走進小學數(shù)學綜合實踐課

1、WORD格式走進小學數(shù)學綜合實踐課淺議如何開展數(shù)學綜合實踐活動教學【摘要】新課程改革將小學數(shù)學分為四個部分， “綜合實踐活動”作為數(shù)學學習的一個重要組成部分被提出， 這既是時代改革的需要， 也是數(shù)學教育的必然結果。它對數(shù)學課堂教學提出了更高的要求， 它改變了傳統(tǒng)的以知識記憶為特征的陳舊學習方法， 讓學生在解決問題的過程加深對數(shù)學本身的探索和理解、 掌握和應用數(shù)學。因此，在教學時也要相應的改變教學方法，結合學生的經(jīng)驗，設計有趣的活動，讓他們在學習中感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系， 提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力?！娟P鍵詞】綜合實踐活動教學策略學生主體數(shù)學課程標準 （試驗稿）將實踐活動作為數(shù)

2、學學習的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會， 幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、 數(shù)學思想和方法， 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。 因此，教學時，我們應結合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會， 從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎, 以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容, 以研究性學習為主

3、導學習方式 , 以培養(yǎng)學生的實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的一類新型課程。小學數(shù)學綜合實踐課是一個全新的課堂，它給學生更多自由發(fā)展的空間，給學生更多的時間去了解自我，關注社會，為他們打開學習知識的另一扇窗戶。讓學生用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。 然而在實施過程中， 我們也遇到了一些障礙， 有許多問題困擾著我們。在實施素質教育的今天， 雖然進行了大量的教學改革嘗試， 在教學過程中滲透著全新的教學理念，但是要將綜合實踐活動課上的出彩還是有一定的難度的。首先，綜合實踐課具有很強的實踐性、開放性、生成性和自主性，這讓教師在教學過程中缺乏指導，沒有針

4、對性同時學生也缺乏深度實踐和實質性的體驗、 感受。其次，綜合實踐活動課的評價不像其他學科可以用考試來測定， 它強調多元價值取向和多元標準， 允許學生對問題的解決可以有不同的方案， 表現(xiàn)的形式也可以專業(yè)資料整理豐富多樣，綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論，因此評價的標準難以確定，從而表現(xiàn)出較大的隨意性。第三、綜合實踐活動要讓學生走出課堂，走向社會，安全問題成為綜合實踐活動的普遍羈勒。下面結合自己的教學實踐，說說自己對綜合實踐課的幾點看法。一、 更新觀念，加深對小學數(shù)學綜合實踐活動課的認識。1、小學綜合實踐活動提高學生主動獲取知識的能力。小學數(shù)學綜合實踐活動有很強的創(chuàng)造性， 實踐性和操作

5、性， 它以學生的學習活動為主體，讓學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學生學習能力的提高。數(shù)學實踐活動課是培養(yǎng)學生主動探究和主動創(chuàng)新的新天地。 例如，在一年級學生學習認識人民幣 ，人民幣相信學生不學也認識，最關鍵的是怎樣合理優(yōu)化使用人民幣。 因此，可以組織一次班內(nèi)購物， 教師組織兩組學生準備商品，擔任售貨員，其余同學手持模型紙鈔購物。請你運用你手中的 100 元錢，買你最喜歡的幾樣物品。 在這一活動中， 學生不僅要考慮如何盡可能多的買到自己喜歡的商品，還要考慮錢夠不夠，如何花最少的錢買更多的自己喜歡的東西。相信在此活動中， 學生不僅學會了如何有計劃的購物， 還學會了計算使用錢。

6、在活動中也培養(yǎng)了學生主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造的能力。2、綜合實踐活動更關注學生的學習過程和知識的構建實踐活動倡導“讓學生去經(jīng)歷” ，強調學生活動對學習數(shù)學的重要性，認為學生的實踐、 探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。 讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)， 在交流中碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅體現(xiàn)在活動結束時所獲得的某種效果， 更重要的還體現(xiàn)在活動過程中被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。建構主義學習理論認為， 數(shù)學學習不是一個被動的接受過程， 而是一個主動的建構過程，即通

7、過內(nèi)部認識結構與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構知識。 這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上， 創(chuàng)設條件使新的學習材料與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數(shù)學認知結構。綜合實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。3、綜合實踐活動拉近了數(shù)學與生活的距離傳統(tǒng)的數(shù)學教學， 教師特別重視知識的教學， 而很少關注這些知識與學生實際生活有哪些聯(lián)系。 學生只是為了學數(shù)學而學數(shù)學， 不善于用數(shù)學的眼光去思考實際生活中的一些問題， 造成了知識與生活、 知識與

8、能力的脫節(jié)， 于是有些學生認為數(shù)學太抽象、不容易理解，對數(shù)學學習也就不感興趣。 數(shù)學課程標準要求：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和情景中學習和理解數(shù)學” 。組織學生通過參觀、調查和實際測量等活動， 能使學生充分感受到數(shù)學知識與實際生活緊密相連， 數(shù)學來源于生活， 生活中到處有數(shù)學， 有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識，同時也讓學生在實踐過程中感受到數(shù)學帶給大家的無窮魅力。二、精心設計形式多樣的綜合實踐活動課數(shù)學實踐活動是學生合作解決實際問題的過程， 活動的主體是學生， 活動的形式和方法是多樣化的。 在農(nóng)村小學要根據(jù)農(nóng)村學生的特點和學校， 社區(qū)的條件來設計綜合實踐活動課。 根據(jù)數(shù)學綜合實

9、踐活動課的特點和學生特點設計活動根據(jù)小學數(shù)學教材， 可以將數(shù)學綜合實踐課歸類如： 操作與制作活動， 游戲競賽實踐活動，實際測量實踐活動，觀察、調查實踐活動，小課題研究實踐活動。根據(jù)上面的分類，我們可以開展形式多樣的活動。 在綜合實踐活動中應該注意一下幾個方面：1、 確定綜合實踐活動的地點綜合實踐活動不一定就非得到外面去實踐， 我們也可以在室內(nèi)進行。 如：四年級下冊的 “我們?nèi)ゴ河巍?課本上是放到游樂場的， 但在農(nóng)村有這樣的條件的好像還不多，那么這個綜合實踐活動外面只有在室內(nèi)進行， 老師可以利用多媒體創(chuàng)設情境引導學生參與活動， 針對春游中路線的設計、 乘車方案、 購買門票等問題讓學生進行科學的規(guī)

10、劃、 設計，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 在學習測量這一部分的時候教材也設計了綜合實踐活動， 如教學土地測量 可組織學生走出學校，進行實地測量，幫助家長計算面積等；教學千米的認識可帶領學生進行目測、步測、實際測量。2、 注重活動形式多樣化新課改后，自主探究， 合作交流成為數(shù)學教學方法的主旋律。 綜合實踐活動既是個人的活動， 也是小組的活動， 還是全班的活動。 在合作探究的過程中要注意以下幾點： 小組成員之間要有明確的分工， 防止出現(xiàn)互相推諉、 被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如：四年級下冊“我們?nèi)ゴ河巍币还?jié)實踐活動課，針對春游中路線設計、乘車方案、購買門票等問題，上課

11、時首先采用小組合作探究的學習方式， 強調師生之間， 生生之間的合作互動。 給予學生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，有利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作， 互幫互助。教師積極指導學生學會在合作中與人協(xié)調和施展自我， 培養(yǎng)學生合作的意識和合作精神， 提高探究活動的效率。 我們還可以采用游戲競賽， 觀察、調查，小課題研究等形式來設計綜合實踐活動課。通過多樣化的綜合實踐活動， 讓學生從多方面， 多角度認識問題。 在教學過程中主要從以下幾個方面開展：（ 1）開展制作、操作實踐活動蘇霍姆林斯基說過 : 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系， 手使腦得到發(fā)展， 使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使

12、它變成思維的工具和鏡子。操作、制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來， 以活動促思維， 調動學生各種感官參與學習活動。例如：教學“數(shù)的認識”，讓學生操作學具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念； 教學分數(shù)的初步認識， 可以讓學生用學具自己創(chuàng)造更多的分數(shù)；再如：教學三角形的認識后， 讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性學生可以舉例如： 修理家中或班級中壞了的課桌椅等； 教學長方體、 正方體表面積之后，讓學生制作紙盒等。這些教學改變了“耳聽口說”的簡單化學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。（ 2）開展游戲競賽實踐活動小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一

13、定主題和角色的社會化游戲。 數(shù)學有較強的趣味性， 如果把它和游戲、 競賽活動巧妙地結合起來， 將會起到事半功倍的效果。例如：教學“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設計了為希望工程獻愛心捐款活動， 使學生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設計， 比簡單的人民幣計算教學效果要好得多。 再如：為了提高一年級學生口算 20 以內(nèi)加減法的能力，設計玩“撲克牌”游戲，讓同學在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。（ 3）開展實際測量實踐活動這類實踐活動主要針對數(shù)學教學中 “量與量的計量” 。我在教

14、學 “克、千克、噸”的認識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗， 學生一般都能正確地進行單位換算和簡單的計算，但在實際運用這些單位時，如媽媽體重 52( ) ，一個蘋果重 100( ) 往往會鬧出一些笑話。 這說明學生對這些單位建立的表象是模糊的， 于是在教學中設計了一節(jié)實踐活動課，讓學生實際稱一稱生活中常見的物品質量、同學的體重等，幫助同學進一步建立重量單位的表象。再如：教學土地測量可組織學生走出學校，進行實地測量，幫助家長計算面積等；教學千米的認識可帶領學生進行目測、步測、實際測量。（4）開展觀察、調查實踐活動數(shù)學來源于實踐。 現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學問題， 教師應創(chuàng)設條件，讓學生走出校門、 走向社會

15、。了解數(shù)學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應用， 體驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心。例如： 吸煙有害一節(jié)實踐活動，讓學生調查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調查一名學生一年學習費用是多少錢，核算浪費的這些錢可以資助多少失學兒童等， 使學生利用數(shù)字的對比， 進一步加深對吸煙危害的認識，增強社會責任感。3、數(shù)學活動時間應彈性操作數(shù)學實踐活動的時間不易把握，要立足于課堂，用足課堂時間，但又不能受限于課堂。例如：組織一次班內(nèi)購物，其中兩組學生準備商品，擔任售貨員，其余同學手持模型紙鈔購物。 請你運用你手中的100 元錢，買你最喜歡的幾樣物品。在這一活動中，學生不但學會了如何有計劃的購物，還學會了計算使用

16、錢。學生的學習興趣高漲，雖然課已結束，但學生活動的興趣仍在延續(xù)著。因此，教師應引導和鼓勵學生走出課堂，走進生活實際， 到生活中去尋找數(shù)學， 調查了解有關問題，收集相關信息。 這樣，不僅能培養(yǎng)學生的社會交往能力和靈活地運用數(shù)學知識解決問題的能力，更能讓學生充分體驗數(shù)學本身的魅力。三、教師在綜合實踐活動中要注意的問題1、活動計劃要切實可行。在開展綜合實踐活動前， 教師要做好各方面的準備工作， 把可能出現(xiàn)的情況都想到，做到心中有數(shù)、有的放矢，避免出現(xiàn)實踐活動流于形式、走過場。因此要做到課前要充分挖掘教材中可以利用的教學資源， 從學生的生活實際和已有的認知經(jīng)驗出發(fā)， 做到目的明確、 計劃周密。 教學設

17、計中不但要考慮教材和學生特點，還要考慮活動所需要的時間、 安全等方面的因素。 對于學生自己設計的實踐活動方案，教師要多加指導，使方案更具可行性。2、轉變教師角色，突出學生的主體地位學生是學習的主體， 是實踐活動課的主體。 實踐活動課要求教師把學習的主動權和個性發(fā)展權還給學生， 讓學生成為課堂的主角。 教師要要轉換角色， 成為活動的組織者、 指導者和參與者。 教師要更多地關注實踐活動的目標導向、動機激發(fā)、情景創(chuàng)設、方法指導、疑難解答等。如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。 在綜合實踐活動中， 教師要給學生提供足夠的空間和時間，讓他們在自主探究，合作交流中加深對數(shù)學知識的理解。3、實踐活動

18、課要符合學生的年齡特征低年級兒童現(xiàn)有的數(shù)學知識比較少，注意力集中的時間有限， 他們的思維以具體形象思維為主所以開展實踐活動，一般以游戲、 競賽、學具操作為主的活動形式，結合學生的日?；顒?，如跳繩、跳皮筋、賽跑、踢毽子等，創(chuàng)造性地設計數(shù)學實踐活動。中高年級的學生，他們的思維從具體形象思維到抽象思維轉變，主體意識逐漸增強， 又有一定的數(shù)學知識基礎和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學具操作、實地測量、參觀調查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、探究、應用意識。4、綜合實踐課注重評價形式多樣化在綜合實踐課的過程中， 要及時適當?shù)倪M行評價。 學生之間互評， 還可以是學生的自評，同時家長也可以參與進來評價， 還可采用問卷調查。 在評價過程中，注重設置學生參與實踐的程度， 交流的主動性， 解決問題方法的新穎性一。 教師的評價主要以引導、 鼓勵為主。在評價過程中， 要充分體現(xiàn)數(shù)學實踐活動的實踐性、開放性、創(chuàng)造性、探究性、趣味性，讓學生充分感悟到身邊處處有數(shù)學，人人要學數(shù)學， 事事需要數(shù)學， 讓學生自發(fā)地去尋