我的老師 (4)

1、我我 的的 老老 師師 魏魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。魏魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，放后，主要作品有散文集主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛的誰(shuí)是最可愛的人人長(zhǎng)篇小說長(zhǎng)篇小說東方東方等。等。 我的老師我的老師一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日為日為教師報(bào)教師報(bào)所寫的所寫的回憶性散文回憶性散文。自讀課文，給下面生字注音、組詞。 蕓 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )卜 ( ) ( )

2、 焚 ( ) ( )鷗 ( ) ( ) 毆 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( )yn蕓蕓眾生y榆 錢 zh黑 痣tu褪 色b卜問吉兇 fn焚香u 海 鷗毆打umm模模糊糊 模 樣 下列各組字的形、音、義：下列各組字的形、音、義：j j 即使即使j j 既然既然hh 弧形弧形gg 孤獨(dú)孤獨(dú)jujun n 卷帙卷帙ququn n 證券證券m m 甜蜜甜蜜m m 秘密秘密1.1.作者寫蔡老師選取了幾件事例？作者寫蔡老師選取了幾件事例？請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題( (每個(gè)小標(biāo)每個(gè)小標(biāo)題四個(gè)字題四個(gè)字) )。這幾件事哪些是詳寫，。這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？哪些是略寫

3、？2.2.這幾件事是如何貫串起來的？感這幾件事是如何貫串起來的？感情線索是什么情線索是什么 ? ?3.3.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人? ?4.4.你覺得你覺得“我我”是怎樣的學(xué)生是怎樣的學(xué)生? ?快速默讀課文，弄明白快速默讀課文，弄明白：假假裝發(fā)怒；裝發(fā)怒； 表演跳表演跳舞；舞； 觀觀察蜜蜂；察蜜蜂； 朗讀詩(shī)歌；朗讀詩(shī)歌； 模仿寫模仿寫字；字； 排除糾排除糾紛；紛； 夢(mèng)夢(mèng)里里尋師。尋師。 這樣安排這樣安排, ,突出了老師對(duì)突出了老師對(duì)我們的愛我們的愛, ,有主有主有次有次, ,詳略詳略得當(dāng)?shù)卯?dāng)。略略寫寫詳詳寫寫 這七件事是如何貫串起來的？這七件事是如何貫串起來的？感情

4、線索是什么感情線索是什么 ? 這七件事情是按照從這七件事情是按照從課內(nèi)到課課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期的順序安排的。全面展示了蔡老師的順序安排的。全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之老師的依戀之情。情。記敘的七件事，記敘的七件事，始終貫穿著始終貫穿著“愛愛”-老師愛學(xué)生，老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師。學(xué)生依戀老師。 感感情線索情線索: :回憶、依戀、思念回憶、依戀、思念 “我我”的蔡老的蔡老師。師。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)3:3: 你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人, ,課文中哪些地方可以看出課文

5、中哪些地方可以看出? ? 蔡老師是一個(gè)溫柔、美麗、慈蔡老師是一個(gè)溫柔、美麗、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的老師。學(xué)生的老師。 你你覺得覺得“我我”是是怎樣的怎樣的學(xué)生學(xué)生? ? 我是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、我是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。尊師好學(xué)的學(xué)生。 品品讀下列語(yǔ)句，體會(huì)讀下列語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想作者的思想感情感情 （1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在下來，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（大石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（大家為什么笑了？）家為什么笑了？

6、） 通過通過“好像好像”“”“輕輕輕輕”，把蔡老，把蔡老師假裝發(fā)怒的樣子形象的寫出來了師假裝發(fā)怒的樣子形象的寫出來了。“大伙笑了，她也笑了。大伙笑了，她也笑了。”是老師是老師“處處罰罰”的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛，的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛，兒童的機(jī)靈，調(diào)皮，師生間的親密。兒童的機(jī)靈，調(diào)皮，師生間的親密。（2） 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（我們，并沒有真正要打的意思。（“狡猾狡猾一詞如何理解？）一詞如何理解？） “狡猾狡猾”是是“調(diào)皮、淘調(diào)皮、淘氣氣”的意思，的意思，是貶詞褒用。形是貶詞褒用。形象地寫象地寫出了我出了我的的機(jī)靈與

7、調(diào)機(jī)靈與調(diào)皮皮，反映了我與蔡老反映了我與蔡老師的關(guān)系非師的關(guān)系非常常親近。親近。（3 3） 我們見了他不由得就圍上去。即我們見了他不由得就圍上去。即使她使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看寫字的時(shí)候，我們也默默地看她她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。 表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡、依戀、表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡、依戀、崇拜之情崇拜之情。（4 4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你對(duì)你是多么的是多么的依戀！依戀！” 本本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱里改用第二人稱“你你”

8、，表達(dá)效果有什么，表達(dá)效果有什么不同？不同？ 這里人稱的改變便于抒情，把作者這里人稱的改變便于抒情，把作者對(duì)蔡老師至今仍懷有的對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇思念、崇敬的思敬的思想感情充分表達(dá)出來。想感情充分表達(dá)出來。（5）“接近文學(xué)接近文學(xué)”與與“愛好文學(xué)愛好文學(xué)”兩兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？ 接接近是愛好的前提，只有接近了，近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。了解了，才能喜愛。 （6）“迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可以，為什么？，可不可以，為什么？ 不能調(diào)換。迷不能調(diào)換。迷迷糊糊是指說話口齒迷糊糊是指說話

9、口齒含糊不清，含糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是指視線朦，是指視線朦，看不清看不清楚。楚。 1 1假裝發(fā)怒。假裝發(fā)怒。 2 2表演跳表演跳舞。舞。 3 3觀觀察蜜蜂。察蜜蜂。 4 4朗讀詩(shī)歌。朗讀詩(shī)歌。 5 5模仿寫模仿寫字字。 6 6排除糾紛。排除糾紛。 7 7夢(mèng)中尋師夢(mèng)中尋師。-可惜可惜-分別了。分別了。 溫柔溫柔美麗美麗慈愛慈愛公平公平偉大偉大 的的老師老師（略）（詳）我的老師 巍巍 依戀依戀回憶回憶難忘：蔡蕓芝。難忘：蔡蕓芝。 記憶：溫柔美麗的人記憶：溫柔美麗的人。我是一個(gè)我是一個(gè)機(jī)靈純正、機(jī)靈純正、天真活潑、天真活潑、尊師好學(xué)尊師好學(xué)的學(xué)生。的學(xué)生。思念思念全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的心靈美。學(xué)生對(duì)老師的愛。拓展拓展 老老師是我們路上的指明燈，將我?guī)熓俏覀兟飞系闹该鳠?，將我們引向壯麗的人生，在此，我們要感們引向壯麗的人生，在此，我們要感恩曾?jīng)為我們?nèi)紵约旱睦蠋?。恩曾?jīng)為我們?nèi)紵约旱睦蠋煛?寫老師的美文的幾個(gè)開頭1、“你給我一句話，就打開我一扇窗；你你給我一句話，就打開我一扇窗；你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量；你給我一給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量；你給我一個(gè)眼神，我就找到了方向。你放開雙手讓我個(gè)眼神，我就找到了方向。你放開雙手讓我遨游知識(shí)的海洋遨游知識(shí)的海洋”2、感謝有你，使我明白寬容；感謝有你，、感謝有你，使我明白寬容；感謝