小動物喜歡荷葉？和她是怎么玩耍的呢展開想象的翅膀，誰來說說？”（出示：說

10、： “荷葉是我的。 ”） （指名說）T： “真是一群想象力豐富的孩子！在這美麗的池塘里，清清的河水，綠綠的荷葉，小動物們都把他當(dāng)做自己的家，你們喜歡這美麗的荷塘和小動物們嗎？就讓我們都來做一個熱愛大自然、保護小動物的孩子，好嗎？”四、拓展延伸T： “我們常說日積月累，老師這里也有一首好詩送給你們?！保ǔ鍪窘希┪?、指導(dǎo)書寫1、觀察對比。T： “現(xiàn)在我們來寫一寫字，看屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)?” （ 出示 朵 機 ） （指名說）2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿勢。荷小水珠 f搖籃躺當(dāng)什么？口葉 )、蜻蜓停機坪立圓 卜青蛙歌臺蹲玩？（動詞） 圓 )卜魚兒涼傘游板書設(shè)計:14荷葉圓圓教學(xué)反思：荷葉圓圓是一篇輕松

11、活潑的小散文詩，寫得很美很美。上課前我很是猶豫，如此優(yōu)美的文章該怎么來安排才能讓學(xué)生能更好的走入文本，去體味荷葉帶給大家的那份快樂心情呢？第一次試教后，我很沮喪：因為學(xué)生根本就沒投入，總感覺在文本邊游離，回答問題也常常“跑題”<我問：“如果你是小水珠，你此刻想說什么？ ”沒想到有學(xué)生回答說：“我知道小水珠是太陽一曬會蒸發(fā)的?！弊詈筮B“二氧化碳”都出來了，可見孩子是聰明的，課堂氣氛也是很好的，學(xué)生積極性很高?？蛇@只是表面的熱鬧而已，熱鬧的背后又是什么呢？問題就在于教師情境的創(chuàng)設(shè)不到位，引導(dǎo)得不對。發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)在哪里，馬上進行修改，結(jié)合新課標(biāo)的理念“自主的學(xué)習(xí)”，把課文的四段結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容進行

12、隨機教學(xué)，情境也更好地創(chuàng)設(shè)了。自認(rèn)為這次肯定可以讓學(xué)生入情入境了，我充滿激情地去第二次試教了，學(xué)生想象力很豐富，但是聽課的老師說：“聽了課后有一種說不出的感覺！ ”自我感覺也是這樣，總有很多地方不對勁，但具體的又不知怎么說！指導(dǎo)老師的一番話使我豁然開朗：課文的四段教學(xué)平均使用時間，對教材挖掘不夠深，教學(xué)設(shè)計沒有提升文本。聽后我馬上再次去研讀課文，自己一遍一遍地反復(fù)讀后，再一次對教案進行了修改。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在品讀全文 后，在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)說：圓

13、圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂，還吸引了好多的小伙伴呢！（點擊出示小鳥和烏龜圖）你們瞧！它們會對圓圓的荷葉說些什么呢？，學(xué)生張開想象的翅膀，答出了一些連我都沒想到的答案。生 1：荷葉是小鳥的涼傘。生 2：荷葉是小鳥心中的大樹。生 3：荷葉是烏龜?shù)男〈?。?4：荷葉是烏龜?shù)牡醮?。?:荷葉是烏龜?shù)奶梢?。學(xué)生說出來的答案是五花八門的。當(dāng)出示句式：說： “荷葉是我的。 ”時，學(xué)生的思維是更加活躍，回答得也更精彩絕倫。有個學(xué)生說： “荷葉是蝴蝶的舞臺。 ”這時，我趁機問了一句： “你為什么說荷葉是蝴蝶的舞臺？”她忽閃著眼睛說： “因為蝴蝶在荷葉上翩翩起舞呀！ ”多妙啊！

14、我很驚嘆于她的回答課堂上，學(xué)生始終情緒高漲，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，都不知該讓誰來回答好；而被點到名回答問題的學(xué)生欣喜之情則是溢于言表。這時，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵，而我在這方面的表現(xiàn)還差強人意。對學(xué)生的回答及時地反饋，真誠地贊許，溫柔地指正，這對學(xué)生而言非常重要，意識到了這一點，我會時時提醒自己更機智地評價學(xué)生的回答，給予他們更熱情的表揚和鼓勵。每當(dāng)孩子們爛漫的神情隨著我的講解而變化；每當(dāng)孩子們明亮的目光隨著我的手勢而閃動；每當(dāng)孩子們漲紅著小臉，思維閃耀、靈性涌動的時候，我就感到一種說不出的快慰、滿足和甜美。這不，孩子們時而高聲誦讀，時而低頭沉思，時而低聲議論。我和孩子們的心在荷葉圓圓的美文中時而撞擊，時而徜徉整堂課師生