人教版七年級上冊語文教案全冊

1、從百草園到三味書屋 教學(xué)目標(biāo)1、介紹作家作品；掌握字詞2、初讀課文，整體感知，理清思路3、分析“百草園”的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課 童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶桑▽W(xué)生活動(dòng)）下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣板書：從百草園到三味書屋二、簡介作家作品1、 魯迅（18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是

2、勤奮工作的一生從19071936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn) 2、從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六后來魯迅先生把舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章三、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自讀，了解文意2、正音正字確鑿záo      菜畦

3、qí     攢cuán    油蛉 líng     桑椹shèn        斑蝥máo珊瑚shn     蟋蟀shuài    斂lin      腦髓su      陌m

4、ò       人跡罕至hn 竹篩Shi      秕谷b       系jì       傳授shòu      書塾sh     宿儒rú 蟬蛻tuì    

5、0;   厥士jué       竇dòu     盔甲ku      人聲鼎沸dng    倜儻tì tng    繡像xiù        拗o        

6、60; 錫箔x bó    金叵羅p3、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到那些信息？“從到”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段四、研讀課文第一部分1、點(diǎn)生讀18自然段2、小組合作探究：哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？明確：      

7、0;          優(yōu)美的景物樂景            我的樂園   美女蛇故事樂聞                       雪地里捕鳥樂事百草園中景

8、物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫清楚傳神的？明確：a.寫景順序清楚；（先概說：靜物    動(dòng)物，后細(xì)說：動(dòng)物     靜物）b.寫景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理；c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備文章寫美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并說說這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣五、小結(jié)，布置練習(xí)1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆

9、蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自參加過的一種活動(dòng)2、背誦課文第二自然段雪地賀卡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話體會(huì)童心世界的美好和純真。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學(xué)過程：一 創(chuàng)情入境撥動(dòng)心弦小時(shí)侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我

10、們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（雪地賀卡）今天我們一起學(xué)習(xí)第2課雪地賀卡就會(huì)解開這個(gè)謎。板書課題：雪地賀卡師：本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍二初讀課文整體感知1、讀一讀下面的字：埋沒頦雀斑班級襟懷屹立2、解釋下列詞語在文中的意思：襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇3、本文分幾個(gè)部分，說說各部分的主要意思是什么？4、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事師：評價(jià)并簡要小結(jié)本文分三個(gè)部分：第一部分，開頭能收到劉玲這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為

11、深深打動(dòng)。第二部分，我寄出也接受過一些賀卡主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢”。第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。三、誦讀想象體會(huì)情感師：文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下劉玲的情感和“我”的情感。生：分角色朗讀課文。師：請同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問題：劉玲的兩張賀卡，體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感？“我”替雪人寫給劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？生：討論并回答師：小結(jié)童趣：贊美雪人；劉玲的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈童真：等待回復(fù)；“我”對童心的呵護(hù)和珍

12、愛，真心的祝福四、研讀課文釋疑解惑師：有感情朗讀“我”把賀卡放回去跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡懇摯的關(guān)愛”?！拔野奄R卡放回去焦急地期待回音”?！拔也蝗绦淖寗⒘峋瓦@么盼望著跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當(dāng)劉玲又寫來一張賀卡時(shí)，“我”需不需要再回寫一張？大家討論討論：生：互相交流五、總結(jié)全文點(diǎn)明主旨師：文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起

13、來想一想。作業(yè)設(shè)計(jì)：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也設(shè)計(jì)一張賀卡。板書設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng)珍惜童年雪地賀卡：替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢”珍愛童心感嘆有秘密的童年最幸福阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文阿長與。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）讓我們滿懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？（生質(zhì)疑）阿長究竟是怎樣一個(gè)人？她與山海經(jīng)

14、又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。二、整體感知： 說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人？（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯） 3、師小結(jié)：總之，阿長是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。三、拎出線索：1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。（隨機(jī)板書：不大佩服不耐煩空前敬意憎惡新的敬意懷念）四、精讀買山海經(jīng)部分1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？（給

15、“我”買山海經(jīng)）2、輕聲朗讀課文1929段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。3、學(xué)生反饋預(yù)設(shè)：A、“過了十多天，哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了！”出示幻燈（這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）c 、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)

16、給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀生評價(jià)生再讀再評價(jià)）B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈a 、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來山海經(jīng)會(huì)有這種感覺嗎？為什么？c 、當(dāng)阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？(生反饋)d 、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽鬭 、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？

17、b 、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)？（生自由暢說）c 、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關(guān)心孩子）d 、朗讀指導(dǎo)e 、師小結(jié)：  正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的山海經(jīng)成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。五、情感升華出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”1、指導(dǎo)朗讀2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。（生練筆）3、小結(jié)：是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。六、布置作業(yè)在魯

18、迅先生的眼里，長媽媽和山海經(jīng)是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的山海經(jīng)。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到山海經(jīng)后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）教師讀狗·貓·鼠的片斷。2、朝花夕拾原名舊事重提，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為朝花夕拾，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。3、認(rèn)真研讀阿長與山海經(jīng)里面的其他故事七、板書     &

19、#160;                 阿長與山海經(jīng)                                

20、   魯迅                   空前敬意         憎惡          不耐煩          

21、60;                  新的敬意不大佩服          買山海經(jīng)                懷念    

22、             善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子揀麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)（一）我們每個(gè)人都渴望得到愛，渴望得到父母的疼愛，師長的關(guān)愛，朋友的友愛等等，每個(gè)人都是一條追尋愛的小溪，千萬條小溪匯聚成愛的海洋，這個(gè)世界才充滿愛作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪，今天就讓我們通過品味她的散文揀麥穗來體味她對愛的追尋。（二）“愛”字初探整體感知（）自由組合而成學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作短時(shí)間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見解。（三）愛的詢問問題征集首先向?qū)W生明確教師的構(gòu)想：同學(xué)們

23、，你們認(rèn)為課堂這一舞臺的主角是誰?其實(shí)你們才是課堂的主體，因而必須也應(yīng)該在自己的課堂上、舞臺上努力表現(xiàn)，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個(gè)場所。那么大家是否準(zhǔn)備積極參與課堂活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)，相互討論、合作中提出問題，分析問題并找出解決問題的方案呢?舉例：(這些問題，可在學(xué)生不知如何入手發(fā)問時(shí)，作示例之用，或作為課后的思維訓(xùn)練。)文章是寫發(fā)生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢?是否入題太慢了?教師理解(僅供參考)：文章先講述了村姑們幻滅的夢，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊和后來“我”童年夢想的失落作映襯。為什么農(nóng)村姑娘們的“幻想全都變了味兒

24、”?為什么最后她們“還是依依順順地嫁了出去”，為什么不去尋找一份真正的愛?教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤八齻円薜哪莻€(gè)男人和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離”。她們最后“還是依依順順地嫁了出去”的原因，正如文中所說沒有人“會(huì)為她們嘆一口氣，表示同情。也不會(huì)關(guān)心她們還曾有過幻想。甚至連她們自己也不會(huì)過分感到悲傷”。正因?yàn)楫?dāng)時(shí)那種婦女婚姻不自由的現(xiàn)狀及婦女們不敢抗?fàn)幍穆槟?，令她們不能尋找一份她們揀麥穗時(shí)幻想的真正的愛?！拔摇笔且粋€(gè)怎樣的小女孩?“賣灶糖老漢”又是一個(gè)怎樣的形象?“我”與“賣灶糖老漢”間是一種怎樣的情感?教師理解(僅供參考)：由“

25、我”揀麥穗時(shí)“看不見田里的麥穗，卻總是看見蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫；“大言不慚”的回答；不以那個(gè)孤苦賣糖老漢為丈夫?yàn)椴惑w面；擔(dān)心老漢早晚有一天會(huì)死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見，“我”是純真、可愛、貪玩、充滿稚氣、憨態(tài)可掬、不諳世事、善良的。長大以后，“我”常常想念他，懷念那個(gè)失落的美麗的夢，還表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。老漢的外貌描寫；與“我”的對話中說“這擔(dān)子就是我的家，走到旮達(dá)，就歇在旮達(dá)”；老漢以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她；不僅

26、如此，他的愛還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護(hù)她的感情，在她懂事知道害臊后，不再稱她是自己的小媳婦；他疼愛她，還因?yàn)樗莻€(gè)“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印睆倪@些描寫中，我們可以看到一個(gè)孤苦，但善良、心細(xì)、慈祥、善解人意的老人形象。就算對一不相熟的小女孩也無私地關(guān)愛著，可見其愛的淳樸與無私。怎樣理解景物描寫中的“可它也沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”一句?文章中的“小火柿子”象征什么?教師理解(僅供參考)：“小火柿子”象征義：(可聯(lián)系最后一片樹葉輔助理解)象征著老人對“我”無私的關(guān)愛在“我”心中是不會(huì)隨時(shí)間的流逝、環(huán)境的變化而改變的。文章中的景物描寫有什么作用?教師理解(僅供參考)：

27、如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過一覺又悄悄地回到天邊”的景物描寫的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢。而寫“小火柿子”的兩處景物描寫的作用，一是象征著老漢對“我”那無私的愛；二是起到烘托人物感情的作用。文章中“我”為老漢的死“哭得很傷心”，為什么卻又說那“疼愛我的賣糖老漢”是“陌生”的呢?教師理解(僅供參考)：之所以說老漢是“陌生”的是因?yàn)?，居無定所的老漢與“我”，只有在他“經(jīng)過我們這個(gè)村子”才能見上一回，聯(lián)系他們的“紐帶”只是一句所有人都不當(dāng)真的小孩稚語。但老漢卻為了一“貪吃的、因?yàn)槌舐稚偃颂蹛鄣暮⒆印备冻隽怂皼]有任何希求，

28、沒有任何企望的”愛，因而有此一說。文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無奈?是否使文章傳達(dá)的情感因此而大打折扣?教師理解(僅供參考)：因?yàn)椤跋褙i肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢想的載體、顯現(xiàn)形式，它的丟失，象征著“我”童年夢想的失落。而“我”長大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說明“我”常懷念那個(gè)失落的美麗的夢，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。（五）抓住文中那句“沒有任何希

29、求，沒有任何企望的”愛進(jìn)行拓展。（）請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活積累，聯(lián)系與文章中“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛相似的自己的經(jīng)歷或故事，談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。（）教師抓住學(xué)生所講中可能出現(xiàn)的共同點(diǎn)，如這些愛大多是單向的，那么是否意味著愛只是一種付出，不需要雙向的互動(dòng)?引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，探尋愛的真諦。山行（一）導(dǎo)入新課：談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩山行。學(xué)生齊讀詩文。（二）檢查預(yù)習(xí)1、交流作者

30、杜牧。杜牧（803年805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士。晚唐一位著名詩人，著有樊川文集。杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。2、助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。（三）學(xué)習(xí)詩作：一讀：識秋物，賞美景解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時(shí)在詩中畫出）寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？霜葉3

31、、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）霜葉紅于二月花4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？停車駐足5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（和二月的紅花

32、對比）二讀：品名句，悟情理7、深入挖掘：（對比引導(dǎo)）楓葉紅于二月花霜葉紅于二月花把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會(huì)：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。8、小結(jié)至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。9、正是因?yàn)檫@種超越常規(guī)的立意，這句話就

33、獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們可以得到什么啟示呢？學(xué)生回答之后師作結(jié)：好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點(diǎn)，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時(shí)、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個(gè)性的，缺乏生命力的。再讀：嚼字詞，參妙意11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？前兩句寫景，全是遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢勾勒楓林所在的

34、環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意。（四）比較閱讀漁家傲是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情?！叭隆本淇倢戇吶锾祜L(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。蘇幕遮通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。同是由秋天景象引發(fā)的感思，山行的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“

35、悲”。但兩詞又有區(qū)別，漁家傲是“悲壯”，蘇幕遮是“悲涼”“悲清”。六、課堂練習(xí)：助學(xué)學(xué)習(xí)測評部分題目。七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。八、布置作業(yè)：完成助學(xué)學(xué)習(xí)測評中余下題目。板書設(shè)計(jì)：山行杜牧遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家視覺近景：楓林，霜葉心靈熱愛（情）感悟（理）課題名稱：天凈沙秋思教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入課前播放秋思歌曲。中國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名

36、于古今中外的唐詩宋詞元曲。今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令天凈沙秋思2、 文本解讀，學(xué)習(xí)新知（一）初讀，誦秋詞1自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2 教師對學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測。3 讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。（二）美讀，賞秋景1聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？凄婉、哀傷、悲涼2 要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調(diào)呢？引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重、哀傷的感情3 讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無一字為秋，無一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？枯藤老樹4 這樣的景有什

37、么特點(diǎn)？5 它容易勾起我們怎樣的情？枯藤老樹：沒有生機(jī)、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。6 還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象）7 引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那波動(dòng)我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動(dòng)詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬夕陽漸漸西沉入山一個(gè)又一個(gè)的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？）8 這是一副怎樣的圖畫？ 秋日黃昏圖，深秋夕照圖9 引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。枯

38、藤老樹昏鴉樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒；鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。小橋流水人家小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比，更勾起了游子思家的急切心情。襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！古道西風(fēng)瘦馬瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。夕陽西下夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。10我現(xiàn)在想問問我們的同學(xué)，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？濃烈的思鄉(xiāng)

39、之情。11 深情的誦讀最后兩句12 再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。請學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。13 老師總結(jié)：季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西； 道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都?xì)w功于詩人苦心孤詣精選出來的10個(gè)典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，

40、感同身受。3、 拓展延伸，能力提升（一）研讀，析秋篇1 對比閱讀白樸天凈沙秋體會(huì)兩手小令同為天凈沙，同為寫秋，在意象的選擇上有何相同？為何相同？又有何不同？為何不同？相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹村落不同點(diǎn)：馬詩暗淡，凄涼 白詩色彩絢爛清新2 在情感的抒發(fā)上是否一致？ 馬致遠(yuǎn)簡介：馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下天凈沙 秋思。白樸簡介：白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間?？偨Y(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情

41、語。（2） 化讀，繪秋景1 選取10種意象來表達(dá)你的憂傷（喜悅）心情，按照天凈沙的曲調(diào)填寫一首小令參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里四、結(jié)束語秋思之美，美在意境，美在詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀。孩子們，也許現(xiàn)在的大家對故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)椋舾赡旰?，在那個(gè)秋風(fēng)拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。6、 板書設(shè)計(jì)：天凈沙秋思

42、 馬致遠(yuǎn)十種意象枯藤 老樹 昏鴉小橋 流水 人家古道 西風(fēng) 瘦馬夕陽貓的故事教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入：生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的貓的故事。(二)作者簡介梁實(shí)秋(19031987)，祖籍河北沙河，寄籍浙江杭縣，后落籍北京。1915年秋，入清華學(xué)校，開始清華八年的學(xué)習(xí)生活。1923年赴美，插入科羅拉多大學(xué)英文系四年級，1924年秋入哈佛大學(xué)研究院主修歐美文學(xué)。1926年回國后，先后任教于東南大學(xué)、暨南大

43、學(xué)、北京師范大學(xué)等校。1949年6月，抵達(dá)臺灣，長期執(zhí)教于臺灣師范大學(xué)。(三)檢測預(yù)習(xí)1. 給加點(diǎn)的字注音。餑餑(bbo) 值更(gng) 梆(bng)子 萬籟(lài)俱寂嗥(háo) 如詬( gòu)如詈(lì) 跳踉(liáng) 2. 詞語解釋。【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)?！鹃_釋】釋放(被拘禁的人)。(四)閱讀全篇，整體感知。要求學(xué)生集中注意力，在3分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。學(xué)生復(fù)述，明確：明確： “ 厭惡-憎恨-同情-痛恨-贊揚(yáng)-懺悔二 作者對貓的態(tài)度變化，

44、屬于什么手法?”屬于欲揚(yáng)先抑的寫作手法。三 細(xì)讀課文，體會(huì)本文語言運(yùn)用的特點(diǎn)再讀課文，然后互相交流本文在詞語運(yùn)用上有什么特點(diǎn)? 以課文第三自然段為例進(jìn)行說明A.詞語 執(zhí)法如山 不稍寬假 為她緩頰 從輕發(fā)落 予以開釋 稍予膺懲學(xué)生思考、討論。明確：本文在接近口語的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語。這些詞語都是很莊重的書面、文言詞語，并具有法律的味道。把這些詞語用在一只貓的身上顯得不倫不類。但是，通過這些詞語一方面，可以顯示出廚師在懲罰貓的過程中的姿態(tài)和神情。另一方面，這些詞語在適用對象上，語義上出現(xiàn)了錯(cuò)位。使其用語上構(gòu)成詼諧有趣(大詞小用)，以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的

45、 調(diào)侃。主旨研討本文通過講述這個(gè)故事，反應(yīng)什么主題?(學(xué)生思考并交流后明確)明確：作者對貓的態(tài)度變化，以及對貓的偉大母愛的贊揚(yáng)，表現(xiàn)了作者對于動(dòng)物生命珍視。教師總結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個(gè)生命，它們和我們共享著這個(gè)美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。板書設(shè)計(jì)貓的故事 作者感情變化 引發(fā)對生命的思考(由憎恨到贊揚(yáng) ) (珍惜)(四)布置作業(yè)1。描寫一段自己與動(dòng)物之間的故事。200字左右。2.將本課語文助學(xué)做完最后一片葉子教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課：看過這篇課文使我想起了史鐵生的著名小說命若琴弦，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂師，他

46、的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)椋@謊言給人的是希望。2作者背景介紹歐·亨利（18621910），美國小說家。生于醫(yī)生家庭。做過會(huì)計(jì)、出納員、辦事員等。比較熟悉小市民的生活。故所寫300多篇短篇小說，多以此類人物為主人公。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會(huì),

47、他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。其中麥琪的禮物、警察和贊美詩均帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運(yùn)，歐亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有警察和贊美詩、麥琪的禮物等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說最后一片葉子。（二）檢測預(yù)習(xí)。1. 給加點(diǎn)的字注音。萵苣（wjù）     自詡（xù）  

48、;   邋遢（ltà） 瘟（wn）神      動(dòng)彈（dòntn）2. 詞語解釋?！緳M行無忌】行動(dòng)蠻橫，毫無顧忌地做壞事?！緯r(shí)興】一向流行?！竟录拧抗陋?dú)寂寞。（三）初讀課文復(fù)述故事情節(jié)，思考：“最后一片葉子”在全文起什么作用？學(xué)生思考，明確：十一月，喬安西病倒喬安西病重、病危喬安西轉(zhuǎn)危為安貝爾曼去世；“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用（連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死）。（四）再讀課文問題：喬安西最終脫離了危險(xiǎn)期的根本原因是墻上畫的樹葉嗎？學(xué)生思考、交流、討論。明確：在現(xiàn)實(shí)生活中，得了肺炎的

49、人的生命主要是由生理和病理決定的，而在這篇小說里，卻是由一種精神，一種對于生命的信念來決定的。心理對于病理來說，可能有相當(dāng)?shù)挠绊懀?，像這樣起絕對決定性作用無疑是不太可能的。從這里，可以感到作者所要強(qiáng)調(diào)的是：人如果喪失了對于生命的信念，就注定要死亡；反過來，只要堅(jiān)持生命的信念，就可以戰(zhàn)勝死亡。信念決定生命，使這篇小說充滿了詩意。   小說出奇制勝地設(shè)計(jì)了一個(gè)東西，比愛情更為強(qiáng)烈，那就是葉子。最后一片葉子，成為生命的一種象征；不是一般的象征，而是美麗的象征，詩意的象征，象征著生命的信念。精神的信念可以戰(zhàn)勝病魔。但是，這種精神的力量，并不是女主人公原來就具備的，她曾經(jīng)把自己比

50、作“弱不禁風(fēng)的的藤葉”，是另外一個(gè)人物以生命為代價(jià)改變了她。（五）細(xì)讀課文問題1：劃出描寫貝爾曼的語句，說說貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？問題2：課文對貝爾曼的有關(guān)描述，哪些地方可看出他具備了后來那個(gè)“最后行動(dòng)”的基礎(chǔ)？學(xué)生思考，明確：問題1：貝爾曼的嗤笑、喊叫、責(zé)備、怪罪，折射出他的溫情；他的流淚流露著他的善良；他雖然是個(gè)失敗的畫家，但他是個(gè)心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。（一） 合作探究思考：朗讀課文最后一段，思考并討論為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？ 學(xué)生閱讀，討論。明確：可以從四個(gè)層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。第一個(gè)層面的意義：挽救了喬安西的生命。

51、喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時(shí)她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。喬安西在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。第二個(gè)層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒有動(dòng)筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個(gè)人的命，

52、所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。第三個(gè)層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(xiǎn)（肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風(fēng)雨中作畫會(huì)淋濕受寒，本人年老可能因此得?。?。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關(guān)含義。第四個(gè)層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個(gè)很平凡的人，雖是個(gè)熱心腸的老頭，但缺點(diǎn)很多，其貌不揚(yáng)，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一

53、片葉子時(shí)，他一點(diǎn)沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會(huì)犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻(xiàn)身意識的獻(xiàn)身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個(gè)人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。（二） 這正是歐亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個(gè)窮愁潦倒的人物，變成了一個(gè)崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且

54、非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人掩卷沉思。由此可見，這篇充滿了詩意的小說，所歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命的信念，作出了最大的自我犧牲。貝爾曼無疑是個(gè)英雄，但是卻平凡異常。他一點(diǎn)沒有英雄的自我意識，他也沒有意識到自己會(huì)犧牲，這正是他的平凡之處，和女主人公一樣是平凡的。歐亨利小說的結(jié)尾：出人意料又在情理之中。人們常常稱這樣的結(jié)尾是“歐亨利式結(jié)尾”（四）總結(jié)全文羅丹名言：“要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人。”小說最后一片葉子讓我們從普通人身上看到了偉大的心

55、靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。（五）布置作業(yè)伴你學(xué)語文第10課練習(xí)?！靖健堪鍟O(shè)計(jì) 喬安西                       貝爾曼生命的征兆（人間苦難）         畫一片葉子（最后的杰作） 獲生 

56、0;                         犧牲自我（人性之美）天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣引入（含課前交流）1師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛學(xué)語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年沒安好心你能說出一兩個(gè)歇后語嗎？2老師這有一個(gè)歇后語，你會(huì)填嗎？（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉異想天開可愛的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我

57、們就一起來讀讀這個(gè)美麗感人的故事。5板書揭題:天鵝的故事二、檢查自學(xué)情況出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說說在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。 (1)出示易錯(cuò)詞語俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉(zhuǎn)悠斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動(dòng) 湖畔 捕食3. 指名說說課文主要講了一個(gè)什么故事。天鵝的故事主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。三、 再讀課文，理清脈絡(luò)。這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，

58、是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識它，了解它。三、品讀感悟1提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到喜悅，串起了故事的前因

59、后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑?。）?）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！睘槭裁匆@樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）（6）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會(huì)非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀闹心阌泻胃惺苣?？（板書：勇敢）?）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點(diǎn)五米，那零點(diǎn)五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這

60、樣重重地?fù)浯虻孛姘?？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻(xiàn)）（即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔系谌斡?？還會(huì)第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會(huì)怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？激情：老天鵝的行動(dòng)簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）討論： “破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強(qiáng)？（說老天鵝頑強(qiáng)，是因?yàn)樗慌绿弁?，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑?。?/p>

61、（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語來說嗎？（齊心） 我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 3師總結(jié)： 珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。板書： 天鵝的故事勇敢 奉獻(xiàn) 破冰勇士 團(tuán)結(jié) 拼搏滿腔熱血已經(jīng)沸騰【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入多媒體播放：【播放98洪災(zāi)特寫鏡頭、相關(guān)的圖片】教師：眾所周知在困難危難面前，人類互相