人教版六年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元測(cè)試雙向細(xì)目表 (2)

1、人教版六年級(jí)語(yǔ)文第二單元單元測(cè)試雙向細(xì)目表范圍序號(hào)能級(jí)題型取材分值難度區(qū)分度ABCDE積累與運(yùn)用共20分漢語(yǔ)拼音1容易讀錯(cuò)字字音辯析客觀課本12固定輕聲詞、多音字辯析客觀課本2漢字3音同形近字辯析客觀課本24音同（近）形異字辯析客觀課本2詞語(yǔ)5在語(yǔ)境中辨別意思細(xì)微差別的詞語(yǔ)客觀課本26在語(yǔ)境中辨別意思相近的詞語(yǔ)客觀課本27在語(yǔ)境中辨別詞語(yǔ)的感情色彩客觀課本28在語(yǔ)境中辨別詞語(yǔ)的感情色彩客觀課本2古詩(shī)文積累9體味詩(shī)句的內(nèi)容客觀課標(biāo)附錄110體味詩(shī)句的含義客觀課標(biāo)附錄111體味詩(shī)句的情感客觀課標(biāo)附錄112在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)句客觀生活3閱讀共40分說(shuō)明性文章13提取信息并做出判斷客觀報(bào)刊114提取信息

2、并做出判斷客觀115提取信息并進(jìn)行甄別客觀116提取信息并進(jìn)行概括客觀117提取信息并做出判斷客觀118理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義主觀219詞語(yǔ)運(yùn)用主觀320在語(yǔ)境中選擇并運(yùn)用詞語(yǔ)主觀321抓住要點(diǎn)、提煉概括主觀622揣摩表達(dá)順序、提煉觀點(diǎn)主觀423根據(jù)需要搜集信息、整理信息，嘗試進(jìn)行探究性閱讀（聯(lián)系生活常識(shí)）主觀624推想關(guān)鍵詞的含義客觀1敘事性作品25推理詞語(yǔ)的隱含意客觀課外126了解事件梗概、整體把握主要內(nèi)容客觀127整體把握主要內(nèi)容主觀228嘗試多角度閱讀、敢于提出自己的看法、作出判斷主觀5習(xí)作40分小練筆29表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受、積累習(xí)作素材主觀課外10習(xí)作30提供范圍習(xí)作主觀課外

3、30能級(jí)：A知識(shí)、B領(lǐng)會(huì)（理解）、C運(yùn)用、D分析或綜合、E評(píng)價(jià)。說(shuō)明：1、能級(jí)?！澳芗?jí)”是以布盧姆的教育目標(biāo)分類理論劃分的。布盧姆等人把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)按照由低級(jí)到高級(jí)分為六個(gè)類別，即知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。知識(shí)：是最低等級(jí)的，是指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過(guò)程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或橫加的回憶。知識(shí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)記憶的心理過(guò)程。領(lǐng)會(huì)：是最低層次的理解，指?jìng)€(gè)人把某種材料與其他材料聯(lián)系起來(lái)，也不必弄清它的最充分的含義，便知道正在交流什么，并能夠運(yùn)用正在交流的這種材料和觀點(diǎn)。它包括轉(zhuǎn)化、解釋和推理三種（亞目標(biāo)）。領(lǐng)會(huì)的標(biāo)志在于，當(dāng)說(shuō)明

4、抽象概念的用途時(shí)，學(xué)生能使用該抽象概念。運(yùn)用：是指將抽象的概念用于特定的和具體的情境。運(yùn)用的標(biāo)志在于，在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下，學(xué)生便會(huì)正確地把該抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那榫?。分析：是指?dǎo)把材料分解成各個(gè)組成部分，弄清各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成的方式，以指出那些用來(lái)傳遞意義或確定交流結(jié)果的技術(shù)和手段。包括要素分析、關(guān)系分析和組織整理分析三個(gè)亞目標(biāo)。綜合：是指將各種要素和組成部分組合起來(lái)，以形成一個(gè)整體。包括進(jìn)行獨(dú)特的交流、制定計(jì)劃或操作步驟和推導(dǎo)出一套抽象概念三個(gè)亞目標(biāo)。評(píng)價(jià)：是指為了某種目的，對(duì)觀念、作品、答案、方法和資料的價(jià)值及符合準(zhǔn)則的程度作定量和定性的判斷。2、難度。通俗地說(shuō)，就是

5、得分率（P），即用被試在某題目上的平均分得除以該題目的滿分，也可以用被試高分組在特定題目上的得分率和低分組在相同題目上的得分率之和除以二作為題難度（高分組、低分組人數(shù)比例各占總?cè)藬?shù)的27%，其得分率分別為H、L表示），即P（HL）/2整個(gè)測(cè)驗(yàn)所有題目的難度第數(shù)分布在0.30至0.70之間，并且整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)在0.5左右時(shí)，可使測(cè)驗(yàn)對(duì)被試有較大的鑒別力，而且可以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)接近正態(tài)分布。3、區(qū)分度。是題目區(qū)別被試水平能力的程度（D）。通俗地說(shuō)，區(qū)分度就是高水平被試在測(cè)驗(yàn)題目上能得高分，而低水平被試只能得低分，那么測(cè)驗(yàn)題目區(qū)分被試水平的能力就強(qiáng)，如果沒(méi)有什么差別，區(qū)分能力就弱。區(qū)分度的值域范圍在-