八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 海燕教案7 人教新課標(biāo)版

1、海 燕學(xué)習(xí)目標(biāo)：1  通過(guò)朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。2  能結(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。3  能學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，托物寓意。教學(xué)重點(diǎn)：感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的象征意義教學(xué)過(guò)程一、師生互動(dòng)，祝福語(yǔ)導(dǎo)入：1初次見(jiàn)面，送給同學(xué)們一句祝福之語(yǔ)：在新的一年里，愿你是無(wú)言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出寓意：祝愿大家做一個(gè)像大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)像溪流一樣快樂(lè)活潑的人，做一個(gè)像青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。2生活中，平凡的事物往往也會(huì)有含蘊(yùn)豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個(gè)小

2、生靈：大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是海燕！讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)春天的旋律的尾章海燕。二、自由朗讀課文，以你喜歡的式進(jìn)行朗讀，讀出聲音來(lái)。讀得準(zhǔn)確、流暢讀完后請(qǐng)告訴我你感受到了怎么的海燕。過(guò)渡：通過(guò)朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么？的海燕預(yù)設(shè)：勇敢的、自由自在的、樂(lè)觀的、高傲的、敢于迎接風(fēng)雨挑戰(zhàn)的、過(guò)渡：同學(xué)們的第一感覺(jué)很不錯(cuò)。我們今天的課堂上主要來(lái)探討的問(wèn)題就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)看看高爾基是怎樣來(lái)塑造一只勇敢的海燕的。在看海燕之前，我們先來(lái)解決這么一個(gè)小問(wèn)題：海燕是在

3、什么樣的環(huán)境中出場(chǎng)、活動(dòng)的？三、找讀課文分析海燕形象（一）自然環(huán)境分析1找出描寫(xiě)海面自然景象的語(yǔ)句。吼叫爭(zhēng)鳴 燃燒 （大海）（狂風(fēng)）卷集 直壓 （烏云） （雷電）2女生朗讀第一處海面描寫(xiě)，男生朗讀第二處，男女生齊讀第三處。說(shuō)說(shuō)朗讀感受：（氣氛越來(lái)越緊張，感情越來(lái)越激動(dòng)，語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高，層層遞進(jìn)。大有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣勢(shì)一些詞語(yǔ)要讀重音，如壓、沖、惡狠狠等。）3討論：這些環(huán)境描寫(xiě)在文中起到了什么作用？（從側(cè)面烘托海燕，突出主題，給作品帶來(lái)濃厚的抒情氣氛。）（二）分析海燕形象過(guò)渡：在這種惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕的畫(huà)面，通過(guò)朗讀概括說(shuō)說(shuō)海燕的形象。4

4、找出描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并圈出描寫(xiě)其動(dòng)作形態(tài)的詞。5指名三位學(xué)生朗讀三處描寫(xiě)，要求以重音讀出圈出的詞語(yǔ)，如高傲、歌唱等。6討論：海燕是怎樣的一個(gè)形象？教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語(yǔ)速要快一些。示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿(mǎn)腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。小組討論：你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛。”（以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）示例二：第二、三段。（先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇

5、敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）示例三：第九、十段。（作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）示例三：文章的最后三段。（寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。）師生共同歸納海燕形象。（全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象。）（三）分析其他海鳥(niǎo)形象用意過(guò)渡：我們文章的主人公是海燕，可是作者同時(shí)又寫(xiě)到了其他的小

6、動(dòng)物，如海鷗、海鴨、企鵝。這有何用意呢？7找出描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)句，并圈出描寫(xiě)其動(dòng)作、神態(tài)的詞。8討論：A這些海鳥(niǎo)是怎樣的形象？ （海鷗、海鴨、企鵝是懼怕戰(zhàn)斗的膽怯懦弱者。）B為何寫(xiě)它們？（從側(cè)面反襯海燕的勇敢。）C該怎樣讀這幾段？（讀時(shí)語(yǔ)調(diào)舒緩，重音輕讀，最好有顫音。）9請(qǐng)一學(xué)生朗讀。（四）10師小結(jié)：本文以暴風(fēng)雨漸進(jìn)為線索分為三層，層層推進(jìn)：第一層：暴風(fēng)雨將來(lái)臨，海燕以樂(lè)觀的激情渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二層：暴風(fēng)雨逼進(jìn)，海燕以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三層：暴風(fēng)雨即刻來(lái)臨，海燕以勝利預(yù)言家的姿態(tài)歡迎著暴風(fēng)雨。四、象征手法分析過(guò)渡：通過(guò)朗讀，相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾

7、壯闊的畫(huà)卷，奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌?？梢苍S大家不會(huì)想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來(lái)看一段背景資料。創(chuàng)作背景：海燕寫(xiě)于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基1901年2月從故鄉(xiāng)來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。

8、他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)春天的旋律，海燕就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，海燕就被作為一篇獨(dú)立的作品在生活雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。海燕一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。3學(xué)生閱讀寫(xiě)作背景，說(shuō)出自己對(duì)本文主題和寫(xiě)作意圖的理解。4本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？5學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥三、探討本文的象征手法。本文是怎樣運(yùn)用象征手法的？（海燕象征英勇

9、善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。此外，本文還

10、兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。）板書(shū)顯示：海燕 英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者暴風(fēng)雨 1905年俄國(guó)革命前夕的革命形勢(shì)大海 廣大人民群眾海鷗等 畏縮的假革命不革命者烏云狂風(fēng)雷電 日益猖狂的反革命勢(shì)力6語(yǔ)文知識(shí)小品：象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，使思想更具形象感。五、如何理解：“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”？預(yù)示著黑暗的沙皇統(tǒng)治即將崩潰，一場(chǎng)人民革命行將到來(lái)，表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者高度的智慧和對(duì)時(shí)代劇變的敏銳，也表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神。六、關(guān)照自身你從海燕身上學(xué)到了什么？如何做新時(shí)期的“海燕”？請(qǐng)用“海燕的生命因?yàn)?而 ； 我們的生命因?yàn)?而 ”的句式寫(xiě)一句話。七、教師寄語(yǔ)有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的一生靠奮斗，只有奮斗才有成功”。正所謂人生因奮斗而精彩，人生因博而精彩。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。我們是精彩的一代，生得逢時(shí)；我們是幸運(yùn)的一代，肩負(fù)重任。風(fēng)霜雨雪鑄就的堅(jiān)