語文五年級上冊第二單元集體備課講座稿-

1、語文五年級上冊第二單元集體備課講座稿單元教材解讀:本單元編排了精讀課文去打開大自然綠色的課本、裝滿昆蟲的衣袋、變色龍、金蟬脫殼四篇課文和習(xí)作二、練習(xí)二。其主題是“自然的奧秘”。后三篇課文以生動有趣的故事,引領(lǐng)孩子走進(jìn)動物世界,聆聽動物的歌唱,感受動物世界的奇妙與情趣,萌生對自然科學(xué)研究的興趣。單元訓(xùn)練要點:1.通過朗讀、背誦的訓(xùn)練培養(yǎng)語感,增加學(xué)生規(guī)范化語言的積累。2.在會分析自然段的基礎(chǔ)上初步學(xué)會分析意義段。3.聯(lián)系上下文體會語語的意思,提高成語運用的能力。學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心。4.從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。5.養(yǎng)成留心生活、仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。6.激發(fā)

2、學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的熱情。7.關(guān)注學(xué)生的獨特感受,給予學(xué)生自主體悟、自由表達(dá)的空間。單篇教材解讀:去打開大自然綠色的課本教材解析:課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩,作者孫友田是當(dāng)代詩人。文題蘊含豐富,以“綠色的課本”喻“大自然”,形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿,召喚少年兒童熱愛大自然,勇于探索,從大自然這“綠色課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國召喚起筆,又以祖國召喚收束全詩,首尾呼應(yīng),構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分,詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”,“去打開大自然綠色的課本”,馳騁想象,探索大

3、自然神奇的奧密,感受大自然絢麗的景色,。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上,詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入,次第有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。教學(xué)中,應(yīng)注意體會詩人在這一部分的結(jié)構(gòu)中,發(fā)現(xiàn)和探索過程的逐漸深入,以及在這樣的深入過程中,對詩歌形象的精心選取。教學(xué)要點:1.學(xué)會本課5個生字,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語;2.能正確通順地朗讀課文,背誦課文,感知文章主要內(nèi)容,了解自然的特點和文章的層次;受到自然美和藝術(shù)美的熏陶;3.理解“打開”的含義,明白自然與課本的共同點,體驗大自然的絢麗多姿,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。教學(xué)建議:語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(56年級中提

4、示和要求我們:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”根據(jù)課文特色和語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,我們在進(jìn)行教學(xué)可以考慮以下三方面:1.把握詩意。揭示課題后,教師不必徑直解析,可以讓學(xué)生自主解題,如:綠色的課本是怎樣的?里面有哪些內(nèi)容?誰去打開大自然綠色的課本?怎樣才能打開?等等,讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊思。緊接著,讓學(xué)生小組討論交流初讀收獲,教師點撥。最后,學(xué)生朗讀全文,再次從整體上抓住詩歌的主要內(nèi)容。一般來說,現(xiàn)代詩歌往往語言比較淺近,內(nèi)容不會那么深奧,學(xué)生大多容易抓住主要意思。但本文容量較大,又有些“形散”,所以,我們千萬不可認(rèn)為學(xué)生一定能一讀就懂,一講就會,有必要老老實實

5、地引導(dǎo)從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容和大概精神。唯有如此,后面的教學(xué)才能夠得以順利展開,教學(xué)目標(biāo)才有可能得以充分實現(xiàn)。2.領(lǐng)悟意境。意境是詩的核心,是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。閱讀詩歌能夠進(jìn)入詩歌所描繪的情境,即能夠如臨其境,如睹其形,如聞其聲,與作者的心靈交匯,相互融合,產(chǎn)生共鳴。顯然,教學(xué)詩歌的最佳效果,便是誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。如果學(xué)生僅僅是把握了主要意思,抓住了一些語言形式和技巧,仍不能算作是讀懂了詩歌。怎樣誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟意境呢?要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,讓文字返回到原本真實的狀態(tài),讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感,逼真地再現(xiàn)出來。還要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,因為朗讀有助于學(xué)生理解詩歌的形象,體會詩歌的

6、情感。3.超越課本。“去打開大自然綠色的課本”,這是多么富有號召力的召喚啊!大自然是那樣的神奇、美好,我們豈能“兩耳不聞窗外事”,總是坐在教室中,鉆在課本里?應(yīng)該超越課本,回歸自然,去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去親近、去熱愛、去享受、去贊美、去描繪大自然的美!更要體會到,唯有積極進(jìn)取,勇于探索,大自然才會更美好!語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三部分“實施建議”中指出,“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。所以,教學(xué)本課,必須合理并充分地開發(fā)與利用課外學(xué)習(xí)資源,倡導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫祖國自然風(fēng)光的課外讀物,留意電影、電視、書報中的美麗風(fēng)景,仔細(xì)觀察、用心發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的美好景物。更多的時候,要親近自然,如游覽祖國的名

7、山勝水,關(guān)注身邊的花鳥蟲魚。裝滿昆蟲的衣袋教材解析:裝滿昆蟲的衣袋是一篇童趣十足的敘事性文章,文章記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事:一件是法布爾很小的時候就因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子,結(jié)果遲回家,引發(fā)了父母的一場虛驚;一件是法布爾八九歲時去放鴨子,他利用這個時機在池塘邊的草叢里觀察,采集了許多昆蟲,但父母卻不能理解他。通讀全文,既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛,又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。教學(xué)要點:1、學(xué)會本課的生字新詞,重點指導(dǎo)寫好“溪”“察”“殿”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解內(nèi)容,體會“著迷”“迷戀

8、”“癡迷”的意思,體會課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的,學(xué)會透過文字,感受人物的思想。4、憑借課文具體的語言材料,激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求的良好習(xí)慣。教學(xué)建議:這樣有情有趣的文章,我們應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生深入文本,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?我們來聽聽惠萍鎮(zhèn)香格小學(xué)王偉華老師是如何設(shè)計教學(xué)的?裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計闡述稿一、教材解讀:1.癡迷一生,無悔選擇。裝滿昆蟲的衣袋是蘇教版五上一篇童趣十足的敘事性文章。記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。讀著課文,一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子,他卻一動不動地

9、趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個偉大的昆蟲學(xué)家,并為后世留下傳世佳作昆蟲記。讀著讀著,我們會不由自主地被這個孩子所吸引?？梢哉f,法布爾對他的科學(xué)事業(yè)是癡迷一生,無悔選擇。2.“迷”字指路,引領(lǐng)全文。課文揭示了這樣一個道理:對某一事物癡迷,容易把人引向成功之路。全文共有十一個自然段,以“迷”字為中心組織故事內(nèi)容。第一自然段的最后一句是:“法布爾從小就對小蟲子非常著迷?！钡谑匀欢蔚牡谝痪涫?“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀?！钡谑蛔匀欢蔚牡谝痪涫?“正是這種對昆蟲的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！憋@然,“迷”字是全文的線索,是通篇的靈魂。

10、教學(xué)本文,應(yīng)緊緊扣住“迷”字展開。文章所揭示的道理,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到,只有熱愛、癡迷、執(zhí)著追求,才容易實現(xiàn)心中的理想,走向勝利的彼岸。二、教學(xué)構(gòu)想:在設(shè)計本課時,我首先讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事,然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍,使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下二點:其一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,激活學(xué)生的讀書需求,使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對話。其二,充分利用學(xué)生課前搜集的資料,把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既有小時候觀察昆蟲

11、的癡迷,也有以后一如既往對昆蟲的迷戀;既驚嘆于他對科學(xué)的執(zhí)著,也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后,腦海中留下的,除了對課文的全面感知,還有對法布爾的深深欽佩。三、設(shè)計說明:裝滿昆蟲的口袋這篇課文需要兩個課時完成,下面我講的是第二課時的重點段落的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為:1.有感情地朗讀課文,能抓住課文中人物的言行,體會人物的內(nèi)心世界。2.能結(jié)合具體的故事情節(jié)充分感知法布爾對昆蟲的癡迷,并領(lǐng)悟只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理。3.理解課文內(nèi)容,體會以“裝滿昆蟲的衣袋”為題的妙處。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點,目標(biāo)3是教學(xué)難點。因此,在設(shè)計本課時

12、著重處理好以下幾個方面的問題:1.與文本對話,體會文本,感悟癡迷。閱讀文本是學(xué)習(xí)語文的前提所在。只有通過與文本零距離的接觸,學(xué)生的感受才是“原汁原味”的。學(xué)生只有通過全身心的閱讀,才能找到文本中存在的“自我”,才能對課文的體會有滋有味。如前所述,“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫了兩個典型事例:一是一天傍晚,法布爾抓紡織娘;一是有一次,法布爾捉“小寶貝”。作者重點描寫了捉“小寶貝”的情況。教學(xué)時,我重點抓住這部分,從人物的心情、動作等方面,感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一,引導(dǎo)學(xué)生從第五到第九自然段中,找出描寫人物心情的詞句。你看,捉到了昆蟲,“高興極了”,“滿載而歸”,“心里甜滋滋的”;被

13、迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”,眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中,昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。找到有關(guān)語句后,應(yīng)針對這些重點句子指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾對蟲子的喜愛之情,讀出父母責(zé)備的語氣,讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難過心情。學(xué)生受到強烈的感染,自然會讀得感情充沛,入情入境。從而完成師、生、文本之間和諧的對話。其二,引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動詞,體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中的“放進(jìn)”一詞,看上去平常,實質(zhì)用得準(zhǔn)確傳神,我采用了換詞的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會其用得精妙恰當(dāng):“放進(jìn)”寫出了法布爾實在舍不得而又不得不這樣做時的痛苦、矛盾心情。用“丟掉”、“扔進(jìn)”,只能表現(xiàn)法布爾不喜歡昆蟲,這顯

14、然與“癡迷”背道而馳。在比較中,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟“放進(jìn)”一詞所包含的感情,從而進(jìn)一步體會法布爾當(dāng)時痛苦的心情。最后,我略作小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在寫作時也要注意用詞的準(zhǔn)確性,要善于推敲,這樣學(xué)生在讀懂課文的同時,又學(xué)到了寫作的知識。其三,引導(dǎo)學(xué)生體會父母的責(zé)罵。在一般情況下,就一般孩子而言,父母不允許捉昆蟲,孩子便自動放棄了,而法布爾父母的責(zé)罵是“怒氣沖沖”、“厲聲”的,態(tài)度相當(dāng)嚴(yán)厲。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了一個小小辯論:父母是最疼愛自己孩子的,可法布爾的父母卻如此責(zé)罵法布爾,你同意他父母的做法嗎?我們來進(jìn)行一次小小的辯論,好嗎?以此激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離,法布爾的事

15、仿佛就是自己所經(jīng)歷的,或正在發(fā)生的事,產(chǎn)生了情感上的“共鳴”。在思維的碰撞中,在情感的體驗中,法布爾對科學(xué)執(zhí)著追求的精神也突現(xiàn)出來了。2.激活情脈,感悟精神。法布爾對昆蟲是如此的癡迷,僅僅是玩玩而已嗎?不是,這種癡迷顯示了法布爾可貴的品質(zhì)執(zhí)著追求。法布爾何以成為“著名昆蟲學(xué)家”?課文最后一個自然段給予明確答復(fù):“正是這種對昆蟲的癡迷,把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！毖芯坷ハx如此,做其他事情也大體相似。法布爾如此,其他人又有多少可以例外?可以這樣說,古今中外,每一位成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和智慧,亦即執(zhí)著追求換來的。在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后,我進(jìn)而引導(dǎo):“要想獲得成功,光有“癡迷”夠嗎”?“除

16、法布爾外,你還知道哪些人憑著癡迷,實現(xiàn)了心中的理想”?讓學(xué)生由此及彼,由人及己,數(shù)說古今中外像法布爾這樣執(zhí)著追求的成功者,亦可談身邊的人和事,并自覺地以他們?yōu)榘駱?激勵自己執(zhí)著追求,邁向成功,獲得鮮花。3.總結(jié)升華,學(xué)習(xí)命題技巧。課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?這個問題值得學(xué)生思考。課文中多處寫到法布爾的兩個衣袋鼓鼓的,比如:第五自然段中的“把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的”;第十自然段中的“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的”;第十一自然段中的“把兩個衣袋做得高高地鼓起”。這幾個句子提示我們,這衣袋不是一般的衣袋,而是相當(dāng)特殊的衣袋,里面“裝滿昆蟲”。這特殊的衣袋就像舞臺上至關(guān)重要、不可或缺的道具一樣

17、,不但巧妙地講故事內(nèi)容串聯(lián)起來,而且突出地顯示了法布爾的與眾不同?？吹竭@“裝滿昆蟲的衣袋”,就會讓人想到法布爾,想到法布爾對昆蟲的癡迷,想到法布爾執(zhí)著追求的精神,想到法布爾正是因為執(zhí)著追求,才成為著名的昆蟲學(xué)家。如何讓學(xué)生體會到這些,破解難題呢?在課的最后環(huán)節(jié),我設(shè)計了如下問題:(1找出文中幾次提到了法布爾衣袋里裝滿昆蟲,小組討論為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?(2假如請你給課文定題目,你認(rèn)為還可以用什么?讓學(xué)生比較命題的優(yōu)劣。這樣的設(shè)計,把化解難題與揭示命題技巧相結(jié)合,力求達(dá)到課堂的高效。4.感悟與“訓(xùn)練”并重。讓學(xué)生從書本中走出來,去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造,“跳出文本看世界”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)

18、語言的同時,運用語言,才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從這一理念出發(fā),除了滲透詞語推敲、命題方法這些寫作技巧外,我還設(shè)計了一些說話訓(xùn)練題,如“法布爾的口袋不僅裝著昆蟲,它還裝著什么”?“如何介紹法布爾的雕像”等,以此內(nèi)化語言,真正為學(xué)生所用。綜上所述,我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更應(yīng)靈活多變,要讓學(xué)生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維,開拓學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì),增強能力。以上是我對裝滿昆蟲的衣袋重點環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的闡述,不足之處敬請指教。會前大家都已經(jīng)看過王老師的教學(xué)設(shè)計,現(xiàn)在又聽了她的教學(xué)設(shè)計的闡述,你有什么想法呢?請大家發(fā)表

19、自己的意見。(趙曉歡、姜玲玲趙曉歡評裝滿昆蟲的衣袋有幸學(xué)習(xí)香格小學(xué)王偉華老師所備的裝滿昆蟲的衣袋一課,我談?wù)剮讉€給我留下深刻印象的環(huán)節(jié)和我的幾點思考。復(fù)習(xí)導(dǎo)入簡約而不簡單王老師以詞語出示以及結(jié)合相應(yīng)的問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入,有效地起到了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識引出新知識的作用。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來感覺自然流暢,順理成章。體現(xiàn)在:這些詞語中哪些是描寫環(huán)境的?齊讀第一自然段過渡:美好的環(huán)境造就了偉大的昆蟲學(xué)家法布爾。簡簡單單的一句過渡點出了環(huán)境與造就法布爾之間的必然聯(lián)系。因此,我覺得這樣的開篇簡約而不簡單,值得學(xué)習(xí)。思考:我發(fā)現(xiàn)你出示的詞語中有著迷、迷戀和癡迷這三個詞。而這三個詞雖然意思相近,但是程度不同。我們的老師

20、是不是應(yīng)該用一句包含這三個詞的過渡句來貫穿全文呢?這樣更有利于逐層逐層地對法布爾熱愛昆蟲進(jìn)行剖析。品讀感悟細(xì)節(jié)決定成敗王老師的品讀感悟環(huán)節(jié)給我留下較深印象的是他的細(xì)節(jié)處理。她結(jié)合了重點段落的領(lǐng)悟、關(guān)鍵詞語的推敲、相關(guān)問題的出示,讓課堂知識的傳授變得豐富了起來。具體體現(xiàn)在:1.出示填空:法布爾(地對媽媽喊道:“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會唱歌的蟲子!”師:你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?括號里可以填什么詞?說說自己的理由。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“三天前”、“那只會唱歌的蟲子”、“不知是誰在唱歌”、“終于找到了”等詞語體會紡織娘動聽的聲音對法布爾的誘惑以及法布爾捉到紡織娘后興奮、激動的心情。我覺得這里老師很好地

21、運用了填空的方法對文本進(jìn)行了補白,在得出這個答案的過程中學(xué)生結(jié)合上下文思考并最終生成了答案。設(shè)計雖然看似簡單,但也不難看出老師對細(xì)節(jié)處理的高要求。這種高效的細(xì)節(jié)處理在這個教案中體現(xiàn)在不止一個地方,如幾個動詞的推敲等等,由于時間關(guān)系,我在這里不作一一評價。幾點思考:1.第六和第九自然段分別有一個描寫法布爾心理活動的詞語,“甜滋滋”和“難過極了”,其實我個人認(rèn)為編者在這里是留著給孩子補白的意思的。夕陽下,法布爾美滋滋地在路上走著,想到_。法布爾難過極了,心想_。2.父母是最疼愛自己孩子的,可法布爾的父母卻如此責(zé)罵法布爾,你同意他父母的做法嗎?我們來進(jìn)行一次小小的辯論,好嗎?那我們同意的舉右手,不同

22、意的舉左手。分別說理由。這個環(huán)節(jié)的去留。我覺得孩子心里肯定都覺得父母不應(yīng)該責(zé)罵法布爾,但是為了配合老師的上課效果,聰明的孩子中肯定也有違心地同意父母做法的人,他們故作姿態(tài)地說:“這樣做是不好的,貪玩?！钡鹊取Ｎ覀兣c其說進(jìn)行這樣的表演,還不如考慮一下對挨罵后的法布爾心理的挖掘,更有利于我們對文本的探究。姜玲玲評課稿裝滿昆蟲的衣袋是蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文。課文通俗易懂,富有童趣?？吹贸鐾趵蠋?認(rèn)真鉆研教材,合理地實施教法,抓住重點詞句朗讀品味,體現(xiàn)語文學(xué)科“文”、“情”、“趣”合一的特色,落實對語言文字的理解、感悟。我想一下幾點值得大家學(xué)習(xí):一、挖掘教材、找到突口。這篇課文篇幅較長

23、,在課堂上逐節(jié)與學(xué)生讀講,無疑既費時又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點,去感受法布爾對昆蟲的癡迷之情,王老師緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”,對這個核心問題進(jìn)行教學(xué),并一步一步推進(jìn),探究迷戀,癡迷。尤其在教學(xué)第三段時,老師讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些地方表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住兩個典型事(“抓紡織娘”與“捉小甲蟲”,并采用自讀感悟、師生交流為主的學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生自己去讀課文,說出自己內(nèi)心的感受,二、突出重點,品讀感悟。教學(xué)預(yù)案的第二部分王老師先提出法布爾的幾句話來重點理解?！皨寢?我在這兒呢!瞧,我抓住了一只會叫的蟲子!”“嗬,真漂亮!”讓學(xué)生聯(lián)系上

24、下文來體會法布爾對昆蟲的喜愛與迷戀。一遍又一遍地朗讀,學(xué)生仿佛也進(jìn)入了當(dāng)時的情境之中。后來又重點理解父母對法布爾的態(tài)度,老師和孩子們模擬表演,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,還有一個小建議:在教學(xué)第四段時,學(xué)生對體會法布爾的對昆蟲的熱愛感受不夠深刻。我想,泛泛而讀是不夠的,可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行對比理解。大家都見過田螺,感覺是平淡,可法布爾認(rèn)為是漂亮。蠕蟲在一些同學(xué)眼里是惡心,但在法布爾心中是漂亮。在這樣的對比中,去體會法布爾對昆蟲的熱愛就明顯了。以上只是我個人想法,如有不妥,還望指正。法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,成為著名的昆蟲學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”,以小法

25、布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。我們可以從法布爾對昆蟲的著迷為主線設(shè)計教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生通過對具體詞句的朗讀,去感受想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子,抓住“著迷”,從一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑,給法布爾帶來的樂趣,感受法布爾身上的探究精神。變色龍教材解析:變色龍,是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。去打開大自然綠色的課本為學(xué)生開啟了大自然之門,裝滿昆蟲的衣袋告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察,還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而變色龍則告訴學(xué)生打開自然的方法觀察。文中的觀察方法,是通過具體的文字表現(xiàn)出來。發(fā)現(xiàn)變色龍,是

26、作者對變色龍的最初印象。雖是最初印象,作者敏銳觀察到變色龍的顯著特點,體形怪,身體顏色與植物一致中預(yù)示變色的特點。端詳變色龍,已由最初的觀察到仔仔細(xì)細(xì)地看。作者端詳變色龍,一是變色龍的外形,二是變色龍的捕食,三是變色龍的變色。文章最后寫放回變色龍,放回變色龍重回大自然中,是在告訴學(xué)生在觀察大自然的同時,要保護(hù)自然,維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)要點:1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理清文章的結(jié)構(gòu),明確課文的寫作順序,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。4.了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等,增強保護(hù)動物的意識。教學(xué)建議:1.重視圖文結(jié)合。變色龍到底是什么樣子?課文第

27、九自然段按照從頭到尾的順序,以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸,具體地描繪了變色龍各部位的特點。通過閱讀,我們?nèi)菀渍J(rèn)識變色龍。為了準(zhǔn)確把握變色龍的外形特點,揭示課文題目后,可以用幻燈打出變色龍的圖片或者直接觀察課文題目右面的插圖,說說變色龍的樣子。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文第九自然段時,可讓學(xué)生讀讀文字,看看插圖,相互提示,相互印證。如此一來,學(xué)生對變色龍形象的認(rèn)識,就容易清晰準(zhǔn)確、實在了。在教學(xué)第十一自然段時,可以讓學(xué)生讀文后觀察課文題目右面的插圖,體會變色龍的舌頭“長得驚人”。在教學(xué)第十四自然段時,也可以觀察兩幅插圖:在褐色的樹枝上時,變色龍是褐色的;在香蕉葉上,“它的皮膚成了香蕉葉色”,不仔細(xì)觀察,是不容易發(fā)現(xiàn)

28、變色龍的存在的?？傊?教學(xué)課文中的相關(guān)內(nèi)容時,應(yīng)盡可能做到圖文結(jié)合。2.培養(yǎng)概括能力。本篇課文文字內(nèi)容較多,劃分的自然段也多達(dá)十六個。文章用敘事的形式逐次展開,讓讀者在不知不覺中走進(jìn)現(xiàn)場,融入情境,靠近變色龍。特別是課文第一道第八自然段,通過人物的對話,渲染了緊張的氣氛,讓我們也不由自主地跟著作者“急急趕了過去”,要看個究竟。文章劃分的自然段多,對于學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容,自然增加了一定的難度,必須想方設(shè)法,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課文練習(xí)的第三題無疑是提出了本課的教學(xué)目標(biāo)之一,要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。當(dāng)然,也提供了學(xué)法,為學(xué)生抓住主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺階。就整篇課文而言,至少還可以從這樣兩個方面

29、,培養(yǎng)、提高學(xué)生的概括能力:(1揭示課題后,讓學(xué)生自主推測課文的主要內(nèi)容,如,變色龍是什么樣子的?它怎樣變色?它有哪些生活習(xí)性?等等。(2找出、抓住文中的兩個問句:“變色龍如此遲鈍,如何捕捉食物呢?”“變色龍真的會變色嗎?”抓住了這兩個句子,學(xué)生就容易概括出,第十到第十二自然段是寫變色龍“如何捕捉食物”,第十三到第十五自然段寫“變色龍真的會變色”。3.引導(dǎo)從讀學(xué)寫語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北酒n文中,作者所安排的表達(dá)順序及運用的表達(dá)方法,很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。寫小動

30、物,要寫其外形特點及其生活習(xí)性。其生活習(xí)性包括吃、住、睡、行等方方面面,本篇課文的作者沒有面面俱到地一一寫出,只是重點介紹了變色龍是“如何捕捉食物”的,變色龍是怎樣變色的。這些是讀者最不清楚又很想弄明白的,所以作者寫得很具體。這樣看來,作者寫變色龍,用較多的文字寫了變色龍的外形特點、如何捕食、怎樣變色三個方面,做到了有重點,這是其一。觀察不只是用眼睛看,還包括動嘴問、用耳聽。比如變色龍反應(yīng)遲鈍,如何發(fā)現(xiàn)“獵物”的準(zhǔn)確位置?這是作者怎樣用眼睛看也不容易知曉的,所以,作者就虛心請教,用心傾聽,獲得的材料就比較全面,表達(dá)的內(nèi)容易具體、深刻。此乃其二。作者在具體描寫變色龍的外形特點時,按照從頭到尾的順

31、序,分別寫出了頭、嘴、兩眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴的特點。寫“變色龍真的會變色”時,分別用上“先、接著、再”等表示時間先后順序的詞語。顯然,作者表達(dá)時,嚴(yán)格按照一定順序,這是第三。當(dāng)然,這篇課文中還展示了其他一些表達(dá)方法,如變色龍反應(yīng)速度之遲鈍與捕食食物之敏捷形成鮮明對比;用問句講上下部分連接起來,問句在某一部分又起到總領(lǐng)作用,等等。以上表達(dá)順序、方法,教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,通過讀促進(jìn)寫,又通過寫促進(jìn)讀,形成良性循環(huán)。金蟬脫殼教材分析金蟬脫殼這課作者細(xì)致生動的描寫,吸引著我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)動物的世界,感受動物世界的奇妙與情趣,從而萌生出對自然科學(xué)研究的興趣,讓學(xué)生在閱讀金蟬脫

32、殼的文字的同時獲得心靈的震撼!文本的脈絡(luò)很清晰,整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時,蟬身體各部位分先后出來,順序是背、頭、腳、尾,整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)要點:1.引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學(xué)研究的志向。2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。3.通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?！笔钦n文重點段的濃縮,與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊!”把握重點段的學(xué)習(xí)。4.通過對重點段的學(xué)習(xí)

33、,掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,加強默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。6.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成誦。7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。教學(xué)建議:教學(xué)時,我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沒著柿子樹往上爬?！比缓笾攸c感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫,品味生動的語言,感受蟬脫殼過程的神奇。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的

34、情景過程時,體會并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。下面我們請大豐小學(xué)陳亞輝老師闡述一下對第二段中4、5兩個自然段的設(shè)計理念。金蟬脫殼之神奇有趣之處大豐小學(xué)陳亞輝金蟬脫殼這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)學(xué)生要留心觀察周圍事物。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點,課文的4、5自然段又是第二課時的重難點,對于這兩個自然段的教學(xué),我準(zhǔn)備通過讓學(xué)生讀文字、找句子、劃詞語,填表格,看動畫等形式來感受金蟬脫殼的神奇有趣。所以今天我就著重闡述一下我對第二段中4、5兩個自然段的設(shè)計理念。4、5自然段主要寫了金蟬脫殼時和脫殼后的情景,我是這樣設(shè)計

35、的:一、理清順序,掌握重點1.對于金蟬脫殼的過程,主要是按背頭腳尾這樣一個順序?qū)懙?條理清楚,語句也不難理解,但如果學(xué)生不仔細(xì)去讀的話,那也是混亂一片,所以我先要求學(xué)生花一定時間去默讀第四自然段,思考金蟬脫殼的順序是怎樣的,分別由哪幾句話描寫的,用不同的符號標(biāo)出來。這是讓學(xué)生總體把握金蟬脫殼的過程,理清順序,使學(xué)生的頭腦中有個初步的印象。在指名回答的過程中,老師相機出示“背頭腳尾”。2.接下來再進(jìn)入局部的感悟階段,讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味蟬兒各部分出殼的過程?？梢詥枴澳阏J(rèn)為哪個情景最奇特?請邊讀邊勾畫出有關(guān)詞語,也可以寫一些批注。學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上再仔細(xì)品讀,體會就更深了。那么在這一過程中,不同

36、的學(xué)生就有不同的感悟,可能有些學(xué)生認(rèn)為蟬背出殼情景較奇特,而有些學(xué)生認(rèn)為尾巴出殼的情景較奇特,所以教師讓學(xué)生回答時要耐心地傾聽學(xué)生的理由,這里沒有對錯的問題,不同的人有不同的理解感悟,這也是對學(xué)生的尊重。但是教師也不能放任自由,各個都是重點或各個都是非重點,因為這一段中蟬尾出殼的情景寫的最詳細(xì),所以教師要適時地把學(xué)生引到這一部分內(nèi)容上,當(dāng)學(xué)生提到蟬尾出殼的內(nèi)容時,就要抓住時機仔細(xì)閱讀。在教學(xué)蟬尾出殼這一內(nèi)容時,主要讓學(xué)生抓住其中的幾個動詞進(jìn)行體會交流,先讓學(xué)生找,再讀再想象,從這些不同的動詞中想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇,然后再次朗讀細(xì)細(xì)體會,這樣學(xué)生對課文的理解自然就加深了。3.到這兒

37、,并沒有說金蟬脫殼的內(nèi)容就講完了,其實有一個重要的環(huán)節(jié)別忘了,那就是對這一段寫作方法的一個總結(jié),你可以讓學(xué)生總結(jié),然后教師作補充。這一自然段寫金蟬各個部分出殼的過程寫得這樣生動有趣,和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的,而且作者用的一連串動詞更是將這一過程刻畫得栩栩如生,沒有這些動詞可能這一段就不會這么生動有趣了。所以在這里要讓學(xué)生學(xué)會在平時生活中要用自己的慧眼去細(xì)致觀察,以及在寫作中一定要用詞精確。還有這一段寫蟬各部分的出殼內(nèi)容有順序、詳略得當(dāng),這其實也是在教學(xué)生平時寫作時要按順序?qū)?而且詳略要得當(dāng)。二、小組交流、合作填表課文第五自然段主要講了蟬脫殼以后身體所發(fā)生的變化。這里我通過填表格的形式讓學(xué)

38、生了解蟬兒發(fā)生了哪些變化,先讓學(xué)生邊讀邊思考邊填表,然后全班一起交流。表格形式清晰明了,學(xué)生自主完成,既能更深地了解課文內(nèi)容,又有利于學(xué)生記憶。三、演示過程、直觀感受剛才師生一起讀讀、寫寫、悟悟,基本上了解了金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化,但是對于小學(xué)生來說,單從文字上去理解感受可能還不夠,有些學(xué)生可能還沒有真正體會到其神奇之處,而視覺沖擊對于小學(xué)生是一個比較好的教學(xué)方法,所以我這里設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過PPT觀看金蟬脫殼的完整過程。幫助學(xué)生加深對金蟬脫殼過程的理解,在學(xué)生觀看過后可讓他們談?wù)勂涓惺?這時候?qū)W生可能更有話要說。四、再次朗讀感受其神奇有趣學(xué)到這里,讓學(xué)生再次朗讀,細(xì)細(xì)體會金

39、蟬脫殼的神奇有趣,從而也走入作者的心里。以上就是我對這篇課文中的重、難點所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容的闡述,如有不當(dāng)之處,請各位老師批評指正。再請各位提提意見。(陳亞東、朱紅莉陳亞東評述金蟬脫殼金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,都有明確的要求。第一次,是默讀,理清金蟬脫殼的順序。第二次,自由朗讀,要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語,用心體會,交流。教師還根據(jù)教材的要求設(shè)計了這樣一個問題:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動人?”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一

40、讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句,再與同桌討論討論。閱讀是學(xué)生的個性化行為,在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。我認(rèn)為這一部分最好引導(dǎo)學(xué)生抓住金蟬脫殼時動作及顏色的描寫,讀書、聯(lián)想,想想此時的蟬蟲像什么,讓學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本,實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá),并且感受生命的美。在同桌討論交流的基礎(chǔ)上,教師點撥引導(dǎo)學(xué)生全班交流(一體會蟬兒的可愛。1.出示句子:接著,頭鉆出來了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。2.自由讀句子,說說從加點的詞中你體會

41、到了做什么。(寫出了蟬的靈活、調(diào)皮、可愛、天真等。3.你覺得此時的蟬就像什么?(此時的蟬就像天真的孩子此時這只蟬蟲是位運動員,你看他正瀟灑、協(xié)調(diào)地完成高難度的動作呢。此時的蟬蟲又是一位魔術(shù)通過老師激情導(dǎo)讀,學(xué)生邊讀邊想象。了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。(二抓住些動作的詞,體會用詞的準(zhǔn)確及蟬兒動作的自然協(xié)調(diào)。1.填動詞未出殼的蟬尾使勁地抖動著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后(仰去,又敏捷地向前(撲來,再用前爪(抓住蟬殼用力(一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。2.齊讀。想象:整個動作配合得那么自然協(xié)調(diào),此時的蟬又想什么呢?(一位體操運動員(三出示第5自然段。1.指名朗讀

42、,用一個詞語概括蟬兒翅膀和顏色的變化。(奇跡般的變化;神秘莫測;令人驚奇2.這時的蟬真像一位魔術(shù)師。(四引讀課文。導(dǎo)讀第五小節(jié):蟬兒脫殼的過程真是神奇有趣,奇特動人,你瞧,此時這只蟬蟲是個天真可愛的孩子,你看他正高興地嬉戲呢!此時這只蟬蟲是位運動員,你看他高難度的動作完成得多么瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲又是位魔術(shù)師,不斷變換顏色。學(xué)生邊讀邊想象。這樣讓學(xué)生在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動人。(五詩意誦讀,情感升華1.出示詩朗讀每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,這個洞,就是它爬出來時留下的生命痕跡。你瞧,它用盡全身的力氣一挺腰,再挺腰好累啊!休息一會,繼續(xù)努力。準(zhǔn)備好,用力將全部的

43、血液,灌進(jìn)翅膀當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!想來,它是快樂的!為了這一季的飛翔,付出了多少努力,終于創(chuàng)造了奇跡。學(xué)生談感受。(引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇美妙,如詩如畫。金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡,這是生命的超越。最后,在體會寫法,總結(jié)升華部分,建議出示練習(xí)中蘇霍姆林斯基關(guān)于觀察的名言,讓學(xué)生明確觀察的重要意義,觀察是智慧的能源,告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。海復(fù)小學(xué)朱紅莉金蟬脫殼評述稿金蟬脫殼這篇課文有一定的難度,學(xué)生對蟬脫殼的整個過程不清楚,只是靠從作者的語言文字當(dāng)中去了解或查資料并沒有親眼所見,理解起來比較困難

44、。認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳亞輝老師的金蟬脫殼,收獲很多。陳老師的教學(xué)設(shè)計樸實、有效,值得我好好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)的過程中,我也產(chǎn)生了一些想法,想與在座的各位交流一下。陳老師在設(shè)計時,通過老師的有效指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟,讓學(xué)生能讀懂文本,并把自己獲得的清晰的“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中,感受這一過程的奇特及習(xí)作的方法。在設(shè)計時陳老師采取直奔重點的方法,一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后,就直接教學(xué)“脫殼”,也把大部分精力放在這上,緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化”。最后再總結(jié)、強調(diào)寫法。陳老師的課備得很實在,做到了前后銜接、邏輯嚴(yán)密,做到了突出重點、突破難點。語文課離不開詩意的升華,也離不開扎實的

45、訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練,不需要美化,不需要點綴,只需要根據(jù)自己學(xué)生的實際,扎實地鞏固與練習(xí)。陳老師的課堂訓(xùn)練就很扎實。如在學(xué)習(xí)課文的第五自然段時,陳老師以表格的形式讓學(xué)生討論填寫“蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?”培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、表述能力。在課堂的檢測環(huán)節(jié),讓學(xué)生在明白了觀察的重要,激發(fā)了觀察的欲望,掌握了觀察的方法,形成了觀察的能力后,陳老師安排學(xué)生制作動物明星卡,引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆,要求對所觀察的小動物抓住一兩個重點進(jìn)行描述,配上圖片,制成動物明星卡。實現(xiàn)了從課堂向課外的延伸,實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。檢測環(huán)節(jié)的安排很好,但我認(rèn)為是否可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更生動有趣,更細(xì)致的場面,為他們的有

46、效觀察鋪好路呢?譬如提示學(xué)生可以觀察:母雞下蛋、公雞啼鳴、公雞斗架、貓捉老鼠、狗兒看家、小羊喝奶、鸕鶿捕魚、蜜蜂采蜜、壁虎捕蛾、蝸牛爬行等等,然后再讓他們選擇一個自己觀察得仔細(xì)的場景,寫一個情景片段!同時要求學(xué)生向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法,注意有順序、有感情、有詳略。有價值,值得教的地方太多了,但一節(jié)課畢竟有限,很欣賞陳老師簡潔務(wù)本、務(wù)實地處理教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞文本的主題,選擇最有價值的東西去組織教學(xué)。以上,只是本人的拙見,講得不好,還望見諒!我認(rèn)為進(jìn)行本篇課文的教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)注意以下三點:一是感悟奇特的情景,二是掌握觀察的方法,三是激發(fā)探究欲望。陳老師的設(shè)計已經(jīng)注意到這些問題。練習(xí)二教材分析:本練習(xí)

47、共安排了五道題目:語文與生活,誦讀與積累,寫好鋼筆字,口語交際和學(xué)寫毛筆字。教學(xué)要點:1.學(xué)習(xí)歇后語并練習(xí)使用2.熟記有關(guān)“觀察”的重要性的三段名言3.用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。4.口語交際:訓(xùn)練學(xué)生的看圖想象能力和語言表達(dá)能力。5.學(xué)寫毛筆字。教學(xué)建議:這個部分我們重點探討如何教好“語文與生活”這一內(nèi)容,我們先來聽聽啟隆鄉(xiāng)顧海梅老師的設(shè)計理念。蘇教版五年級上冊練習(xí)二教學(xué)設(shè)計闡述啟隆鄉(xiāng)學(xué)校顧海梅蘇教版五年級上冊練習(xí)二“語文與生活”是歇后語的教學(xué)。歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式,是一種短小、風(fēng)趣、形象的語句。它由前后兩部分組成:前一部分起“引子”作用,像謎語,后一部分起

48、“后襯”的作用,像謎底,十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中,通常說出前半截,“歇”去后半截,就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意,所以就稱為歇后語。很多歇后語在我們?nèi)粘５纳钪卸冀?jīng)常能用到,孩子們對此并不陌生。因此在教學(xué)中對于歇后語的解釋只是一句帶過。而且我認(rèn)為在教學(xué)中呈現(xiàn)的歇后語才是最好的理解形式。在故事中,在朗讀中,孩子們自然而然就知道:“哦,這就是歇后語!”所以在導(dǎo)入的時候我就拋磚引玉先用周瑜打黃蓋的故事吸引大家的注意力,也激發(fā)大家講故事的積極性,讓課堂活躍起來。導(dǎo)入部分,一開始我就對學(xué)生說:“同學(xué)們在暑假里有沒有看三國演義呀?老師也想來說上一個其中的故事。赤壁之戰(zhàn)時,為了讓曹操上當(dāng),周瑜決定使用苦

49、肉計。黃蓋奮勇當(dāng)先,于是在軍事會議上,黃蓋假裝與周瑜意見不和,甚至有輕視之意。于是周瑜下令將黃蓋斬首,諸將苦苦求情,周瑜將處罰改為笞刑就是指以竹、木板責(zé)打犯人的背部。將黃蓋打得臥床不起。這正是做給詐降吳營的蔡瑁張允看的,于是有人就為黃蓋獻(xiàn)詐降書,蔡瑁張允又恰好將這一假情報傳回了曹營,曹操便深信不疑,以為黃蓋真的來投靠他了。以至于后來的赤壁之戰(zhàn)曹操慘敗。周瑜打黃蓋后來演變成一條歇后語:周瑜打黃蓋一個愿打,一個愿挨。用以比喻兩方面都愿意的事情。還可以說周瑜打黃蓋兩廂情愿?！惫适轮v完了再引出:歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構(gòu)成,前半截是形象的比喻,像謎面,后半截

50、是解釋、說明,像謎底,十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中,通常說出前半截,“歇”去后半截,就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意,所以稱它為歇后語。雖然我們課本上的五個歇后語都是屬于故事類的,但是我想既然我們學(xué)歇后語就不能只了解這一類。涉及的內(nèi)容應(yīng)該更廣一點。于是我就設(shè)計了給歇后語分類這一環(huán)節(jié)。(1諧音類,這類歇后語,是利用同音字或近音字相諧,由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇后語,往往要轉(zhuǎn)幾個彎,才能領(lǐng)悟它的意思。因而也更饒有興味。如:孔夫子搬家盡是書(輸 、小蔥拌豆腐一清(青二白。(2喻事類,這類歇后語,是用實在的或想象的事情作比方。如果對設(shè)比事情的特點、情狀有所了解,也自然能領(lǐng)悟后半截的謎底

51、。如:十五個吊桶打水七上八下、弄堂里搬木頭直來直去。(3喻物類,這類歇后語,則是用某種或某些物件作比方。了解設(shè)比物的性質(zhì),也就能領(lǐng)悟它的意思。如:秋后的螞蚱蹦達(dá)不了幾天、過河的卒子只能進(jìn)不能退。(4故事類,這類歇后語,一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。如:亡羊補牢為時不晚、三個臭皮匠頂個諸葛亮。到這里再提出“像這樣的歇后語你能舉幾個例子嗎?”已經(jīng)是水到渠成了。孩子們一定能說出很多生活中經(jīng)常用到的歇后語。例如:外甥打燈籠找舅(照舊、竹籃打水一場空、熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、狗咬呂洞賓不識好人心。意猶未盡時讓他們講講自己了解到的課本上的故事。鼓勵孩子們勇敢地站在全班同學(xué)的面前展示自己。在故事中體會歇后語前后兩個部分之間的關(guān)系,比教師的說教更有效。我們不僅要理解歇后語的意思還要學(xué)以致用,同學(xué)們講完故事后再讓他