五年級(jí)下冊(cè)第一單元語(yǔ)文教案

1、1.古詩(shī)三首課題古詩(shī)三首 課型講讀課文 授課時(shí)間3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)四時(shí)田園雜興（其三十一）。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) “晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘”；正確讀寫(xiě)課文中“耘

2、田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ 8 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。2.學(xué)

3、生自愿舉手朗誦古詩(shī)。3.教師評(píng)議。4.【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范成大。他十分喜愛(ài)農(nóng)村一年四季的生活，寫(xiě)了很多描寫(xiě)農(nóng)村四季的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首。（板書(shū)：四時(shí)田園雜興（其三十一）5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6.了解詩(shī)人?！境鍪菊n件3】范成大（1126年6月26日1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。

4、平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。  興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的前提。新課教學(xué)（ 28 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞。1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。（3）【出示課件5】指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。2

5、.理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意。1.學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩(shī)句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò鍟?shū)：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。）【出示課件6】（1）小組交流：這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）（2）想象交流：“晝”和“夜”分

6、別指什么？（白天和晚上。）農(nóng)民們除了“耘田”“績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥）。看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂(lè)的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏。）（板書(shū)：贊美）指名讀，師生評(píng)議。A讀出農(nóng)民的辛苦。B讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。C讀出農(nóng)家生活的和諧。反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（4）教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩(shī)人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨

7、，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂(lè)與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2.賞析詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟?shū)：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）【出示課件10】（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說(shuō)些什么。用自己的話描述自己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)）（板書(shū)：天真可愛(ài)）（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保?）【出示課件12】小組交流：從“童孫

8、”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？ 孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動(dòng)。孩子們的快樂(lè)：他們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，心里也想到了豐收時(shí)收獲的快樂(lè)。孩子們的可愛(ài)：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛(ài)。（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂(lè)；讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情（板書(shū)：喜愛(ài)）3.了解寫(xiě)法。（1）在這首詩(shī)中作者以什么為寫(xiě)作題材？（農(nóng)村生活。）（2）作者是怎樣描寫(xiě)農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、績(jī)麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。）（3）教

9、師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的語(yǔ)言勾畫(huà)出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。  鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩(shī)句的深層意思，體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)詩(shī)人豐富的思想和情感內(nèi)涵。課堂小結(jié)及拓展延伸（ 4 ）分鐘 五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。1.四時(shí)田園雜興（其三十一）是南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)四時(shí)田園雜興六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫(xiě)，男的外

10、出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的（ ），對(duì)勞動(dòng)人民的（ ），以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（ ）。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。 喜愛(ài) 贊美 熱愛(ài)2.學(xué)生自由閱讀。【出示課件13】四時(shí)田園雜興（其二）(宋)范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.搜集并閱讀四時(shí)田園雜興中的其他詩(shī)句。  在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)充四時(shí)田園雜興的其他詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩(shī)的興趣。板書(shū)內(nèi)容四時(shí)田園雜興【宋

11、】范成大晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。 辛勤勞動(dòng) 贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。 天真可愛(ài) 喜愛(ài)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、默寫(xiě)古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一），并完成后面練習(xí)。 四時(shí)田園雜興（其三十一） 晝出耘田 ，村莊兒女各當(dāng)家 。 ，也傍 學(xué)種瓜 。1 選擇下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的正確意思。耘田 （ ）在田里鋤草 犁地傍 （ ）靠近 并排2用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)后兩行的意思。 二、查資料，抄寫(xiě)一首自己喜歡的其他田園詩(shī)。 【答案】一、1.夜績(jī)麻 童孫未解供耕織 桑陰 2. 3. 兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。二、鄉(xiāng)村四月 作者：翁卷 (宋) 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月

12、閑人少，才了蠶桑又插田。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ 8 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。3.教師評(píng)

13、議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有誠(chéng)齋集行世。4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。【出示課件4】宿新市徐公店宋代：楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。舟過(guò)安仁宋代：楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。宿新市徐公店是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中

14、描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過(guò)安仁淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)稚子弄冰。（板書(shū)：稚子弄冰）5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）6.了解寫(xiě)作背景?！境鍪菊n件4】此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，

15、以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。交流學(xué)生熟悉的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走入詩(shī)的意境。為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。新課教學(xué)（ 30 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。2

16、.理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意【出示課件6】1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。2.小組交流，

17、說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（1）作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣?！境鍪菊n件8】心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書(shū)：色澤上金盆 彩絲 銀鉦）形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書(shū)：形態(tài)上圓形）聲音上：有 “玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書(shū)：聲音上玉罄穿林響 玻璃碎地聲）（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣

18、。（板書(shū)：以冰為鉦 自得其樂(lè)）（4）【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住詩(shī)句中相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。用自己的話講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語(yǔ)文元素。課堂小結(jié)及拓展延伸（ 2 ）分鐘 六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.稚子弄冰是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七

19、言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。2.搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。板書(shū)內(nèi)容稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里色澤上金盆 彩絲 銀鉦形態(tài)上圓形聲音上玉罄穿林響 玻璃碎地聲以冰為鉦、自得其樂(lè)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里 稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1.稚子： 。2.鉦： 。3.磬（qìng）： 。4.玻璃： 。二、用自己的話寫(xiě)出稚子弄冰前兩句的意思。 【答案】一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子。2.鉦：一種金屬打擊樂(lè)器。3.磬（qìng）：一種用玉或石制成的

20、擊樂(lè)器。4.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線穿取，當(dāng)做銀鉦。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ 3 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么

21、？2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫雷震。（板書(shū)：村晚 宋代 雷震）3.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩(shī)見(jiàn)宋詩(shī)紀(jì)事卷七十四。4.理解課題。（1）指名解題。（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5.談話過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。 借助插

22、圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（ 33 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。三、借助注釋，理解詩(shī)意1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼

23、粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩(shī)。2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書(shū)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。）從“水滿陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“

24、草滿池塘水滿陂”中和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）次句“山銜落日浸寒漪”主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)遠(yuǎn)山落日。）“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫(huà)上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如

25、可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的。）教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)景文字集中在一、二兩句，寫(xiě)的是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫(huà),為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了背景。（板書(shū)：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公-牧童登場(chǎng)了。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫(huà)面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）你是怎樣理解“短笛

26、無(wú)腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？（調(diào)皮可愛(ài)，天真活潑，淳樸無(wú)邪。）（板書(shū)：天真可愛(ài)）4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。1.交流了解朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。村晚是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七

27、言絕句。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。在學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛背、信口”這些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒(méi)有了束縛，朗

28、讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘 七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】1.村晚是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。2.對(duì)比閱讀。【出示課件15】所見(jiàn)作者：袁枚 (清)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3.搜集并閱讀描寫(xiě)兒童生

29、活的其他詩(shī)句。板書(shū)內(nèi)容村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。 天真可愛(ài)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并用自己的話寫(xiě)出所填字詞的意思。村晚宋代：雷震 草滿池塘水滿（ ），山銜落日（ ）寒漪。牧童（ ）橫牛背，短笛無(wú)腔（ ）吹。1. 。2. 。3. 。4. 。二、用自己的話寫(xiě)出村晚后兩句的情景。 【答案】1、 陂 浸 歸去 信口 1.陂（bi）：池塘。 2.浸：淹沒(méi)。 3.歸去：回去。 4.信口：隨口。二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

30、一、熟讀深思，層層深入  在教學(xué)四時(shí)田園雜興時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)題及作者，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住詩(shī)中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。最后又為學(xué)生補(bǔ)充了四時(shí)田園雜興中的其他詩(shī)句，讓學(xué)生自己分析、感悟。二、抓住字眼，品味意境  在教學(xué)稚子弄冰時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。三、以畫(huà)激趣，讀中感悟 在村晚這首詩(shī)的教學(xué)中，改變了古

31、詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫(huà)中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂(lè)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。備課素材【教材分析】 四時(shí)田園雜興是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。稚子弄冰這首詩(shī)寫(xiě)冬天孩子們的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然

32、在目。村晚是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、用“”畫(huà)出文中加點(diǎn)字的正確讀音。1.晝出耘田夜績(jī)麻。（zhòu zòu）2.彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（zng zhng）3.草滿池塘水滿陂。（bi p）二、按要求完成填空。1.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。 這句話出自（ ）代詩(shī)人（ ）所作的一首田園詩(shī)四時(shí)田園雜興（其三十一），這是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田

33、家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩(shī)是其中的一首，描寫(xiě)農(nóng)村（ ）中的一個(gè)場(chǎng)景。2.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。這句話出自（ ）代詩(shī)人（ ）所作的七言絕句稚子弄冰。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的（ ）的場(chǎng)景。3. 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。這句話出自（ ）代詩(shī)人（ ）創(chuàng)作的一首七言絕句村晚。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的（ ）、似被山含住的紅紅（ ）以及放?；丶业模?）橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的（ ）。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的（ ）和（ ）之情。三、根據(jù)意思寫(xiě)出詩(shī)句。1. 兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。 2. 當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音-冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。 3.