學前教育學2007年-2013年4月考試試題及答案

1、學前教育學 2007年-2013年4月考試試題及答案學前教育學歷年4月試題【00383】一、選擇題（1分一題）07041教育活動中所傳遞的信息是（教育內(nèi)容）2. 人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（個體社會化）3. 為工作的母親照管兒童成為學前教育目標是（工業(yè)社會初期）4. 人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和 精神財富的總和是（文化）5. 認為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和 繁衍的工具是（社會本位的兒童觀）6. 出生到3歲兒童的社會化主要是在（家庭中進 行）7. 個體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進行的， 這表明個體發(fā)展具有（規(guī)律性）8. 教育史上第一個承認游戲教育價值的是（福祿

2、貝爾）9. 皮亞杰認為心理特點為自我中心化的兒童 處于（前運算思維階段）10. 我國教育家陶行知提出的教育方法是（教學 做合一）11教育著作林哈德與葛篤德的作者是（裴 斯泰洛齊）12. 幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定，幼兒園教育 要以游戲為（基本活動）13. 教師在布置活動區(qū)域時，盡量把性質(zhì)相似的 活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動區(qū) 之間的（相容性）14. 積木、拼板、穿珠等材料應投放在（操作區(qū)）15. 會選擇和利用建造材料，正確地建造物體， 這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對（小班）16. 我國學前教育中特有的一條教育原則是（保 教結(jié)合原則）仃.教師在教學中出示實物或教具，進行示范性 操作的方法是（演

3、示法）18. 讓幼兒分析討論和角色扮演 如果你是一位 老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會怎 么樣？ ”這是移情訓練的（情感換位）19. 在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復 體力，這是家庭的（休息娛樂功能）20. 家長是孩子的第一任教師，也是終身教師， 這是家庭教育的（率先性）21. 解除父母的后顧之憂，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的（社會福利性）22能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏 色的是（3歲兒童）23.2個月的嬰兒每天睡眠時間一般為（ 仃一18 小時）24處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)撒野”行為的是（45歲）25. 在剛?cè)雸@時，當與家人暫時分離后，幼兒會 出現(xiàn)情緒不安的

4、表現(xiàn)，稱為（分離焦慮）26. 幼兒與同伴說：我看到一條象牛那樣大的 狗”，幼兒的這種說謊屬于（夸耀式的說謊）27. 現(xiàn)代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭 是（伙伴關(guān)系）28. 以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受 過培訓的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負責 的學前教育的 提前開端計劃”是（美國）08041. 從教育的起源看，教育是一種（社會現(xiàn)象）2 教育的場所、設備、教具、器材等是（教育 物質(zhì)資源）3我國幼兒園大班一般為（56歲）4.導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是 （遺傳素質(zhì)）5兒童認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展是（心理發(fā)展）6 學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰 兒期和幼兒期

5、，這表明個體發(fā)展具有（階段性）7 學前教育目標是促進兒童身體的、情緒的、 智能的和社會性的全面發(fā)展，這是（現(xiàn)代社會） 8新生兒出生后能吃到母乳，是依靠（觸摸覺）9.大腦的重量1000克，相當于出生時的兩倍半 是（3歲）10 .兒童最初的規(guī)則意識和懂得遵守規(guī)則開始于 （家庭生活）11. 蒙臺梭利提出，兒童對細節(jié)的敏感期出現(xiàn)在（1 2 歲）12. 對教師有很強烈的依戀感情，行動容易受情 緒支配的是（34歲）13. 提出多層智力觀的是（夸美紐斯）14進步主義教育家杜威的教育著作是（民主 主義與教育）15. 按照皮亞杰的理論，心理特點是自我中心 化”的是（前運算思維階段）16. 提出 整個教學法”，把

6、兒童所應該學的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童的是（陳 鶴琴）仃.發(fā)展適宜性的含義：一是個體適宜性，一是（年齡適宜性）18. 兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和 孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（角色游戲）19. 活動室墻飾的高度首先要適合（幼兒的身高）20. 教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直 接模仿和學習的方法是（范例法）21 角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（社會性發(fā)展水平）22. 在教育實踐中對兒童進行最基本的、 入門式 的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學前教育的（啟蒙性原則）23. 將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排 在一個班級里學

7、習、生活、游戲的教育組織形式 是（學前班）24. 上梁不正下梁歪，這要求父母（做好榜樣）25. 因為兒童生病或過生日而進行的家庭訪問是（情感性家訪）26. 社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之 后的（美國）27. 我國社區(qū)學前教育的 三優(yōu)工程”是指（優(yōu)生、 優(yōu)育、優(yōu)教）28. 我國農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)為了適應所在地區(qū)園舍 缺乏、設備不足、適齡幼兒多的特點而米取的農(nóng) 村社區(qū)學前教育形式是（二部制幼兒園）09041 已成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定教育政策 的主導思想的是（終身教育）2. 從生命開始的 自然人”經(jīng)過教育過程成長為 社會人”是（社會化的過程）3我國傳統(tǒng)教育的最高目標是（道德完善）4. 實驗

8、室、圖書館、計算機房、醫(yī)務室等是（教 育的物質(zhì)資源）5報刊、書籍、影視對教育的影響是（文化對教 育的影響）6. 如果是色盲或失明的兒童就無從發(fā)展視力， 也就培養(yǎng)不成畫家了。這表明（遺傳素質(zhì)為兒童 發(fā)展提供前提）7. 我國社區(qū)學前教育的重要目標是達到學前教 育的（社會化）8. 明確規(guī)定 兒童有權(quán)享受休息和閑暇，從事與 兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，應尊 重兒童參加活動的權(quán)利”是（兒童權(quán)利公約）9 世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（福祿貝爾）10 .皮亞杰提出的教育方法是（發(fā)現(xiàn)式教學法）11 提倡創(chuàng)建中國式幼稚園要就地取材培養(yǎng)師 資，提出 訓練本鄉(xiāng)師資教導本鄉(xiāng)兒童”的 是（陶行知）12 .維果斯基認為

9、教育教學的作用就在于創(chuàng)造 最近發(fā)展區(qū)”，（教育應超前于幼兒發(fā)展）13. 我國最早提出應回答先天與后天關(guān)系問題的 是（孔子）14. 幼兒園工作規(guī)程頒布的時間是（1996年）15. 我國規(guī)定托兒所的性質(zhì)是（社會福利性質(zhì)）16. 頭大、軀干長，四肢短小，胸廓的前后、左 右徑幾乎相等，是（初生兒）17. 處于直覺行動思維階段，行動容易受情緒支 配的是（小班幼兒）18幼兒無意中做錯了事，誠實地告訴了大人， 受到了嚴厲的批評和懲罰。以后他為了逃 避處罰而說謊，這屬于（掩蓋式的說謊）19. 放大鏡、天平、水箱等材料應投放在 （科學 區(qū)）20. 在幼兒園普遍使用，符合兒童的年齡特點，容易吸引兒童的是（故事法）

10、21. 教師對新的教學內(nèi)容從頭到尾的示范，這種 示范形式屬于（完整示范）22. 在幼兒園應禁止的門外罰站、不許吃飯等懲 罰是（生理性懲罰）23. 家庭是兒童成長的第一個環(huán)境， 是親子關(guān)系 建立與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是家庭教育的（率先性）24夫妻雙方、兩代養(yǎng)育者之間互相配合和支持， 對兒童進行一致的教育，遵循的原則是（步調(diào)一致）25. 一般來講，成人開始對孩子大小便進行訓練 的時間是（1歲半到2歲）26. 我國幼兒園小班一般為（3-4歲）27 目前我國家園工作中最常用的一種形式是（開放日活動）28.家長親自到園所主持一些教學活動或者參與 一些教學活動，這是（園所內(nèi)參與）10041實驗室、圖書館、計算機

11、房、醫(yī)務室等是（教育 物質(zhì)資源）2在教育過程中，教育者和受教育者的關(guān)系是（相互依存的統(tǒng)一體）3般衡量社會文化水平的指標是（人口的受教 育水平）4我國傳統(tǒng)教育的最高目標是（道德完善）5. 人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和 精神財富的總和是（文化）6學前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒 期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有（階段性） 7兒童厭食的起因往往不是因為某一身體部位 出現(xiàn)病變，而是因為情緒壓抑或緊張等 心理原因，這表明（心理發(fā)展影響身體發(fā)育） 8提出成熟勢力說”，認為兒童發(fā)展是一個有規(guī) 律的順序模式的過程的學者是（格塞爾）9. 教育史上第一個承認游戲的教育價值的教育 家是（福祿貝爾）1

12、0進步主義教育家杜威的教育著作是（民主主 義與教育）11. 皮亞杰認為心理特點是 自我中心化”的兒童 處于（前運算思維階段）12. 我國教育家陳鶴琴提出的教育方法是（整個教 學法）13. 如果是色盲或失明的兒童就無從發(fā)展視力，也就培養(yǎng)不成畫家了，這表明（遺傳素質(zhì)為兒童 發(fā)展提供前提）14. 頭大、軀干長、四肢短、胸廓的前后和左右 徑幾乎相等的是（初生兒）15. 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，全日制幼兒園每 日戶外活動時間不得少于（3小時）16. 活動室墻飾的高度首先要適合（幼兒的身高） 仃在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開展相應 的教育活動，這是（教育活動游戲化）18. 在教育實踐中培養(yǎng)兒童學會依靠自己的

13、經(jīng)驗 和能力進行活動，這是（獨立性原則）19. 兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些問題 發(fā)表意見，從而達到自我教育的方法是（討論法）20. 能顯著提高兒童的角色承擔能力和親社會行 為水平的教學方法是（角色扮演法）21. 教師使那些經(jīng)常犯錯的兒童感受到犯錯后班上兒童對他在態(tài)度和情感上的疏遠是（自然后果 懲罰）22. 家庭的生活方式和生活內(nèi)容指的是（家庭文 化）23. 家長對孩子有要求，不一味遷就，控制情感， 掌握分寸所遵循的原則是（理智的愛）24托兒所教育的特殊對象決定了托兒所集體教 養(yǎng)的核心是（以保為主，保教并重）25. 在剛?cè)雸@時，幼兒與家人暫時分離后，會出 現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)稱為（

14、分離焦慮）26. 幼兒無意中做錯了事，誠實地告訴了大人，卻受到了來自大人的嚴厲的批評和懲罰。以后他為逃避懲罰而說謊，這屬于（掩蓋式的說謊）27. 我國農(nóng)村發(fā)展學前教育的一種重要形式是（學 前班）28. 現(xiàn)代教育理論認為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種關(guān)系強調(diào)了家長和教師的（平等 性）11041. 教育區(qū)別于其它社會活動的本質(zhì)特征是培養(yǎng)人的社會活動，其主要目標是（促進人的身心發(fā) 展）2. 對教育制度的改革起定向和支持作用的主要 社會因素是（政治制度）3. 成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導思想是（終身教育）4. 個體社會化過程是指人的（終生的社會化過 程）5溝通教育者與受教育者之間的

15、橋梁，為教育內(nèi) 容載體的是（教育內(nèi)容）6據(jù)統(tǒng)計，20世紀末我國36歲幼兒入園率約 為35%，加上入一年學前班的幼兒，入園率可 達（60%）7成人在教育過程中享有絕對的、至高無上的權(quán) 威，體現(xiàn)了（社會本位兒童觀）8. 我國最早提出并回答先天與后天關(guān)系問題的 人物是（孔子）9. 母育學校的作者是（夸美紐斯）10頭大、軀干長、四肢短小，胸圍比頭圍小的 形態(tài)特征是（初生兒）11. 批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)外國病”、花錢病、富貴病”的教育家是（陶行知）12.1995年發(fā)表情感智力一書，在書中提出 情 感智力的心理學家是（戈爾曼）13. 學前教育目標具有前瞻性，要求學前教育目 標能（預見社會新的要求）

16、14. 幼兒教育的啟蒙性含義是（幼兒教育內(nèi)容的誘導性）15. 幼兒在游戲中從獨自游戲發(fā)展到聯(lián)合游戲、 合 作游戲，說明了幼兒（社會性水平提高）16. 教師在規(guī)劃布置活動區(qū)時，把以安靜的閱讀 活動為主的圖書區(qū)和以動腦為主的數(shù)字區(qū)放在 一起，操作活動為主的積木區(qū)和娃娃家放在一 起，體現(xiàn)了各活動區(qū)之間的（相容性）17. 發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義：一是年齡 適宜性，二是（個體適宜性）18. 在兒童學習過程中出現(xiàn)難點、缺點、錯誤，教師可通過示范幫助解決相關(guān)重難點問題，這種示范是（部分示范）19. 運用直觀形象法的過程中，一切直觀的運用 都必須與（運用語言和啟發(fā)思考結(jié)合起來）20. 讓兒童扮演站崗的哨

17、兵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們竟 能原地不動地 守衛(wèi)”很長時間，這在平時是絕對 不可能的。這里用的訓練方法是（角色扮演法）21. 為幼兒提供安全妥當?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途 徑，從而能夠設法駕馭、控制不友好的攻擊性行 為的是（游戲活動）22. 每天飲食5次，活動時間23小時，晝間 睡眠23次”的作息制度，適合于（6個月嬰兒）23. 調(diào)查表明，家庭成員的影響力均在學校人物 和社會人物影響力之上，是因為（父母對子女影 響的深刻性）24要鼓勵兒童用自己的想法布置小天地，可以 在（3歲以后進行）25. 我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童 可以進行集體活動（時間在510分鐘左右）26. 從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是

18、指（幼兒園內(nèi) 一切影響幼兒發(fā)展的因素）27社區(qū)教育起源于（丹麥）28.我國城市社區(qū)教育活動一般在（街道或居委 會的基層社會中進行）12041. 從生命開始的 自然人”經(jīng)過教育過程成長為 社會人”的過程是（社會化的過程）2. 認為人的一生都應接受教育的思想屬于（終 身教育）3. 把學前教育目標確定為促進兒童身體、情緒、 智能和社會性全面發(fā)展的社會是（現(xiàn)代社會）4. 新生兒出生后能吃母乳，是依靠（觸覺）5. 環(huán)境決定論的代表人物是（華生）6 能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名的 年齡階段是（3歲兒童）7.兒童正常生長與發(fā)育是指（生理發(fā)展） &認為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁衍工具，這種

19、兒童觀是（社會本位的兒童觀）9 提出后天環(huán)境對人不具有影響，一切研究和 學習都不過是對先天理念的 回憶”的是（柏拉圖）10 .把幼兒教育看作是整個學制系統(tǒng)的最初階 段，提出整個國家的基礎(chǔ)在于童年的正確教育 的人是（夸美紐斯）11提出 教學做合一”教學方法的人是（陶行知）12. 通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì) 量和規(guī)格的人指的是（教育目的）13. 木塊、螺絲、工作臺、砂紙等材料應投放到 幼兒園的活動區(qū)是（木工區(qū)）14. 活動室墻飾的高度首先要適合（幼兒的身高）15. 在幼兒園內(nèi)，教師采用游戲的形式開展相應 的教育活動，這是（教育活動游戲化）16. 在教育實踐中為每名兒童提供適合其年齡特

20、點的、適合其個別差異性的教育方案，這是學前 教育的（發(fā)展適宜性原則）17. 以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的去設計教 育活動，這是學前教育的（綜合性原則）18教師從不同角度使兒童得到完整印象的示范 形式屬于（不同方向示范）19. 兒童通過運用已有的知識經(jīng)驗， 對一些問題 發(fā)表意見從而達到自我教育的方法是（討論法）20. 教師綜合運用認知提示，情感換位，鞏固深 化和情境表演等技術(shù)，提高兒童社會性行為的方 法是（移情法）21. 教師對兒童行為給予積極肯定的一種強化方 法是（表揚鼓勵法）22. 在幼兒園禁止門外罰站，不許吃飯等懲罰指 的是（生理性懲罰）23. 家庭是孩子成長的第一個學校， 父母是孩子

21、的第一任教師，這指的是家庭的（教育功能）24 .美國政府頒布提前開端計劃”的時間是（1965）25. 要鼓勵兒童用自己的想法布置小天地， 可以 在（3歲以后進行）26. 兒童最初的規(guī)則和懂得遵守規(guī)則的建立地點 是（家庭）27. 一般來講，成人開始對孩子大小便進行訓練 的時間是（1歲半到2歲）28. 交往能力有所發(fā)展，處于發(fā)展的不平衡期的 幼兒是（中班幼兒）13041一般衡量社會文化水平的指標是（人口的受教 育水平）2. 人類自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（個體社會化）3. 學前教育目標主要為工作的母親照管兒童是（工業(yè)社會初期）4. 人類社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精 神財富的總和是（文

22、化）5個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的， 這表明個體發(fā)展具有（規(guī)律性）6兒童厭食的起因往往不是因為某一身體部位 出現(xiàn)病變，而是因為情緒壓抑或緊張等心理原 因，這表明（心理發(fā)展影響身體發(fā)育）7認為兒童是民族、社會或國家的財富，是家族 傳承和繁衍的工具屬于（社會本位的兒童觀）8教育家盧梭提出的教育方法是（自然后果法）9世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（福祿貝爾）10. 皮亞杰認為心理特點是自我中心化”的兒童 處于（前運算思維階段）11. 夸美紐斯的主要著作是（母育學校）12. 提出 最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（維果斯基）13. 教學做合一 ”教學方法的提出者是（陶行知）14. 十年樹木，百年樹人

23、”是形容幼兒教師勞動 的（教育效果的長期性）15拼板、穿珠等材料應投放在（操作區(qū)）16.幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定幼兒園教育要 以游戲為（基本活動）仃.角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游 戲，主要反映了幼兒（社會性發(fā)展水平）18. 發(fā)展適宜性的含義：一是個體適宜性，一是（年齡適宜性）19. 在教育實踐中對兒童進行最基本的、入門式 的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基 礎(chǔ)，這是學前教育的（啟蒙性原則）20. 教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直 接模仿和學習的方法是（討論法）21. 兒童通過模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，從而 更好地掌握與角色相適應的行為及規(guī)范的教學 方法是（角色扮演法）22.

24、教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，這是（剝奪性懲罰）23. 家庭是兒童成長的第 一個環(huán)境，也是親子關(guān) 系建立與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是家庭教育的（率先性） 24夫妻雙方和兩代養(yǎng)育者之間互相配合、支持， 對兒童進行一致的教育，遵循的原則是（步調(diào)一 致）25教師在一次活動中提出的通過活動計劃或教 案體現(xiàn)的目標是（活動目標）26行動容易受情緒支配，喜歡模仿父母和教師 的是（小班幼兒）27. 精力充沛、社交積極性高，但社交技能差的 幼兒，大都屬于（被拒絕型）28. 現(xiàn)代教育理論認為，托兒所、幼兒園與家庭 是（伙伴關(guān)系）二、名詞解釋（2分一題）070429. 受教育者：在教育活動中承擔學習的責任，是 接受教育的

25、人。30. 發(fā)展：指人的個體發(fā)展，也就是每個人在生 理與心理方面的發(fā)展。31. 托兒所：主要負責教養(yǎng)3歲前的兒童并為其 父母參加工作提供方便，具有社會福利性和保教 性等雙重特性。32. 結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料， 經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。33. 討論法：主要是兒童通過運用已有的知識經(jīng) 驗，對一些不了解的問題、認識模糊不清的問題、 困難的問題、相互關(guān)系中矛盾的問題，甚至有錯 誤看法的問題等待，發(fā)表意見、共同議論商討、相互啟發(fā)和補充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認識。34. 家長接待日：由園所安排一個固定的時間，園長或主要管理者接待家長的來訪，聽取家長的 意見和建議。也可以設立

26、意見箱收集家長的意 見，從而更好地改進和完善園所工作， 拉近家長 和園所之間的距離。080429. 學校教育：是由專門機構(gòu)和專職人員依據(jù)一 定的社會要求和受教育者的特點，進行的有目 的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動，將受教育者培 養(yǎng)成為一定需要的人的活動。30. 教育觀：教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展 中作用的根本看法。31. 獨立自主性原則：培養(yǎng)兒童學會依靠自己的 經(jīng)驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。32. 發(fā)泄法：是對兒童內(nèi)在心理和生理能量進行 疏導和派遣的一種有效方法。33. 社會性懲罰：主要是通過剝奪兒童的某些社 會性愿望，從而達到促其 自省”和明辨是非的目 的。34. 社區(qū)：

27、是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟、 政治、科學文化活動，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān) 系與社會關(guān)系的小社會。090429教育內(nèi)容：是指在教育活動中所傳遞的信息。30. 恩物：是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動 玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等 用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、 認識自然的初步訓練。31兒童觀：兒童觀是人們對于兒童的根本看法 和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期 的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特 點和原因等問題。32. 保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生 保健、生活管理的人員。33. 直觀形象法：即教師采用直觀教具或各種點 化教育手段等，組織兒童開展

28、觀察（物體和現(xiàn) 象）、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到 預定的教育教學目標。34. 入園教育：是指教師通過各種方法引導新入 園幼兒順利適應幼兒園的教育。100429教育內(nèi)容：是指在教育活動中所傳遞的信息。30 兒童觀：兒童觀是人們對于兒童的根本看法 和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期 的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的 特點和原因等問題。31 情商：用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征。 它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達和理解 感情，控制情緒，獨立性，適應性，受人喜歡， 解決人與人之間關(guān)系的能力，堅持不懈，友愛， 善良，尊重他人等。32. 教育目的：就是通過教育過程把受教育者

29、培 養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。33. 啟蒙性原則：是指學前教育要對兒童進行最 基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展 打了初步的基礎(chǔ)。34 混合班：是指將年齡相差在 12個月以上的 學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的 一種教育組織形式。110429教育者:凡是對受教育者施加教育影響的人以 及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者。30. 人本位兒童觀：要求尊重兒童，尊重兒童的 各種權(quán)利，兒童一出生就具有一切道德的、 理智 的、身體的能力萌芽；教育機會均等；兒童是學 習主體。31. 創(chuàng)造性游戲：是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學前童特有的游戲，它 包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)

30、游戲和表演游戲等。32. 入園教育：指教師通過各種方法引導新入園幼 兒順利和適應幼兒園的教育。33. 活動性原則：要求學前教育以活動為主導， 以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心 健康發(fā)展，以活動作為學前教育的主要內(nèi)容和形 式。34. 行動操練法：即組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單 技能和行為習慣的方法。120429. 教育者：凡是對受教育者施加教育影響的人 以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者。30. 個體社會化：指個體適應社會的要求，在與 社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社 會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自 己的個性的過程。31

31、 兒童觀：兒童觀是人們對于兒童的根本看法 和態(tài)度，主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期 的意義，兒童的特點和能力，兒童生長發(fā)展的特 點和原因等問題。32. 最近發(fā)展區(qū)：即兒童發(fā)展有兩個階段，一個 階段是兒童觀現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒 童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這 兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。33. 結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料， 經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。34 學前班:指以學齡前1-2年的兒童為教育對象 的教育組織形式。130429. 教育者：凡是對受教育者施加教育影響的人 以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者。30. 年齡特征：兒童身心在一定

32、年齡階段中的一 般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱為年 齡特征。31. 最近發(fā)展區(qū)：即兒童發(fā)展有兩個階段，一個 階段是兒童觀現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒 童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這 兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。32教育活動游戲化：在教育活動中充分利用兒 童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩好玩的天 性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動。 主要形式是依靠玩具、想象開展游戲化活動。33. 家長接待日：由園所安排一個固定的時間，園長或主要管理者接待家長的來訪，聽取家長的 意見和建議。也可以設立意見箱收集家長的意 見，從而更好地改進和完善園所工作， 拉近家長 和園所之間的距

33、離。34. 社區(qū)：社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng) 濟、政治、科學文化活動，并由此構(gòu)成一定的生 產(chǎn)關(guān)系與社會關(guān)系的小社會。二、簡答題（6分一題）35政治對教育制度的影響。答：（1）政治對教育目的的影響（2）政治對教 育制度的影響（3）政治對教育財政的影響（4） 政治決定著教育的性質(zhì)和方向。36. 幼兒教師勞動的特點。答：（1）純真美好（2）教育效果的長期性（3） 幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)（4）多重角色。37. 如何創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境？答：（1）和諧的生活氣氛（2）整潔優(yōu)美、時有 變化的環(huán)境布置（3）安全的、無危險隱患的環(huán) 境（4）屬于兒童的天地。38. 如何在教育實踐中實施活動性原則？答：

34、（1）提供活動機會和環(huán)境（2）鼓勵兒童活 動的積極性、主動性和創(chuàng)造性（3）活動是多樣 的（4）活動不是裝飾品。39. 為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展？答：（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法（2） 游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段（3）游戲 有助于消除孩子憤怒的心情（4）游戲有助于學 前兒童身體的鍛煉和成長。40. 創(chuàng)設托兒所睡眠環(huán)境的要求。答：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全（2）空氣流通， 室溫適宜（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛。080435. 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。答：（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身 教育（3）教育民主化（4）教育現(xiàn)代化（5）教 育與社會緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系（6）

35、 教育科學研究是教育決策的先導。36 .陶行知主張的 六解放”的內(nèi)容。答：（1）解放兒童的頭腦（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛（4）解放兒童的嘴（5） 解放兒童的空間（6）解放兒童的時間。37. 保育員應具備的專業(yè)素質(zhì)。答：（1）愛心（2）豐富的知識（3）教育意識和 教育能力（4）熟練的操作技能（5）處理意外事 故和急救處理能力。38. 如何做好入學教育。答：（1）培養(yǎng)入學意識（2）培養(yǎng)社會適應能力（3）培養(yǎng)學習適應能力（4）培養(yǎng)生活適應能力。39 實施直觀形象法注意的問題。答：（一）內(nèi)容的選擇。（二）實施要求1、直觀形象法的手段可以多樣 化2、直觀形象法的形象化對象也可以多樣化 3、

36、 直觀形象法要與語言法相結(jié)合4、直觀形象法要 與行為練習相結(jié)合。40.幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。答：基本條件：（1）真誠（2）接納與信任（3） 深切的了解基本做法：（1）消除幼兒對教師的恐懼（2）讓 幼兒學會如何尊重他人（3）與兒童共同制定良 好師友關(guān)系的基本原則。090435 我國的學前教育目標。答：對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。36. 政治對教育的影響。答：（1）政治對教育目的的影響（2）政治對教 育制度的影響（3）政治對教育財政的影響（4） 政治決定著教育的性質(zhì)和方向。37. 杜威的兒童觀。答：（1）重視兒童的本能（2）兒童具有自我生 長的能力

37、（3）兒童與成人在心理上存在著很大 的差別。38. 獨立自主性原則的內(nèi)在含義。答：（1）培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動（2）讓兒童了解和認識獨立自主性39. 運用環(huán)境體驗法的注意事項。答：（1）所創(chuàng)設的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成 人化。（2）為兒童提供熟悉的利于開展想象與擬 人化交往的環(huán)境（3）注意環(huán)境的可體驗性、可 參與性和可操作性（4）可在局部環(huán)境中提供不 太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗環(huán)境中不 盡完善的一面。（5）隨時根據(jù)教育目標和兒童發(fā) 展的需要調(diào)整環(huán)境布置（6）教師、家庭及其工 作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的 一致性。40. 托兒所保育和教育的原則。答：（1

38、）寓教于養(yǎng)，保教并重（2）個別教育為 主，集體教育和個別教育相結(jié)合（3）適應嬰兒 特點，開展豐富多彩的游戲活動。（4）家園配合 共同促進嬰兒發(fā)展100435 制定學前教育目標應遵循的依據(jù)。答: （1）我國教育方針（2）社會發(fā)展的需要（3） 學前兒童發(fā)展的需求 學前兒童游戲的特點。答：（1）游戲是自發(fā)的、自愿的（2）游戲是自 由自在的（3）游戲是愉快的（4）游戲是充滿幻 想和創(chuàng)造的.37. 如何在教育實踐中實施活動性原則。答：（1）提供活動機會和環(huán)境（2）鼓勵兒童活 動的積極性、主動性和創(chuàng)造性（3）活動是多樣 的（4）活動不是裝飾品38 實施表揚鼓勵法應注意的事項。答：（1）正確選擇所要表揚鼓勵

39、的行為（2）因 人而異，有針對性地表揚鼓勵（3）表揚鼓勵要 具體明確、及時得當、不流于形式.39. 幼兒教師應具備的心理品質(zhì)。答：（1）執(zhí)著的事業(yè)心 （2）自信、自尊（3） 意志堅強（4）聰慧的認知能力（5）樂于接受新 事物的良好心態(tài)（6）合作精神和能力（7）良好 的自我形象和個性品質(zhì)40 社區(qū)教育的特點。答：（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育管理 制度（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成 員（3）適應社區(qū)需要，服務社區(qū)，教育具有極 大的靈活性，服務意識強。110435. 試述皮亞杰兒童教育的基本原則。答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒 童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾

40、向。（2）發(fā)展兒童的主動性（3）強調(diào)兒童的實 際活動（4）重視兒童的社會交往36怎樣培養(yǎng)大班幼兒的社會適應能力？ 答：（1）培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力（2） 培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力（3）培養(yǎng)獨立 性和生活自理能力（4）培養(yǎng)人際交往能力37. 托兒所、幼兒園與家庭教育相互配合中，家 長參與的主要內(nèi)容有哪些？答：（1）園所內(nèi)參與（2）園所外參與（3）親子 活動38. 與學校教育相比，社區(qū)教育有什么特點 ？ 答：（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育管理 制度（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成 員（3）適應社區(qū)需要，服務社區(qū)，教育具有極 大的靈活性，服務意識強。120435.保育員的職責。

41、答：（1）負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生 工作。（2）在教師指導下管理幼兒生活、并配合 本班教師組織教育活動（3）在醫(yī)務人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健 制度（4）妥善保管幼兒衣物、藥品和本班的設 備、用具等。36 社區(qū)學前教育的內(nèi)容和形式。答：（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學前兒童提供 保育和教育的機會（2）以 三優(yōu)”工程為龍頭， 形成社區(qū)學前教育工作網(wǎng)絡。（3）優(yōu)化街道地區(qū) 的社會環(huán)境。（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提 供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。37托兒所、幼兒園開展家長工作應該注意的問 題。答：（1 ）了解家長心態(tài)，有針對性地進行家長工 作。（2）區(qū)別對待不同類型

42、的家長（3）講究談 話和交往的藝術(shù)。38. 如何引導大班幼兒解決問題能力的發(fā)展。答：（1）教幼兒正確對待挫折和困難（2）當孩 子遇到困難和失敗的時候多肯定和鼓勵孩子（3）教會幼兒正確處理生活中的矛盾（4）教會 幼兒對待成功和失敗的正確態(tài)度。130435我國文化傳統(tǒng)對教育的影響作用。答：（1）對教育的目標及人才標準的影響（2） 對教育認識論和教育方法論的影響（3）對個體 發(fā)展方面的影響。36. 蒙臺梭利教育法的基本教育思想。答：（1）發(fā)現(xiàn)兒童（2）吸收心智（3）自由的原 則。37學前教育的基本原則。答：（1）獨立自主性原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）保教結(jié)合原則（4）綜合性原則（5）啟蒙 性原則（

43、6）活動性原則。38. 家長怎樣做到尊重兒童。答：（1）重視兒童，尊重兒童的獨立人格。（2） 滿足兒童生理的和精神的需要（3）耐心對待， 不粗暴、不歧視（4）尊重兒童自然成長規(guī)律， 循序漸進地誘導。39. 托兒所睡眠環(huán)境的要求。答：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全（2）空氣流通, 室溫適宜（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛。40. 如何做好入學教育。答：（1）培養(yǎng)入學意識（2）培養(yǎng)社會適應能力（3）培養(yǎng)學習適應能力（4）培養(yǎng)生活適應能力。四論述題（12分一題）070441. 結(jié)合幼兒園教育實際，論述教師如何組織指導兒童開展角色游戲。答：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗（2）尊重兒童的 意愿（3）在游戲中善于觀察兒童的

44、表現(xiàn)，進行 個別教育（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游 戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。42. 試分析學前班教育小學化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。答：1.危害：（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育（2） 制約幼兒智力的發(fā)展（3）壓制幼兒良好個性的 發(fā)展（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng) 成2原因：（1）迎合了家長 望子成龍”的心態(tài)（2） 師資力量薄弱（3）辦學條件差080441 論述蒙臺梭利教育法的基本教育思想和教 育方法，并談談對我國學前教育的啟示。答：基本教育思想：（1）發(fā)現(xiàn)兒童（2）吸收心智（3）自由的原則 教育方法：（1）提供有準備的環(huán)境（2）教師， 即觀察指導、示范、準備（3）教具一一活動材料42 .結(jié)合實際，舉例說明教師如何糾正幼兒的攻 擊性行為。答：（1）樹立正確的兒童觀和教育觀（2）提供 充足的材料與空間（3）提供合作的榜樣（4）幫 助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會（5） 組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時 間，使幼兒全身心地投入到活動中去。090441 結(jié)合幼兒園教育實際，論述教師如