大學(xué)生心理測試題

1、大學(xué)生心理測試題大學(xué)生心理健康教育測試A卷一、名詞解釋(每題3分，共15分)1(需要(P66)2(情緒(P197)3(人格(P172)4、精神疾病(P287)、神經(jīng)癥(P299)5二、單項選擇題(每題2分，共20分)1(以下哪種方式是積極成熟的應(yīng)對方式()(P96)A(補償B(投射C(文飾D(反向2(除了()外，都是與人的社會性需要相聯(lián)系的態(tài)度和內(nèi)心體驗。(P200)A(親情B(情緒C(友情D(愛情3(精神分析理論的創(chuàng)始人是:()(P176)A.榮格B.弗洛伊德C.艾里克森D.阿德勒4、情緒的基本類型是()(P198)A喜、怒、哀、樂B、喜、怒、哀、悲C、喜、怒、哀、懼D、喜、怒、憂、悲5、“

2、魚與熊掌不可兼得”屬于()(P77)A雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突6、馬斯洛需要層次論最基本的需要是()(P69)A、安全的需要B、生理的需要C、自我實現(xiàn)的需要D尊重的需要7、情緒的丘腦學(xué)說是誰提出的()(P51)A、沃爾夫B、巴甫洛夫C、塞爾耶漢斯D、坎農(nóng)8、不是人本主義理論的代表人物是()(P178)A、斯金納B、馬斯洛C、羅杰斯D、凱利9、男女性心理的差異錯誤的是()(P219)A、在人格方面的差異B、在需求心理方面的差異C、在思維方面的差異D、在性格方面的差異10、職業(yè)選擇期是()(P306)A、22-24歲B、24-27歲C、27-32歲D、27-29歲三、多項選

3、擇題(每題2分，共20分)1(根據(jù)需要的效能，可以將需要分為()(P79)A(內(nèi)部動機B(主導(dǎo)動機C(積極動機D(輔助動機2(人類的情緒表現(xiàn)而言，我們的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)將情緒分為“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”;而現(xiàn)代心理學(xué)認為()是最基本的情緒。(P198)A(快樂B(憤怒C(悲哀D(恐懼3(自殺危險性的評估和預(yù)測有哪些，()(P254)A、抑郁水平的評估B、自殺先兆的預(yù)測C、自殺實施可能性的探察D、對自控能力的評估4、人際關(guān)系由()構(gòu)成(P125)A、認知B、需要C、情感D、行為5、動機根據(jù)需要的不同可分為()(P78-79)A、自然動機B、外部動機C、社會動機D、主導(dǎo)動機6、心理健康的三原則是()

4、(P283)A、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則B、心理活動的內(nèi)在一致性原則C、人格的相對穩(wěn)定性原則D、心理活動的內(nèi)在不一致性原則7、大學(xué)生戀愛的類型()(P224-225)A、理想浪漫型B、理想功利型C、情欲慰籍型D、互愛互助型8、人格的特點()P172A、穩(wěn)定性B、獨立性C、統(tǒng)一性D主體性9、大學(xué)生挫折心理的類型()(P90)A、學(xué)習(xí)困難型B、人際關(guān)系缺陷型C、性格缺陷型D、情感缺陷型10、情緒與情感調(diào)節(jié)的方法()(P211-214)A疏泄法B、轉(zhuǎn)移法C、調(diào)控法D、社會支持系統(tǒng)四、簡答題(每題5分，共25分)1(馬斯洛的需要層次理論中所指的需求有哪些(P69-70)2(大學(xué)生的情緒情感有哪些

5、特點,(P202、203)3、影響人際交往的因素有哪些,P(130-135)4、大學(xué)生性心理的特點有哪些,(P220-222)5、自殺的一般心理過程(P240)五、論述題(每題10分，共20分)1(為什么說自殺與個人耐受挫折的能力有密切關(guān)系,2、分析一下自己的人格類型與職業(yè)匹配情況,大學(xué)生心理健康教育測試B卷一、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1(動機(P76)2(心境(P199)3(人格障礙(P187)4. 自我意識(P148)5. 主動適應(yīng)(P19)二、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1(大學(xué)生基本的需要種類強度等級排在第一位的是()P73A(友誼的需要

6、B(成就的需要C(求知的需要D(自尊自立的需要2.()是指由于個人愿望受阻或受到威脅、攻擊、羞辱等使個體的活動受到挫折，尊嚴受到傷害時所產(chǎn)生的情緒體驗(P198)A(快樂B(悲哀C(憤怒D(恐懼3(艾里克森認為，青年期人格發(fā)展階段的主要內(nèi)容是:()P183A(對周圍的人產(chǎn)生基本的信任感B(形成自我控制和意志的品質(zhì)C(有充實感和完善感D(完成自我角色認同4. 個人因素的挫折也稱為()的挫折(P88)A(外部原因B(主觀原因C(客觀原因D(內(nèi)部原因5. 最能表現(xiàn)大學(xué)生智力發(fā)展特點的是()P102A(思維能力B(記憶能力C(想象能力D(觀察能力6. 動機的產(chǎn)生主要依賴于兩個條件()P76A(需求和目

7、標B(目標和能力C(誘因和能力D(需求和誘因7. 在人際關(guān)系中起到喚起、控制和改變情感，對人際關(guān)系起著調(diào)節(jié)作用心理成分是()P125A(認知B(情感C(思想D(行為8.“以貌取人”說明人際關(guān)系受到什么因素的影響,()P134A(時空鄰近性B(態(tài)度相似性C(需求互補性D(個人形體因素9. 某些同學(xué)看到周圍同學(xué)熟練地使用電腦，自由地瀏覽、聊天時，感到無比緊張和焦慮，這屬于()P267A(網(wǎng)絡(luò)孤獨癥B(網(wǎng)絡(luò)焦慮癥C(網(wǎng)絡(luò)成癮癥D(網(wǎng)絡(luò)交往成癮10(某同學(xué)想畢業(yè)后繼續(xù)報考研究生，又怕再苦讀三年;既想找工作賺錢，又擔心文憑不夠高。這屬于以下哪種類型的動機沖突,（）P78A（雙避沖突B（雙趨沖突C（趨避沖

8、突D（多重趨避沖突三、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1（奧爾德佛的E（R（G理論的需要包括（）P71-72A（生存的需要B（尊重的需要C（交往的需要D（相互關(guān)系的需要2（按照情緒發(fā)生的強度、速度與持續(xù)時間的長短，可將情緒分為:（）P199A（心境B（激情C（應(yīng)激D（情感3（阿爾波特將個人特質(zhì)分為：（）P174（共同特質(zhì)B（首要特質(zhì)C（中心特質(zhì)D（次要特質(zhì)A4（大學(xué)挫折心理的調(diào)適下面哪些是消極的應(yīng)對方法（）P96A（升華B（投射C（補償D（壓抑5（人的職業(yè)生涯具有以下特性：（）P305A（獨特性B（發(fā)展性C（階段性D（互動性6（關(guān)于氣質(zhì)與職業(yè)的關(guān)系，下列說法正確的是（）P3

9、19A（氣質(zhì)與人們所從事的職業(yè)之間存在著互相制約的關(guān)系B（任何一類氣質(zhì)類型在一種情況下可能具有積極意義，而在另一種情況下，可能具有消極意義C（氣質(zhì)屬于人的自然屬性，具有好壞之分D（考慮人的某些氣質(zhì)特點并加以順應(yīng)，能進一步提高職業(yè)適應(yīng)性7（自殺行為的心理發(fā)展過程可以分為（）P240A（動機形成階段B（矛盾沖突階段C（平靜階段D（以上三個都是8（大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)包括（）P101A（學(xué)習(xí)動力B（學(xué)習(xí)環(huán)境C（學(xué)習(xí)智力D（學(xué)習(xí)自我評定力9.團體輔導(dǎo)的功能包括（）P332A（教育功能B（發(fā)展功能C（預(yù)防功能D（治療功能10（心理健康的診斷標準或維度有()P283A（內(nèi)省經(jīng)驗標準B（社會適應(yīng)標準C（醫(yī)學(xué)

10、標準D（統(tǒng)計學(xué)標準四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1（大學(xué)生心理挫折的類型有哪幾種,（P90-91）2（簡述情緒和情感的區(qū)分要點。（P200）3（大學(xué)生應(yīng)該怎樣塑造健康的人格,（P193）4（簡述大學(xué)生性心理的特點。（P220）5（學(xué)習(xí)疲勞的自我調(diào)適方法有哪些,（P116）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1（結(jié)合自己實際，運用所學(xué)情緒調(diào)節(jié)方法，論述當自己產(chǎn)生不良情緒時如何進行情緒調(diào)節(jié),（P211,214）2（什么是自我意識,請談一談大學(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)與完善自我意識。（P162）大學(xué)生心理健康教育測試卷C卷一、名詞解釋（每題3分，共15分）1、健康（WTO勺

11、定義）一一（教材1頁）、挫折（教材87頁）23、自我意識一一（教材148頁）4、特質(zhì)一一（教材174頁）5、應(yīng)激一一（教材199頁）二、單項選擇（每題2分，共20分）1、吃不到葡萄就說葡萄酸，后來得到檸檬卻說檸檬是甜的是心理防御機制的（）（教材95頁）A壓抑作用B、投射作用C、反向作用D、文飾作用2、個人因素的挫折也稱為（）的挫折。（教材88頁）A、外部原因B、主觀原因C、客觀原因D、內(nèi)部原因3、不屬于人格健全標準的是:（）（教材191頁）A凱利的“自我超越人”標準B、阿爾波特“成熟、健全人”的標準C、羅杰斯“機能健全人”的標準D馬斯洛“自我實現(xiàn)人”的標準、以相同強度的兩種動機追求同時并存的兩

12、個目標，但被迫從兩種目標中僅能選擇其中之一時，這時的4矛盾心理狀態(tài)稱為（）（教材77頁）A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突5、（）是自我認識中最主要的方面，集中反映了個體自我認識乃至自我意識的發(fā)展水平，也是自我體驗和自我調(diào)控的前提。（教材148頁）A、自我感覺B、自我評價C、自我觀念D、自我分析6、（）認為人格的本質(zhì)是每個人習(xí)得行為的總和，人格的形成依賴于社會環(huán)境，又隨社會環(huán)境而變化。（教材177頁）A、人本主義理論B、行為主義理論C、弗洛伊德人格理論D、榮格的人格理論7、觀念、行為和外貌裝飾的奇特、情感冷漠以及人際關(guān)系敏感是（）人格障礙的主要特點。（教材188頁）A、偏執(zhí)型

13、B、表演型C、分裂樣型D、自戀型8、按照弗洛伊德的理論，性心理發(fā)展的“性器官階段”是在（）時段內(nèi)。（教材216頁）A、1,3歲B、3,5歲C、6,12歲D、12,20歲9、愁眉苦臉、憂心忡忡，對任何事情都無興趣，常自責，有自殺傾向,是（）的表現(xiàn)。（教材292頁）A、情感低落B、情感遲鈍C、情感脆弱D、焦慮10. （）是一類以精神容易興奮和腦力容易疲乏，并伴有情緒煩惱和心理生理癥狀的神經(jīng)習(xí)慣的障礙。（教材302,303頁）A、抑郁癥B、焦慮癥C、疑病癥D、神經(jīng)衰弱三、多項選擇（每題2分，共20分）1、大學(xué)新生對大學(xué)生活的適應(yīng)一般需要1,3個月，或者需要一個學(xué)期甚至更長的時間。這一過程分為（）階段

14、,（教材21頁）A、興奮期B、實踐期C、思考定位期D、消沉期2、以下（）是性焦慮的表現(xiàn)。（教材55頁）A、男生覺得自己矮小、瘦弱B、女生覺得自己過胖C、為臉上的“青春痘”煩惱D、擔心自己的性功能3、在馬斯洛的需要層次理論中，（）屬于高級需要。（教材71頁）A、尊重的需要B、自我實現(xiàn)的需要C、安全的需要D、歸屬與愛的需要4、在心理防御機制中，消極的、不成熟的應(yīng)付方法有（）（教材94,95頁）A壓抑作用B、投射作用C、文飾作用D、反向作用5、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足的原因有（）（教材107,108頁）A、對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣B、個體因素、家庭因素D、學(xué)校因素C6、大學(xué)生人際交往的基本原則有（）（教材139

15、,142頁）A、平等原則B、尊重原則C、互利原則D、兼容原則7、從形式上看，自我意識分為（）（教材148頁）A、自我認識B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自我直覺8、以下描述屬于強迫型人格障礙者特點的是（）（教材189頁）A、偏執(zhí)B、過分小心謹慎C、內(nèi)心不安全感D、完美主義9、下列（）是情緒調(diào)節(jié)的方法,（教材211,214頁）A（善用社會支持法系統(tǒng)B（認知調(diào)控法C（活動轉(zhuǎn)移法D（引導(dǎo)疏泄法10、從心理學(xué)上看，斯騰伯格認為，愛情的結(jié)構(gòu)由（）所組成。（教材223,224頁）A、情感成分B、動機成分C、認知成分D、情緒成分四、簡答題（每題5分，共25分）1、如何對學(xué)習(xí)動機缺乏的心理進行自我調(diào)適,（教材114,115頁）